小学语文《白公鹅》教学设计

教学目标：

1. 培养学生能够正确、流利并富有感情地朗读课文。

2. 理解作者笔下动物的特征，体会作者所传达的情感和思想。

3. 比较与前篇的描写方法，学习作者独特的观察与表达方式。

4. 积累并朗读出优美的词句，提升语言表达能力。

教学重难点：

通过细致的描写体会作者不同的表达方式，让学生在阅读中进行深入思考和比较。

课前准备：

1. 学生预习课文，掌握生字词的发音及意思。

2. 准备课文插图或课件，以便在课堂上展示。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1. 利用课件展示插图，引领学生视觉上的关注。

2. 激发学生讨论：“观察这是一只什么样的白鹅？它给我们传达了什么感觉？”

3. 引导学生思考：“叶?诺索夫是如何描绘这只白公鹅的呢？他与其他作家的描写有哪些相似之处和不同之处呢？”

二、检查预习，初读课文

1. 学生同桌或四人小组进行生字词的互教互查，通过拼音帮助理解和发音，确保准确性。

2. 指名分段朗读课文，老师注意纠正正音，确保读音的准确和流畅。

三、对比阅读，领悟方法

1. 设计对比表格，通过课件展示旧课内容，并引导学生以划线的方式找出新课的重点词句进行对比和交流。

- 学生可探讨旧课与新课之间的联系与差异，如同样的情境下不同的动物表现。

2. 选择具体片段进行对比阅读，尤其是关于动物“步态”的描写。分析相同之处（如傲慢、派头）与不同之处（如从容的大模大样与慢条斯理的细腻描绘）。通过对比，引导学生思考作者如何通过细节展现角色性格。

3. 深入探讨重点段落的描写。

- 丰子恺对鹅的吃相的描写：强调其食物简单、吃法有条理，传达了安静优雅的特性。

- 叶?诺索夫对于鹅“玩耍”的刻画：展现其抢占地盘的主宰态度，流露出活泼与放肆。

4. 引导学生讨论：“两位作者为何要如此详细地描写这两种行为？这些描写向我们传达了怎样的情感和态度？”

四、总结提升

1. 结合学生的讨论结果，归纳出两位作者的描写风格与意图，深刻理解文本的内涵。

2. 鼓励学生在日常生活中，观察身边的动物，尝试用不同的方式进行描写，培养他们的观察力和表达能力。

通过这样的教学设计，让学生在愉悦的气氛中体会到阅读的乐趣，增强语言表达能力，同时也加深了对文学作品内涵的理解。

小学语文《白公鹅》教学活动设计

教学目标

1. 学生能够以适当的速度朗读课文，感受丰子恺与叶诺索夫描绘的白鹅之间的异同。

2. 初步理解作者在表达方式上的差异。

3. 深入体会作者对白鹅的细腻描写，激发学生对动物的热爱和保护意识。

教学重难点

通过分析作者的具体描写，帮助学生初步理解其表达手法的多样性。

课前准备

准备相关的图片和文字幻灯片，以便于课堂展示和互动。

教学过程

一、导入新课

1. 谈话引入

教师提出问题：“同学们，上节课我们认识了丰子恺对那只‘架子十足’的白鹅的有趣描绘。今天，我们将学习俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅。在我们阅读之前，大家想象一下，这只鹅会有什么样的特征呢？”

2. 明确学习目标

- 自由朗读课文：要求学生关注字音准确，流畅自读，理解课文主要内容。

- 重视关键要素：找出文中描写白公鹅的重点词句，分析其特点。（鼓励学生在课文中做批注，记录他们的思考）

- 展示学习成果：可以通过朗读、写作、续写故事或仿写片段等多种方式进行个人表现。

- 课外资料分享：鼓励学生收集与鹅相关的资料，分享给大家。

二、展示学习成果

1. 基础知识展示

- 学生小组合作练习读写新词，如：腔调、掂量、涟漪等。

- 用“掂量”和“无忧无虑”等词语造句。

- 练习流利朗读课文，采用不同的朗读形式。

2. 学文悟情展示

- 学生表演和朗读文中重点句段，模拟白公鹅走路的样子。

- 学生分享对白公鹅特点的理解，通过观察插图进行讨论。

3. 创作性展示

- 分享对课文的感受，各自表达对白公鹅的看法。

- 展示自己续写或仿写的片段，进行创造性朗读。

三、引发知识思考

探讨《白鹅》和《白公鹅》的写作手法，进行比较分析。

- 相同点：两篇文本都抓住了动物的特点，通过细节描写来突出其性格。

- 不同点：丰子恺的作品侧重于高傲这一特点，通过声音、步态和吃相等多方面来展现高傲形象；叶诺索夫则首先强调白公鹅的威严，接着通过解释说明的方式对此进行深入剖析。

四、拓展延伸活动

鼓励学生根据《白公鹅》的写作风格进行自己的仿写练习，尝试用不同的特点来描写其他动物，拓展他们的想象力和创作能力。

总结

通过本节课的学习，学生不仅在语言表达和朗读方面有所提高，同时也在对动植物的关爱与理解中获得成长。希望大家能够将所学知识运用到日常生活中，去观察与欣赏周围的自然世界。

在小学语文的课堂上，我们将通过《白公鹅》这篇课文，深入体验丰子恺对白鹅的细腻描写与深刻观察。以下是本节课的具体安排与内容。

一、预习探究

1. 课文阅读：同学们首先要认真阅读课文，认识并能正确书写与课文相关的生字和词汇。

2. 内容理解：思考课文主要讲述了什么故事，注意挖掘其中的细节与内涵。

3. 诗句收集：搜集与鹅有关的诗句和文字资料，帮助大家感知文章的大意，完成预习任务。

通过这些环节，让每位同学在预习中理解生字、词汇，初步概括课文内容。

二、合作交流

1. 观察与讨论：同学们，谁见过白鹅？有没有想再次看看它们的样子？（此时可以播放一些白鹅不同神态的图片）

2. 词语表达：看完白鹅的图片，你们觉得它给你留下了怎样的印象？请用一个词语表达出来。

3. 古诗联想：看到这些白鹅，你是否想到了某首古诗？试着把你想起的古诗背诵出来。

4. 古诗欣赏：一起欣赏《咏鹅》这首古诗，它主要表达了对什么的赞美？

5. 了解作者：接下去我们来认识丰子恺这位作家。（展示丰子恺的照片及简介，由老师进行朗读。）看完他的简介，有没有什么想法，可以和大家分享。

6. 认识课题：今天这节课我们将学习丰子恺先生写的《白公鹅》，请大家齐读课题。你们想知道些什么？

7. 质疑探讨：学生们自由提问，提出自己对课文的疑惑和好奇之处。

8. 细读课文：默读课文，寻找能够体现白鹅特点的句子，并在旁边做标记。

三、品读体验

1. 品读“吃相”部分：

- 我们来重点看看作者描写的“吃相”。请大家快速默读相应段落，找出围绕“吃相”描述的句子，并思考其中的趣味之处。

- 讨论“吃相”中有没有什么让你觉得好笑的地方？选择相关句子进行分享。

学生们可以体验到，丰子恺在描述中使用了诸多形象生动的词汇，例如“三眼一板”，这些词汇生动地呈现了白鹅吃东西时的那种高傲与从容，正如它在精致的盛宴中享受每一口食物一般。

2. 趣读“姿态、叫声、步态”部分：

- 接着我们来看白鹅的“姿态、叫声、步态”。请大家读读相关内容，感受这些表现白鹅高傲的句子。

- 分享对“姿态”的理解，是否能通过“伸长头颈、左顾右盼”等词语感受到它的高傲。

- 在“叫声”中，讨论如果白鹅会说话，在遇到访客时会怎样应对？这不仅能激发学生的想象力，也能让他们更好地理解白鹅的性格特征。

- 最后，讲述一下白鹅的“步态”，鼓励学生观察并讨论“净角”的含义，增添学习的趣味性。

总结与延伸

通过学习《白公鹅》，不仅让我们欣赏了丰子恺的文学才华，还让我们感受到了白鹅的高傲与可爱。希望大家在接下来的学习中，继续关注生活中的小动物，观察它们的习性，尝试用自己的语言和视角去描述它们的生活。