【学习目标】

1. 认识生字“檐”、“饰”等五个新字，能够写出“棚”、“饰”、“冠”等十四个生字，并正确读写“装饰”、“和谐”等常用词语。

2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文章的情感内涵。

3. 理解课文内容，感受其中的田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣与热爱。

4. 带领学生欣赏优美语言，积累精彩句段，提升语言表达能力。

【重点】

通过对乡下人家日常生活细节的描写，展现其朴素、和谐与安详的生动画面。

【教学过程】

一、导入

引入本单元的主题，通过生动的描述带领学生感受乡村的魅力。“在乡间的小路上，你能嗅到水果的香气；在晚上的池塘边，聆听青蛙的歌唱；在广阔的草原上，俯瞥成群的牛羊。”这些美妙的场景恰恰就是今天课文中要描绘的内容，接下来让我们一起走近乡下人家，去体验田园的诗情画意，领略优美的语言，积累动人的句段。在学习的过程中，让我们共同探索“走进田园，热爱乡村”的主题。

提问：本单元的学习主题是什么呢？今天，我们将会学习到来自陈醉云作家的描写，带领我们走进乡下人家的美好生活。让我们一起读出课题吧。

二、初读课文，整体感知

1. 自由阅读课文，利用拼音帮助认识字词，对于不理解的部分做上标记。

2. 开展“火车”式的朗读以巩固读音：

瓜藤、棚架、屋檐、装饰、

芍药、凤仙、时令、率领、

捣衣、搬到、归巢、和谐、

催眠、觅食、鸡冠花、大丽菊、

别有风趣、天高地阔、耸尾巴。

3. 理解新词“时令、率领、芍药、捣衣”，借助图片加深对“芍药、风仙、大丽菊”的理解。注意“冠、率”等多音字的不同读音。

4. 开火车读课文后，思考：课文围绕哪一句话展开？大家来分享自己的感受。

5. 学生互评朗读情况，并回答中心句的内容，用铅笔做标记，交流感受并引出中心句。

6. 集体朗读中心句，理解关键字“独特、迷人”：

通过讨论，老师总结：“独特”指与众不同；“迷人”即吸引人。作者要表达的是乡下人家无论在什么季节，都蕴含着独特而迷人的美景。让我们默读课文，寻找这些美景，并尝试为它们取个动听的名字。

三、整体感知，理清文章脉络

1. 学生反思并回答：作者描绘了哪些独特、迷人的风景？

2. 教师归纳并整理出几个关键词：

- 屋前搭瓜架

- 门前种鲜花

- 屋后春笋冒

- 院中鸡觅食

- 河中鸭戏水

- 院落吃晚饭

- 夜听催眠曲

3. 分类讨论这些风景的表现形式：静物、动物、人与自然的交融。老师小结：这些景象并不是随意排列的，而是通过细致的观察与体会而展示的，我们需要感受其中的内在联系。

四、品读前两小节

1. 默读前两小节，找出自己认为优美的句子，用直线划出，待会儿分享交流。

2. 学生默读，细致感悟后进行讨论：

- “屋前搭瓜架”：理解“别有风趣”的含义，这里的装饰如何体现了趣味？通过与石狮子和大旗杆的对比，感受其独特之处。

- “门前种鲜花”：体会“朴素中带着华丽”的反义修辞，分析其表现的真意。

- “屋后春笋冒”：探讨词语“探”的使用是否恰当，是否可以用其他词替代，进行朗读和背诵训练。

五、小结

通过今天的学习，我们欣赏到了一系列静物画，正如同学们所说，乡下人家四季常有独特、迷人的风景。下节课，我们将继续学习与动物相关的景象，展开新的探索旅程。

六、指导书写生字

1. 生字齐读，提醒大家关注书写中的重点。

2. 教师详尽范写“冠”、“率”、“搬”等较难书写的字，注意字形结构，调整字的比例与排版。

3. 学生进行生字和生词的练写，巩固所学内容。

小学语文四年级《乡下人家》教学设计

学习目标

1. 识别和掌握5个新字，正确读写14个生字，理解掌握多音字“冠”“率”在不同词语中的用法。

2. 有感情地朗读课文，选择并背诵自己喜爱的段落，进行好词佳句的摘录和积累。

3. 学习如何通过描写乡下人家的景物来表达情感。

4. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村和自然的热爱之情。

教学重点

- 作者通过乡下人家景物的描写来传达情感的手法。

教学难点

- 理解乡村生活的美好，感受作者对乡村生活及大自然真诚的热爱。

教学过程

一、激趣导入

- 利用多媒体课件展示乡村的美丽插图，引导学生观察。

- 提问：你们觉得这幅图表现的是哪个地方的风景？

- 提问：你在图中看到了哪些景物？整体感觉如何？

引导学生思考：这些自然、亲切的乡村景色，作者是怎样描绘出来的呢？现在我们一起来学习课文《乡下人家》。

二、初读课文，整体感知

1. 分发读文要求：

- 大声朗读课文，借助拼音帮助读生字，反复练习难读的句子，确保读通顺。

- 边读边思考，通过文字描绘出几幅美丽的画面。

2. 学生自由朗读课文。

3. 进行难读句子的交流，鼓励同学们合作讨论，帮助彼此解决困难。

三、自读自悟，想象画面

- 学生默读课文，试着在脑海中浮现描绘的场景，并利用自己的方式记录感受或标注疑问。

四、梳理整合，浓缩场景

1. 小组讨论：

- 讨论课文中描述的乡下人家的生活场景，每位同学选择自己喜欢的场景进行分享，并用带有个人情感的语调朗读相关段落。

2. 用简练语言概括场景，各组代表发言，教师适时进行指导。

3. 各小组轮流朗读一至六自然段，深化理解。

五、研读品味，感受乡村生活的美

- 鼓励同学再次阅读课文，深入体验：

- 提问：乡下人家展现了哪些独特、迷人的景色？请用句式“乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。”表达你的感受。

1. 学生读文体会，探讨句中“独特、迷人”的含义及其在课文中的作用。

六、读背说写，积累语言

1. 鼓励学生用生动的语言有感情地连贯朗读课文。

2. 选择喜爱的段落反复朗读，熟读成诵，并进行语言的摘抄和积累。

七、课堂练笔

- 学生尝试结合自己的观察和想象，描绘一道独特、迷人的乡村风景，可以使用提供的句式：“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。”进行写作。

- 学生发表自己的作品，进行自由交流与反馈。

八、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

1. 学生自主阅读《在天晴了的时候》，绘制作者描写的种种景物，反思其中的写作技巧及产生的感受。

2. 进行感受的分享，并在脑海中呈现美好的画面。

3. 进行有感情的朗读，增强对作者情感的理解。

通过本次教学，目的是让学生不仅学会语言文字的使用，更在心中荡漾起对乡村和自然的热爱。

四年级语文《乡下人家》教学设计

教学目标：

1. 学生能够正确朗读并写出5个生字，以及“率、巢”等14个生字，确保书写端正清晰。

2. 抓住课文中“独特、迷人”的关键词，反复诵读“瓜藤满架”、“鲜花竹笋”等描写，感受乡下人家的美丽景色。

3. 背诵自己喜爱的段落，积累课文中优美的句子。

4. 能够从平凡的事物与普通的场景中提取出乡下人家的特点，写出其独特的自然风光。

教学重点：

引导学生通过阅读想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

深刻理解作者如何通过平凡的事物和普通的场景展示乡村生活的独特之美。

教学策略：

选择文本中的“独特、迷人”部分，通过反复朗读加强对乡下人家美景的感受。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

使用多媒体展示美丽的农村风景，以生动的描述引起学生兴趣。同时，提问引发对课题的思考，激发学生学习的渴望。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，确认字音，流畅地完成句子，同时思考每段的内容。

2. 通过交流，反馈生字的掌握情况，特别指导学生如何正确书写“率、巢”等字。

3. 帮助学生找出整篇文章的中心句，明白其围绕“独特、迷人”展开描述。

三、品读课文，感悟美景

1. 反复朗读第一自然段：感受乡下人家门前的瓜架装饰。

- 指名朗读该段，讨论这里写了什么。

- 从何处看出乡下人的独特与迷人？想象描绘出的场景。

- 对比不同的装饰，体会其特别之处。

2. 反复朗读第二自然段：体验乡下人家种花与竹的美。

- 引导指名朗读，并阐述该段的内容。

- 通过语言感受屋前屋后的独特之美，想象画面。

- 欣赏“探”字如何赋予竹笋生动的形象。

3. 自主诵读其他段落：感知乡下生活的更多美丽场景。

- 让学生自主选择段落，寻找不同的乡村生活画面，并体验其独特之处。

四、美读品味，积累语言

1. 创设情境进行配乐朗读，提升语言艺术感受。

2. 用诗歌的形式感受课文，增强其美感。

3. 指导学生收集课文中的优美句段，进行积累。

4. 介绍课外阅读，鼓励探索描写乡村风光的作品。

五、领悟写法，练笔延伸

1. 总结本文的写作手法：注重通过普通事物进行对比与拟人化描写，表现景物特点。

2. 展示相关画面，组织学生进行练笔。

3. 进行同学间的反馈与评议，增强写作能力。

通过以上教学设计，学生能够在愉悦的学习氛围中领略乡村的独特美，感受到生活中的小确幸，从而更好地热爱自然、热爱生活。