教学设计：小学语文五年级《桂花雨》课堂指导

一、教材分析

《桂花雨》是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课。这篇课文通过描绘桂花带来的美好记忆，表达了作者对故乡深厚的思念。文章先介绍作者对桂花的喜爱，再讲述摇桂花的趣事以及离家后对桂花的怀念，细腻地展现了与母亲共同赏桂的情景，体现了童年无忧无虑的纯真和对故乡的眷恋。

二、教学目标

1. 学生能够认识和掌握“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等生字词。

2. 能够流畅而有感情地朗读课文。

3. 通过自主阅读与讨论，体会作者对故乡的思恋以及这种情感的表达方式。

三、教学重难点

- 理清课文的主要内容及重点句子。

- 理解作者情感变化的细腻之处。

四、教学方法

1. 直观教学法：通过观察桂花树，让学生亲自感受桂花的形状和香气，增强课堂的互动性，提高理解生字和重点句子的能力。

2. 朗读体会法：多种形式的朗读训练，帮助学生体会桂花带来的快乐与思念，加深对课文情感的认同。

3. 启发诱导法：通过积极的课堂讨论激发学生兴趣，并引导他们在轻松愉快的氛围中学习。

4. 阅读习惯培养：鼓励学生在阅读中标记重点，积极进行阅读笔记，从而强化对文本的理解和记忆。

五、教学步骤

1. 激趣导入

- 请同学们分享一下自己童年时期的记忆，哪些事情让你印象深刻或感到快乐？

- 引导学生进入课堂主题，感受童年带来的幸福与美好，引发对《桂花雨》的期待。

2. 整体感知

- 通过欣赏《桂花雨》的插图和听录音，帮助学生初步理解文章的情境，感受桂花带来的喜悦。

3. 朗读重点句段

- 学生自主朗读课文指定段落，分享各自的理解与感受，鼓励同学之间的互动与交流。

- 深入剖析重点句子，尤其是描述母亲情感变化的句子，帮助学生体会文中的深情含义。

4. 课文探讨

- 分析“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话，探讨其中的情感根源与文化背景。

- 讨论桂花在生活中的重要性，表达作者对故乡的怀念。

5. 读书习惯培养

- 鼓励学生多读多背，养成良好的阅读习惯，并准备在课堂上展示自己背诵的内容。

6. 课堂总结

- 归纳总结《桂花雨》所传达的情感和主题，鼓励学生结合自己的经历，创作一篇关于童年回忆的短文。

通过以上教学设计，旨在帮助学生在生活中找到与课文的共鸣，增强学习的乐趣与理解深度，让他们在语文学习的道路上更进一步。希望大家能够在了解和感受《桂花雨》的同时，珍惜属于自己的美好回忆。

小学语文五年级《桂花雨》教学设计

[设计理念]

本文通过清新而富有情感的语言，描绘了作者童年时代在自己家乡的桂花树下度过的美好时光。文章中流露出的对家乡和童年生活的深切怀念，给人一种温暖而又感人的情绪。教学过程中，旨在以学生为中心，注重调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的环境中感受文学的美好，通过师生之间、学生之间的深度交流，实现对文本更深刻的理解与感悟。

[教学目标]

1. 能正确识记课文中的生字和新词，理解文章的基本内涵。

2. 能够流畅、自信并富有感情地朗读课文。

3. 理解作者的情感表达，体会其中的思乡情怀，并能够自如地想象文章中所描绘的情景。

[教学重点]

通过略读与精读，抓住课文的主要内容和重要的描述句，深入理解作者的思乡情感及其表达方式。

[课时安排]

本次课程安排为一课时。

[教学流程]

一、情境导入，激发阅读兴趣

1. 师：同学们，你们最近是不是在校园里闻到了桂花的香气？那是什么样的美好感受呢？

2. 师：说说你们对桂花的印象。

3. 师：我也曾像你们一样只陶醉于桂花的香味，没仔细观察过它的样子。但是当我第一次读到《桂花雨》这篇课文时，那个“雨”字瞬间吸引了我。请大家思考课题带给你们什么样的联想？

二、初读课文，整体把握文本

1. 师：现在，让我们一起走进桂花雨的世界。请大家自由阅读课文，注意字音和词义。

2. 师：思考一下，课文讲述了一个怎样的故事？

3. 师：请大家分享你们在初读时的感受和问题，进行小组讨论，教师再进行必要的总结和引导。

三、精读分析，感悟作者情感

(一) 默读课文，找出你喜欢的句子，并写下你的感受。

- 师：请大家交流你们的感受，我们可以深入讨论其中的重点句子。

- 师：尤其是桂花的内在美。看一下桂花和梅花的对比，虽然桂花的外形朴实，但它有着独特的香气和深厚的寓意。请感情朗读相关句子。

(二) 分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。

- 师给出相关句子，引导学生想象桂花纷纷落下的情景，朗读时怎样才能体现出乐趣？

- 师：想象一下，如果你正身处于那样的“桂花雨”下，你会想说些什么呢？

- 师：再来看一首与桂花相关的诗，讨论其意境。

(三) 理解故乡情。

- 学生解析母亲提到的家乡桂花的香气与杭州的不同，从而深入感悟故乡在心中的位置。引导学生阅读理解句子的情感，体会母亲的思念之情。

- 师：我们都有哪些美好的回忆与故乡相关呢？

四、拓展延伸，情感升华

1. 师：琦君在另一部作品中表达了对家人的深切怀念，这与《桂花雨》有何相似之处？

2. 师：请结合自己生活中的故事，分享那些难忘的人或事。

3. 师：让我们共同感受那种无法忘怀的情感，它们如同芬芳的桂花，永远在心田回荡。

通过这一系列的教学活动，学生不仅能更好地理解课文的主题和作者的情感，还能激发他们对自身生活经历的反思，使课堂教学真正成为一种情感的共鸣与交流。

小学语文五年级《桂花雨》教学设计

教学目标

1. 学生能够认识并正确认读生字词，如“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等。

2. 培养学生流利而富有感情地朗读课文的能力。

3. 通过自读和与同学交流，引导学生体会作者对故乡的思念之情，理解这种情感的表达方式。

重点难点

- 理解课文的主要内容与重点句子，体会作者的情感。

教学准备

- 学生提前听长辈讲述自己童年时期在家乡的生活经历。

课时安排

- 1课时

教学过程

一、谈话引入

1. 通过提问引导学生回忆童年美好的记忆，结合琦君的作品，带领大家欣赏《桂花雨》的美丽。

2. 介绍作家琦君的生平与成就，激发学生对作品的兴趣。

3. 介绍桂花的基本知识，帮助学生了解桂花的生长特性和其文化背景。

二、检查预习

1. 学生交流课前收集的有关桂花的名句，分享对桂花的认识和感受。

2. 选择几名学生抽读课文，解决生字和新词的发音与意思。

3. 默读课文并思考其主要内容，特别是“桂花雨”的含义。

三、自读自悟，细读悟情

1. 自读自悟：

- 阅读课文的第二至六自然段，思考桂花带来的快乐，并勾画相关句子。

- 找出自己喜欢的句子，与同桌分享。

2. 细读悟情：

- 理解句子，讨论“浸”字的生动性，以及它如何表达桂花的浓厚香气。

- 享受摇花的乐趣，讨论作者为何将摇花视为一件大事，并描绘摇桂花的情景。

四、品读体会

1. 讨论母亲对桂花的感受，理解其中对故乡的深厚情感。通过对比强调心中故乡的独特魅力。

2. 分析“我又想起”的句子，探讨它如何传达出作者对故乡的深切怀念，桂花与快乐童年如何紧密相连。

五、拓展延伸

- 鼓励学生回忆自己的童年生活，分享那些难以忘怀的人和事，培养情感表达能力。

六、板书设计

- 课题《桂花雨》

- 桂花香飘十里

- 摇花真像下雨

- 爱花赏花拾花

- 思绪回到故里

通过上述环节的安排，学生能够更好地理解《桂花雨》的情感内涵，同时提升他们的语言表达能力与人文素养。