小学语文《舟过安仁》教学设计

一、教学目标

1. 知识与能力

- 学会识读、书写课文中的字词。

- 能够流利、准确且带感情地朗读和背诵课文中的古诗。

2. 过程与方法

- 学生通过自主阅读、讨论和交流，运用注释和相关资料，逐步理解诗句的含义。

3. 情感态度与价值观

- 通过想象古诗描绘的意境，感受小童的形象，体会作者对孩子们的赞美和喜爱，领悟纯真童心的重要性，感受到童年生活的乐趣。

二、教学重难点

1. 重点

- 理解古诗内容，想象诗中描绘的情景，感受小童的形象，体会诗中的情感，并能用感情诵读。

2. 难点

- 领悟作者用词的生动和形象，感悟古诗所表达的儿童乐趣与童年之美，并受到优美情境的熏陶。

三、教学过程

（一）温故知新，导入新课

- 回顾：大家之前学习过哪些关于儿童的诗歌呢？今天我们将学习一首新诗，里面描绘了两个顽皮而可爱的孩子。你们想知道他们的故事吗？

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读，注意字音的准确性和语句的节奏感。

2. 教师示范朗读，以帮助学生更好地掌握朗读的技巧。

3. 学生结合注释，初步理解诗词的含义和情感内涵。强调个性化解读，让学生表达自己的感受。

（三）深入研读，体会情感

1. 创境想象，品读小童形象：

- 想象一下，我们轻轻地划着小船，进入了安仁。谁愿意分享一下你在脑海中看到的画面呢？

- （明确引导）看！一只小船上坐着两个孩子，他们放下了竹竿和船桨，坐在船中。看，他们不是为遮雨而撑伞，而是想用伞当作船帆，让船在水面上前进！

- 此时，你们对这些孩子的印象是什么？能用你自己的话来表达吗？

- （明确引导）他们确实是无忧无虑，天真烂漫的形象，充分展现了童年的纯真。

2. 再创境想象，领悟作者的情感：

- 为什么他们偏在没有下雨的情况下撑伞呢？这种怪异的举动让诗人感到困惑，那他又是如何解答自己的疑问的呢？

- （明确引导）原来，他们是用伞当帆，借助风的力量让小船前行。诗人观察到这一景象，恍然大悟，心中充满了喜悦。

- 在这个时刻，诗人心中会涌起怎样的思绪？又有什么感受呢？

- （明确引导）或许他回忆起了自己童年时的有趣经历，或许他也想和孩子们一起体验这份简单的快乐，这种对童年欢乐的记忆令他对孩子们的聪明机灵更加赞赏。

（四）师生总结，布置作业

- 课堂结束前，请大家带着情感读一遍这首诗。作业是将《舟过安仁》改编成一个小故事，或写下自己童年时的趣事，让我们在故事中再次回味童年的美好。

小学语文《舟过安仁》教学设计

教学目标：

1. 通过朗读和讨论，能够正确、流利且富有感情地朗读整首诗。

2. 理解诗句的含义，深化对诗的理解。

3. 通过想象，描绘出诗中所描绘的生动场景。

4. 使用绘画的方式，自由表达自己对诗中情景的理解与感受。

教学难点：

以阅读理解意，以绘画感悟情。

教学过程：

（一）激趣导入：

在上节课中，我们欣赏了一首描绘儿童生活的诗歌，今天我们继续探讨另一首同样富有童趣的诗。这首诗是杨万里创作的《舟过安仁》，与之前的《牧童》相比，这首诗中讲述了两个顽皮的小孩。你们想知道他们的顽皮事迹吗？让我们一同走入这首诗的世界吧！

（二）自读感知，理解诗句：

1. 首先，大家自由朗读诗歌，借助拼音帮助 pronunciations，确保准确读出每一个字音，流利地读完整首诗。特别要注意“篙”和“棹”这两个字。

2. 接下来，我们进行小组赛读，看看谁能最流利地朗读诗歌，赢得这个小比赛。

3. 每个人认真自读，借助课后注释和插图来深入理解每一句诗的意思。对不理解的词语和句子进行标记。

4. 在小组内部进行交流，分享你所理解的诗句，讨论不明白的地方。老师将走访各组，给予指导和帮助。

- 词语解释：

- “篙”：支撑船只用的竹竿或木杆。

- “棹”：用来划船的船桨。

- “怪生”：怪不得。

- “遮头”：为头部抵挡风雨。

- “使风”：借助风的力量。

5. 最后，代表小组汇报交流，帮助大家梳理整首诗的意思。

- 小诗的画面是：到了一只小渔船上，两个孩子把篙和桨都收了起来，却撑起了一把伞。这让人好奇，他们在晴天打伞是为了什么？原来他们想借风力帮助船行驶。

（三）再读感悟，以画悟情：

1. 请大家再自由朗读一次诗歌，想象出诗中描绘的画面是什么样的。

2. 在小组内分享你所想象的画面，互相交流。

3. 鼓励学生描述自己心中的画面，借此引导他们将想象具体化、生动化。

4. 之后，请大家用彩色笔将你们想象的画面绘制出来，并在画下方写下你想对这两个顽皮的孩子说的话。

- 这两个孩子的顽皮举动一定会引起学生们的共鸣，老师可以进行点拨，以引导学生表达出更深刻的思想感情。

5. 在课堂上进行汇报展示，利用投影仪展示部分同学的作品，并进行解说。

- 虽然借伞行船的办法似乎行不通，但是正是这种探索和顽皮的精神展现了孩子们的聪明与机智，同时，它也传达了诗人对这些孩子的喜爱和赞赏。

（四）感情朗读，背诵古诗：

1. 请学生带着顽皮、喜爱的情感，自由朗读这首古诗，感受其中的乐趣。

2. 通过比赛朗读、互评等多种形式，进一步提高朗读的技巧和表现力。

3. 鼓励大家一起诵读这首古诗，感受诗歌的韵律与情感。

（五）拓展活动：

最后，我们来谈谈你们还知道哪些描绘儿童生活的诗歌？请选一首读给大家听听，让我们共同欣赏更多童趣的美好诗篇。

小学语文《舟过安仁》教学设计

一、教学目标：

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《舟过安仁》。

2. 学生通过图画及注释或工具书，理解诗的意境。

3. 学生应感受童年生活的美好，体会由两名小孩所表现出的聪慧和顽皮，深入理解作者情感的表达。

4. 学生能够将古诗的内容编写成一个生动的故事。

二、教学重难点：

- 理解诗意，深刻体会作者所表达的情感。

三、教学准备：

- 小黑板，将小练笔的要求和《稚子弄冰》展示在板上。

四、教学过程：

导入新课，激发学生的学习兴趣：

“童年是一幅多彩的画卷，承载着我们五彩斑斓的生活；童年是一首动听的歌谣，饱含着我们的幸福与欢乐；童年更是一首优雅的诗篇，蕴藏着我们的梦幻与希望。大家还记得我们在一年级时学过的《牧童》吗？让我们一起来复习一下。”

(齐背《牧童》)

“童年捕蝉的快乐令人向往，那么今天我们要学习的这首诗，又展现了怎样的儿童生活呢？让我来为大家诵读一首由南宋诗人杨万里所作的诗——《宿新市徐公店》。大家认真听哦！”

(教师背诵《宿新市徐公店》)

“杨万里的诗中描绘了孩子们的稚气与活泼，今天我们也要走进他另一首描述儿童生活的诗——《舟过安仁》。在这首诗中，我们将感受到童年时光的乐趣。”

学习古诗《舟过安仁》

1. 看图说意：

“现在请大家打开书，看看这幅图画。你们看到了什么？有什么问题想提问吗？” (学生自由汇报)

2. 读古诗：

“接下来我们来朗读这首古诗，注意字音和诗句的流畅度。” (指名抽读，重点指导部分字词的读音)

3. 解读古诗：

- “让我们来理解这首诗的内容：‘舟’、‘安仁’分别指的是什么？诗中提到的‘一叶’、‘篙’、‘棹’又是什么意思？”

- (学生讨论，教师引导总结)

- “噢，原来是两个小孩在一叶小舟中，聪明地撑开伞来利用风的力量前行呢！”

4. 情境表演：

“让我们来通过表演再现这首诗中的情境。现在你们和同桌组成一对，扮演这两个男孩。老师将作为杨万里，我们一起来表演。” (展示动作和对话，教师引导，生动再现情境)

5. 情感朗读：

“当我们了解了这首诗所表达的内容后，请大家用心去朗读，读出诗人对童年生活的向往感。” (齐读)

6. 节奏朗读：

“如果我们在朗读中加入节奏，会让这首诗更加生动有趣。请同学们跟随自己的感觉为诗加上节奏，再一起朗读。” (生自由练习)

7. 背诵活动：

“这首诗通过细腻的描写，让我们仿佛看到了那两个顽童的形象。请大家自由背诵这首古诗。”

改编故事：

“同学们，透过诗人的笔触，我们看到了儿童生活的一个镜头。如果将这个镜头放大，会呈现出更加生动的画面。请大家将诗中的情景用优美的语言改写成一个故事。故事中要包含小孩的动作、语言，并用到形象生动的词语，比如‘笑嘻嘻’、‘着急’、‘目不转睛’等。字数在100字左右，大家5分钟完成。”

结束语：

通过今天的学习，我们不仅体会到了诗中儿童的生活画面，还感受到诗人对童年那份纯真的热爱。希望大家能够将这份情感延续到日常生活中，珍惜自己的童年。