小学语文《应有格物致知精神》教学设计

学习目标

1. 理解“格物致知”这一观点以及它在掌握科学知识过程中的重要性，从整体上审视文章的核心思想。

2. 理解作者通过正反两方面结合实际案例和理论分析的方式进行论证的手法，增强辩证思维能力。

学习重点

1. 理解文章中作者的主要观点，全面把握文本的整体内容。

2. 学习如何运用“摆事实与讲道理”的方法进行有效论证，提高思维表达能力。

学习难点

- 掌握文章中涉及的论证方法，深刻理解“格物致知”的真正内涵与意义。

学习过程

一、语文基础

- 理论学习与相关词汇的掌握，为理解全文打下基础。

二、整体感知

1. 朗读全文，标出文章主要论点。通过朗读感受文章的语言魅力与逻辑结构。

2. 利用作者观点，讨论部分同学为什么可能存在“高分低能”的现象，分析其原因及其背后反映的学习态度。

三、深入探究

1. 深入挖掘“格物致知”的真正含义，讨论其应用于现实学习和生活中的具体表现。

2. 讨论“格物致知”精神的提倡对于个人成长和社会发展的现实意义，分析其重要性。

四、当堂检测

1. 对以下词语进行解释，巩固对文本细节的理解：

- “格物”：指对事物本质的探究与理解，要求在学习中追求实际，并避免表面化。

- “致知”：指将所学知识内化为自己真正的理解与智慧，通过不断实践获得真知灼见。

- “袖手旁观”：指不参与、不行动，仅仅在一旁观看，暗含消极态度。

- “不知所措”：指在面对问题时，无法采取有效行动，表现出困惑与无助。

2. 本文主要探讨了“格物致知”作为一种学习与思考的方式，其核心结论是：真正的知识来源于深入观察与实践，学习不能仅停留在理论上，必须结合实际进行探索，才能真正理解与掌握知识的精髓。

通过以上学习过程的设计，让学生在充分理解“格物致知”理论的基础上，能够在实际学习中运用这一精神，培养深思熟虑的科学思维方法和积极的学习态度。

【教学目标】

1. 深入理解文章《应有格物致知精神》的核心思想，掌握其主旨，以启迪学生的科学思维。

2. 学会区分观点与支持材料，并分析二者的关系。

3. 通过批判性阅读，评析课文，培养学生的思辨能力。

【教学重点和难点】

1. 透彻理解格物致知精神的内涵及其在科学研究中的重要性，结合学习实践，培养科学实验精神。

2. 提炼文章的中心论点，掌握事实与道理的论证方法。

3. 激发批判质疑的意识，通过阅读加深对文章的理解，从而提升学生的思辨能力。

【教学设想】

本课文探讨的是对科学发展影响深远的格物致知精神，意图帮助学生树立正确的科学观念。文章结构严谨，论点明确，适合引导青少年探索科学真理。通过深入研读，揭示文章中的深层思想，有助于培养学生的逻辑思维与批判能力。同时，通过分析写作手法，可以帮助学生在阅读与写作方面取得更好的进步。

【教学方法】

采用提问和质疑式的阅读方法，引导学生主动思考。

【教学过程设计】

一、导入

在科学教育的探讨中，乔治·C·洛比尔曾提到，科学的探索是一种从未知到已知的发现过程。学生在学习中应主动参与，通过亲身实践来获得知识。那么，你认为这与丁肇中先生在《应有格物致知精神》中所提倡的观点有何相似之处？请分享你的看法，并用实例来说明科学探索中实践精神的重要性，为接下来的课文学习做铺垫。

二、整体感知与把握课文内容

在理解文章时，我们需要明确几个关键问题：

1. 作者讨论了什么主题？

2. 他提出了怎样的观点？

3. 使用了哪些方法进行论证？

学生结合课文，回答上述问题。明确内容后，可以总结为：

- 论点：应有格物致知精神

- 论证结构：

1. 中国学生在自然科学学习中的现状

2. 传统教育的弊端以及对格物致知的忽视

3. 通过实例证明实验精神的重要性

4. 强调培养实验精神的必要性

- 论证方法：通过道理和实例结合的方式。

三、精读课文，质疑问难;讨论与评析

为深入学习，课前请学生思考以下问题：

1. 如何全面理解作者的观点？

2. 如何看待中国传统教育背景下格物致知精神的缺失？

3. 作者所倡导的科学实验精神又意味着什么？

学生将在课文中找到问题的答案，通过小组合作讨论，编写发言提纲或短文。对每个问题，要求以明确的态度表达个人看法，并通过实际例证或理论论证来增强说服力。

课堂实施步骤：

1. 小组内部交流，挑选有深度的观点进行汇报。

2. 全班讨论，相似观点进行整合，不同观点则进行碰撞，鼓励多样的思维方式和批判性阅读。

教师在讨论中引导总结。

四、延伸拓展

1. 请再次阅读课文，思考：培养格物致知精神的途径是什么？

2. 课外阅读《发明的故事》中的《重要的是思想》，比较两文在科学精神方面的异同，结合阅读感悟，以《我所追求的科学精神》为题，撰写一篇600字的议论文。

通过这些活动，学生将能够在思辨中深化对科学精神的理解，培养批判性思维，并在实践中提升自身的科学素养。

【教材分析】

这篇文章是丁肇中先生关于科学学习的深刻反思，旨在探讨中国学生在自然科学学习中所需的精神与态度。文章开篇就提出了核心问题：如何有效地学习自然科学？作者通过自己的经历与观察，提出了对传统教育的批判，并强调了新观念的重要性，体现了对教育改革的期望。通过对“应有格物致知精神”的深入分析，引导学生理解学习科学知识的重要性，以便在未来的学习中不断实践。

【学习目标】

1. 深刻理解“格物致知”的内涵，以及它在科学知识学习中的重要性，形成对文章内容的整体认知。

2. 掌握作者在论证中所采用的事实与道理相结合的方法，从中学习有效的表达与逻辑思维。

3. 结合个人学习经历，积极争取成为一名注重实践、具有创造精神的学习者。

【教学重点、难点】

1. 理解并把握文章中的核心观点和整体内容。

2. 学习如何结合事实和理论进行有效的论证。

【教学准备】

收集丁肇中先生的生平、介绍中国与西方教育的差异相关资料；整理学生在学习中遇到的具体问题，以便课堂讨论时使用。

【课时安排】

一课时

【教学流程】

一、导入课文

引入一个真实的案例：一名在高考中表现出色的学生在进入大学后却无法完成实验。通过这一现象，引发对“高分低能”现象的思索，带出今天讨论的主题——丁肇中先生的《应有格物致知精神》，寻找其背后的原因与解决方案。

二、预习展示

1. 作者简介和主要成就。

丁肇中是中美结合的杰出物理学家，凭借在高能物理学领域的研究获得了诺贝尔奖。他的学术成就不仅在于理论，还有他对实验的重视。

2. 理解重点词汇及其意义。

通过对关键字的学习，学生应该能够抓住文章的精髓，为后续的讨论打下基础。

三、整体感知

学生默读文章，用圈点和批注的方式标出关键语句，明确文章的主题与结构。

四、精读课文，理解作者的观点。

通过小组讨论以下问题，深入理解作者所表达的思想：

1. 《大学》中“格物致知”的含义及其真正的意义。

2. 传统教育的不足与弊端。

3. 提倡“格物致知”精神的必要性及其现实意义。

4. 判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键要素。

通过学生间的讨论与总结，全班进行分享，进一步明确观点。

五、延伸拓展

鼓励学生讲述自己在探索过程中的有趣经历，例如观察天气变化、实验中的发现等，增强学习的趣味性和参与感。

六、课堂总结

让学生分享从本文中得到的启发，强调“真正的格物致知精神”不仅体现在学习上，更应贯穿于生活的每一个角落，唯有如此，才能使我们的学习生涯更加丰富和有意义。

【布置作业】

要求学生以“我眼中的科学探索”为题写一篇500字的读后感，鼓励他们表达自己对“格物致知”的理解与体会。

【板书设计】

论点：应有格物致知精神。

结构：提出问题――分析问题――解决问题。

【设计思路】

本次课程通过结合实际案例和学生的学习经历，深入探讨“格物致知”的重要性，并通过互动与讨论激发学生的学习热情，鼓励他们在未来的学习中积极实踐与创新。