教学内容：

　　讲读二、三段课文

　　教学过程：

　　一、课文第一段主要写了什么？

　　二、讲读课文第二段。

　　1、默读课文，思考分层。

　　（1）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

　　（2）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

　　师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

　　（3）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

　　2、理解第二层：

　　默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

　　3、理解第三层：

　　（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

　　（2）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

　　（3）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

　　理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件

　　4、归纳段落大意。

　　三、理解第三段课文

　　1、默读全段，思考分段：

　　（1）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

　　（2）讨论分层，并讲出道理。

　　2、理解第一层：

　　（1）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

　　（2）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

　　3、理解第二层：

　　（1）这层主要讲什么？（学困生）

　　（2）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

　　（3）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

　　（4）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）

　　4、理解第三层：

　　（1）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

　　（2）练习朗读。

　　（3）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。

　　归纳段落大意。

　　四、作业：

　　1、有感情的朗读课文。（必做）

　　2、抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

小学六年级语文上册《穷人》课件及教学反思

第一课时

教学目标：

1. 学习课文中的生字新词。

2. 初步阅读课文，理清文章的层次脉络。

教学过程：

一、读课题，了解作者及时代背景

课堂开始时，教师带领学生共同查阅有关列夫•托尔斯泰的资料。列夫•托尔斯泰（1828―1910）是俄国著名作家，背景独特，虽出身贵族，但始终同情贫苦被压迫的农民。他的创作生涯长达六十多年，作品深刻揭示了封建制度和资本主义的罪恶，其中《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》和《复活》为世界文学名作。

二、初读课文，理清脉络

1. 内容概述：课文讲述了渔夫及其妻子桑娜，如何关心邻居西蒙，在西蒙去世后收养了他的两个孤儿，展现了穷人之间的同情心与助人为乐的道德美德。

2. 段落划分：课文可以分为三个部分：

- 第一段（1-2自然段）：描绘了狂风暴雨的夜晚，桑娜焦急等待丈夫归来的情景。

- 第二段（3-11自然段）：桑娜探望生病的西蒙，发现他已去世并决心收养他的孩子。

- 第三段（12-结束）：渔夫归来，得知西蒙的去世后，自愿收养孤儿。

三、学习生字新词

1. 学生进行自主学习，掌握生字的音形义，分组合作以提高学习效果。

2. 教师进行针对性指导，明确生字的发音与字形分析：

- 生字：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

- 字形构造：如“怨”的上下结构，形近字有苑、碗、腕；“揍”是左右结构，形近字有奏、凑。

四、作业：

1. 练习有感情地朗读课文。

2. 抄写生字新词。

第二课时

教学目标：

1. 针对重点语句进行语言训练，了解桑娜和渔夫的淳朴和善良，学习他们助人为乐的美德。

2. 理解文章的表达方法。

教学过程：

一、引导质疑

教师引导学生围绕课题提问，例如：“课文标题为‘穷人’，但文章中没有出现‘穷’字，这为何？”以及“桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？”等。

二、细读理解

1. 学生主动找出文章中描述桑娜一家贫困生活的段落，进行标记和讨论。

2. 通过细致的描写，学生了解到桑娜一家面临的极其困难的生存状况，而西蒙的去世更是加剧了悲剧的深度。

三、分析桑娜的内心活动

围绕桑娜内心的复杂情感进行分析，尤其是在决定收养孤儿后的焦虑与恐惧。通过出示会话片段，学生讨论桑娜的内心想法，感受她的矛盾心态和崇高品德。

四、分析渔夫的高尚品德

通过朗读课文和分析渔夫的内心活动，学生深入理解他面对困境的决策，以及对桑娜的支持。他宁愿承受更多的生活压力，也要收养孤儿，展现出一种无私的爱与责任感。

五、总结全文

通过本课学习，学生总结所收获的情感体会，及文章的内容与写作结构。老师鼓励学生选择自己最喜欢的段落进行朗读练习。

教学反思

通过对《穷人》的学习，学生感受到了人性之美以及在困境中保持善良和互助的价值观。同时，通过细读与讨论，锻炼了学生的理解能力和表达能力。未来的教学中，可以加入更多关于人物情感的讨论与表演，以深化学生对文本的理解。

在小学六年级的语文课程中，《穷人》这篇课文不仅是一篇感人至深的短篇小说，更是引导学生体会人性美与社会现实的重要教材。以下是针对这篇课文的教学设计与反思：

首先，我们将教学分为三个主要环节，以帮助学生更好地理解和感受文章的深意。

一、初读课文，自学字词，了解大意

在这个阶段，我们的目标是让学生扫除阅读障碍，帮助他们快速把握文章的基本内容和大意。教师引导学生进行自由朗读，用简洁明了的语言解释课文中的生字词和难点，以增强他们的自信心和阅读兴趣。在这个过程中，我们要让学生感受到文本的整体气氛，仿佛置身于故事之中，从而为后续的细读打下良好的基础。

二、精讲细读，体会感情

在这一环节中，我们深入分析课文，着重挖掘人物的内心世界和情感波动。

1. 学习第一段：我通过情景带入，让学生想象在一个狂风怒号的夜晚，渔家的小屋里散发出的“温暖而舒适”的感觉。接着，我引导学生思考：这个“温暖”除了表面的温度，是否还有更深层的含义？这一问题的提出，无疑将学生的思维推向了更高的层次——思考人性的真善美。

2. 分析第二段：虽然篇幅较长，但我通过引导学生自由朗读，去体会桑娜作为母亲的无私与善良。我鼓励他们用圈、点、勾、画的方式找到描述桑娜行为的句子，并深入剖析桑娜在困境中的复杂情感。通过细致分析每一句话，帮助学生体会到桑娜既充满爱心又经历内心斗争的矛盾心理。

3. 探索第三段：这一段展现了故事的戏剧性和深邃的情感。我通过描写的词语、对话和角色表情，帮助学生自己感受渔夫夫妇对孤儿的善良与无奈，从而引发他们对于社会底层人群生活状况的思考。

4. 总结归纳：在课文结尾部分，学生们要体会到桑娜与渔夫的善良并非简单的施舍，而是情感上的共鸣与人性的闪光。我设计了一段结束语，鼓励学生展开想象，设想桑娜在继续养活孤儿后的生活并分享他们的想法。这不仅激发了他们的创造思维，更拓宽了他们的写作技能。

反思

通过这次教学，我发现情境教学法有效调动了学生的学习积极性，使他们在情感共鸣中更深入地理解了文本。此外，比较与对比的方法让学生对人物的复杂心理有了更清晰的认识，在讨论中，相互借鉴、共同思考的氛围也增强了课堂的互动性。

今后的教学中，我将继续探索更多的教学策略，营造更加开放的课堂环境，激励学生善于表达和思考，让他们在语文学习中不仅仅是接收信息，更是主动构建自我认知与情感体验的过程。