小学语文《征友启事》教学活动

活动名称：征友启事（快乐阅读）

活动目标：

1. 帮助学生理解故事内容，能够说出两则征友启事之间的不同之处。

2. 通过模仿小牛的征友方式，提升学生的交友技能和社交能力。

活动准备：

1. 准备两则“征友启事”的范例，便于学生比较和讨论。

2. 准备录音磁带，内含故事内容及“征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事”的相关段落。

3. 提供《快乐阅读》图书，确保与学生人数相匹配。

活动过程：

一、游戏“找朋友”

1. 教师与幼儿共同在音乐的伴奏下进行“找朋友”的游戏，营造轻松愉快的氛围。

2. 通过提问引导学生思考：“刚才我们玩的是什么游戏？你们为什么喜欢交朋友？”促使学生表达出交朋友的乐趣，如开心、快乐、互相帮助等。

3. 提出一个情境：有一只小牛犊没有朋友，它会感到怎样？鼓励学生用“孤单”、“寂寞”、“无聊”等词汇展开讨论，丰富他们的情感表达能力。

二、比较两则征友启事的不同

1. 理解第一则征友启事：

- 教师展示第一则征友启事，鼓励学生自主阅读，并提出在此过程中遇到的困难，如不认识的字。教师对此进行指导。

- 一起讨论征友启事中的“征友”一词及小牛犊希望寻找的朋友类型。

- 播放录音，让学生倾听故事。提问关于第一张征友启事的反应：谁来了？他们为何又兴奋又失望？

2. 理解第二则征友启事：

- 教师展示第二则征友启事，再次请学生进行阅读。提问两则启事的不同之处，并帮助他们思考此次征友是否能找到朋友，背后的原因是什么。

三、深入理解故事内容

1. 请学生翻开《快乐阅读》的相关故事，跟随录音轻声阅读，教师在旁巡回指导。

2. 指导学生进行指读，提问哪一张征友启事帮助小牛犊找到朋友，询问谁愿意成为它的朋友以及可以共同做些什么。

3. 组织讨论：从这两次征友中，小牛犊学到了什么？鼓励学生分享自己的理解。

4. 教师总结：强调每个人都有自己的优点，友谊的建立应更多地关注他人的长处，这样才能拥有更多的朋友。

四、游戏“征友”

1. 让学生互相讨论自己想要寻找什么样的朋友，鼓励他们思考交友的标准。

2. 鼓励学生在课堂上进行现场征友，描述自己理想中的朋友，并尝试找到志同道合的小伙伴。

3. 最后，学生与找到的新朋友共同参与“找朋友”的游戏，巩固交友的学习效果。这一过程不仅增进了同学间的了解，还为他们提供了自由探索和互动的空间。

通过本次活动，学生将学会如何表达自己的交友需求，提高与他人沟通的能力，同时也增强了他们的社交技能和团队合作精神。

小学语文《征友启事》课堂教学设计与反思

第一课时

一、导入新课

1. 揭示课题

教师首先通过提问引导学生思考：小牛是如何寻找朋友的？激发学生的思维后，明确课题：《征友启事》。

2. 质疑环节

鼓励学生提出自己在预习中遇到的问题，包括“征友”与“启事”的含义，以及小牛究竟想找到什么样的朋友。通过问题交流，培养学生的质疑能力和思维深度。

二、初读课文，整体把握

1. 自由读

学生自主朗读课文，注意准确发音与字词理解，培养他们的阅读能力和独立思考能力。

2. 小组合作读书

通过小组内的互助阅读，促进学生之间的交流，教师在此环节中给予必要的指导，帮助他们克服难读的句子。

3. 读后释疑

组织学生分享阅读后获取的理解，围绕质疑的问题进行讨论，加深对文章内容的理解。

4. 示范读

教师范读课文，提醒学生倾听，提升他们的语感和对朗读技巧的认识。

三、生字识记与书写指导

1. 小声读文，识字

学生在读文时，标出新生字，并进行小组合作，互相分享记忆方法，以加强记忆。

2. 丰富词汇

通过生字卡片的分组阅读，鼓励学生用多种方式组合和运用新词汇。

3. 书写指导

重点突出生字“张、迎、或”的构成和书写技巧，引导学生在田字格中精确书写，体现书法的美感。

4. 练习与评价

通过描红、临写等方式，进行书写练习，教师及时给予反馈和评价。

第二课时

一、复习与导入

1. 复习生字

通过卡片快速反应游戏，巩固学生对生字的记忆，提升课堂氛围。

2. 引出课题

复习小牛贴出的征友启事，展示小牛的两张启事，为后续的学习铺路。

二、深入品读与感悟

1. 读启事

学生小声朗读征友启事并进行评议，通过波浪线标注区别之处，帮助大家理解文章内容的细节。

2. 情感互动

通过角色扮演，学生参与到课文的情境中，体会小牛在寻找朋友过程中的兴奋与失落，增强对人物心理的理解。

3. 讨论与分享

引导学生讨论小牛对老牛倾诉时的心情，培养他们的同理心和表达能力。

4. 品读第二张启事

通过情感引导，理解小牛最终找到朋友的喜悦，展开生活中的快乐分享，促进课堂的积极互动。

5. 思想内涵引导

引导学生思考小牛从无到有交朋友的原因，强调在友谊中考虑他人感受的重要性。

6. 角色表演读

鼓励学生戴上头饰，进行角色表演与朗读，进一步增强他们对课文的感受和理解。

三、拓展延伸

通过小组讨论，鼓励学生创作自己的征友启事，以提升他们的写作能力和思维表达能力。

四、作业布置

1. 有感情地朗读课文，进一步加强对文本的理解。

2. 抄写生字，进行词汇组建练习，巩固知识与技能。

教学反思

本次教学设计注重学生的自主学习和探索精神，通过多种形式的阅读与互动，让学生真正参与到学习中。学生在有趣的活动中激发了学习的积极性，增强了对课文内容的理解和情感的共鸣。今后可进一步丰富课堂活动形式，增加更多的互动环节，以提升学生的语言表达能力和创造性思维。

在小学语文教学中，课堂既是一种艺术，也是一种探索。以《征友启事》为例，我们不仅需要关注知识的传授，更应注重学生的理解与情感体验。以下是我对这节课的思考与反思。

一、围绕主线，构建课堂逻辑

《征友启事》共有13个自然段，对于二年级的学生来说，内容相对较长。因此，我决定围绕两则征友启事展开对比学习。这不仅增强了课堂的逻辑性，也帮助学生在对比中更深入地理解了文本。通过对比，我引导学生认识到两则启事之间的差异，从而引发他们的思考，这种方法有效避免了单纯的流水叙述，使得课堂内容更为生动。

二、语言训练，自然渗透

语文课堂不能缺少语言文字的训练。在进行两则征友启事的对比时，我让学生观察其中的字词差异。通过追问与讨论，学生发现第二则启事中多了“或者”和“其中一点”这几个词，而这些词让启事的意思发生了变化。在这种反复的朗读和讨论过程中，学生不仅明白了字词的含义，更激发了他们对语言的敏感度。

同时，当故事发展到“牛栏前热闹极了”时，我让学生回忆生活中的“热闹”场景，这使他们更易于理解词语的情感色彩；而通过模仿“团团围住”的动作，学生在玩中学，进一步加深了对词语的理解。此外，我通过造句的训练，让学生感受到汉字的神奇，体会到“同”“陪”“跟”“和”这些词语的细腻差别，丰富了他们的语言表达能力。

三、营造和谐氛围，享受语文之美

我始终追求一种诗意的课堂氛围，希望让学生在轻松愉悦的环境中学习。通过角色扮演，让学生化身为小动物，主动参与到故事中，增强了他们的代入感与参与感。教师与学生之间的互动，不仅让课堂生动有趣，还促使学生在交流中收获知识。

在讨论小动物们的反应时，我鼓励学生积极发言，并通过幽默的互动调动他们的积极性。在这样的氛围中，孩子们自然流露出欢笑与思考，他们不仅是知识的接受者，更是课堂的参与者，这种状态让我们共同感受到了语言的魅力与快乐。

四、鼓励个性阅读，发展思维多样性

在课堂中，小牛因找不到朋友而感到失落，“诉苦”这一概念对于七岁孩子来说可能略显抽象。因此，我引导学生为小牛的心情增添细腻的描述，让每个学生都能感受到小牛的情感。通过让学生用自己的语言诠释小牛的心情，课堂变得更加丰富多彩。

当我们讨论小动物的选择时，我鼓励孩子们结合自己的理解，表达自己的见解。通过这种方式，学生不仅理解了文本，还激发了他们的独立思考能力。

五、教学反思，持续进步

虽然课堂整体进行得较为顺利，但在教学过程中我认识到自己仍有提升空间。例如，应留给学生更多的思考时间，让他们更好地消化和吸收所学内容；同时，我也许可以寻找更有效的方式，让第二则征友启事在教学中更为显著，以增强其教育意义。此外，安排学生动手仿写启事，可以更好地促进他们的创造性思维。

在教学这条路上，探索永无止境，只有不断实践，才能更好地提升自己的教学能力，实现对学生的知识引导与情感培养。这节课让我深刻体会到，语言的学习不仅仅在于字句的积累，更在于情感的交流与思维的碰撞。