小学语文课件设计——《草船借箭》
一、教学目标
1. 理解课文内容：引导学生全面理解《草船借箭》的主要情节，领悟记叙文的时序关系，帮助学生清晰把握事件的因果关系。
2. 提高阅读能力：培养学生抓住课文中的重点词句和前后联系的能力，深入体会诸葛亮的智慧与才干。
3. 段落概括能力：引导学生对课文进行分段学习，概括段意，并学习用感情朗读课文，提高表达能力。
4. 生字新词理解：引导学生自学本课中的生字新词，增强识字能力。
二、教学准备
- 教具：准备《草船借箭》的录像幻灯片，图文并茂，便于学生理解和参与。
三、教学安排
教学时间：三课时
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四、教学过程
（一）复习导入
通过提问引导学生回顾前文，加深对故事背景的理解。
1. “周瑜是如何为难诸葛亮的？”
2. “诸葛亮又是如何应对的？”接受学生回答：
- 周瑜提出“三天造十万支箭”的要求。
- 诸葛亮坚定地立下了军令状。
（二）引导思考
激发学生思维，分析周瑜的嫉妒心理与诸葛亮的才智。
1. 为什么周瑜会提出如此苛刻的要求？
2. 诸葛亮采取了哪些措施应对？
3. 哪些词句能反映诸葛亮的才干？（如“自有妙用”）
- 自由阅读课文，找到周瑜刁难诸葛亮的词句并在书上做标记。
- 自主体会诸葛亮的情感，从中理解他的智慧和决策。
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（三）学习“借箭经过”
深入分析诸葛亮的智慧与计谋，突出他的“神机妙算”。
1. 让学生指名读关键句子，描述诸葛亮如何接近水寨，如何“鼓舞士气”。
2. 鲁肃的言辞表明了怎样的态度？诸葛亮又是如何回应的？
3. 曹操的反应又说明了什么？这与诸葛亮的表现形成了怎样的对比？
4. 借到箭后，诸葛亮又是如何运用这支箭的？
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（四）总结与反思
对学过的内容进行总结，强化知识点。
1. 自由朗读课文，利用不同符号标出诸葛亮与曹操的话语与行为。
2. 观看录像，感受诸葛亮“擂鼓呐喊”的气势。
3. 利用幻灯片，比较“一定不敢”和“不一定敢”，体会诸葛亮的自信心。
4. 观察录像中角色的神态与情感，进行分角色朗读，模仿相应的神态。
5. 集体朗读“谢谢”的含义，感受友情与合作的重要性。
6. 深入理解“自有妙用”的哲理，体会周瑜的心情，通过朗读加深理解。
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通过引导与自学的结合，促进学生的思维发展与合作学习能力，使他们在轻松愉快的氛围中领略古代智慧的魅力。
一、教学目标
1. 品读童话诗《雨中的树林》，感受诗歌的独特魅力，激发学生的创作欲望。
2. 引导学生学习作者的表达方式，通过仿写诗歌，体验创作的喜悦与乐趣。
二、教学重点
引导学生合理展开想象，运用拟人化手法，进行童话诗的仿写，鼓励他们在积累的同时灵活运用所学知识。
三、课前准备
准备多媒体课件及适合的背景音乐，以增加课堂氛围。
四、教学过程
（一）回忆生活经验，揭题导入
1. 教师提问：“孩子们，你们喜欢那绵绵细雨吗？”（学生回答）“你们有没有在雨中尽情玩耍的经历呢？”（指名回答）“那么，有没有在雨中的树林里嬉戏的经历呢？”今天，我们就要跟随金波爷爷的脚步，走进那神秘的雨中树林，探索它的奇妙与美丽，你们准备好了吗？（揭题、读题）
（二）欣赏美文，积累诗歌素材
1. 教师将《雨中的树林》的片段小心展示，示范性地朗读：“请大家静静地听我读这段优美的文字，想象一下，这个树林会是什么样子的。”
2. 教师鼓励学生用心阅读，思考：“当我们漫步在雨中的树林时，你感受到的世界又是怎样的呢？”
3. 指名汇报：你眼中的雨中的树林有何特点？（板书：童话世界、美丽、新奇）
4. 进一步提问：“树林中除了你们，还有没有其他的小动物呢？”（师随生回答并板书）
5. 邀请学生分享自己喜欢的句子，并说明原因。
6. 教师引导：“那么，在这神奇的雨中树林里，还有谁在嬉闹呢？能想象出它们在干什么吗？”（提供提示：天上的、地上的、水里的生物）
7. 教师赞扬学生的丰富想象力，并指出：“如果能将这些美妙的想象记录下来，那将会是一段璀璨的文字！只要我们大动脑筋、积极动手，相信你们的创意会让一切生动起来。”
（三）仿写诗歌，体验创作乐趣
1. 学生开始练习写作，教师提供开头：“雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你将发现很多新奇的事情。”（师巡视指导）
2. 学生们分享各自仿写的片段，以小组讨论或全班交流的方式进行评议。讨论内容包括：作品的想象是否新颖，语言是否生动活泼等。鼓励被评议者表达意见。
3. 教师鼓励学生挑战自我：“你们的创作实在太精彩了！现在让我们尝试将这些文字变成一首诗，你们愿意吗？”
4. 学生们初显犹豫，教师理解并引导：“写诗其实没有那么难，关键在于巧妙的布局，只需将你想说的话一行一行排列，那就是一首诗了！”（课件出示示例）
5. 教师示范，轻松将短文变扩大为诗歌形式，坚持不变一字，让学生体验创作的美好。（环节中可利用投影展示）
6. 教师引导朗读自己给出的诗歌，鼓励学生也将自己的文字改写成诗，体验其中的乐趣。
7. 通过背景音乐的辅助，学生自由朗诵自己的诗作，展示与分享。
（四）课堂总结，畅谈收获
1. 教师总结道：“真没想到，我们班的小朋友都有这样的诗人潜质。虽然时间有限，但希望大家可以把今天的作品整理好，汇编成册，书名建议为《我们的第一首诗》。我相信这一份作品将成为我们珍贵的回忆。”
2. 邀请学生分享在这节课中的收获与感受。
3. 教师展示自己创作的诗歌，与同学们分享课堂上的美好瞬间。
（五）巩固练写，大显身手
教师鼓励学生：“生活中许多看似平常的小事，其实都是诗歌的灵感来源。接下来，就请大家试着写一首诗，主题自选，但一定要记得：要分行来写！”
小学语文课件教学设计
一、教学目标
1. 正确认读本课的十三个生字，能够熟练书写其中六个生字。
2. 培养学生正确、流利的朗读能力，最终能够背诵课文。
3. 针对部分学生的胆怯心理，通过亲近自然、热爱生活的教育方式，帮助他们培养积极健康的心理品质。
二、教学重点
1. 识别并认读本课的十三个生字。
2. 朗读课文时感情投入，增强学生对自然的热爱，促进心理品质的提升。
三、教学过程
（一）情境导入（探究环节）
1. 各位同学，你们会唱《小星星》这首歌吗？我们在上课之前先听这首耳熟能详的儿歌，大家觉得怎么样？
2. 你们喜欢这首歌吗？有没有同学知道这首歌描绘了怎样的场景呢？（学生说出是夜晚的美丽景色）那么老师想请问，你们心中想象的夜晚又是什么样子的？（学生根据自身经验进行自由分享）
3. 今天，我们还有一位小朋友想和我们一同分享他眼中的夜色。大家想要听听吗？那么接下来我们就一起学习这篇课文，主题为《夜色》。请同学们齐声读出课题。
（二）初读课文，识记生字（互动环节）
1. 各位同学请自读课文，努力把它读得通顺流畅。把不认识的字圈出来，运用自己喜爱的识字方法来记住它们。（教师巡视，尤其对识字能力较弱的同学给予关注）
2. 小组内可以互相检查生字，谁能全对就能成为“识字小王子”。
3. 开展“火车”认读的活动，增加识字的乐趣。
（三）再读课文，理解内涵
1. 教师带领范读，学生认真倾听。提问：在老师的朗读中，你们感受到了哪些内容？（学生共享他们的收获，教师通过反馈内容进行适时的板书，比如：害怕——不害怕）
2. 老师引导同学思考：课文中的小朋友原本是如何害怕黑暗的，后来又是如何克服这种害怕的呢？请你们带着问题再小声读一遍课文，边读边思考。
3. 那么，有哪个同学想要分享自己对这个问题的理解呢？请用你自己的话述说出来。
学生可以提到：一开始这个小朋友很胆小。你是从哪句话体会到这一点的？鼓励他们朗读相关句子。
再者，后来爸爸带着他去散步，小朋友发现花草在夜晚中同样美丽。请你来读这一句。引导学生讨论：“原来花草都像白天一样微笑”，感受到夜晚与白天同样的美。
4. 老师引导学生想象，散步时可能会看到哪些美丽的景色，鼓励他们根据自己的经历进行分享。
5. 教师展示具体的意象：“再黑再黑的夜晚，我也能看到小鸟在月光下安静地入睡。”引导学生们体会夜晚的诗意，并鼓励他们表达自己在黑夜中可能看到的美景，利用课本中的句式展开畅想。
6. 对于感情的朗读，教师给予指导，随后学生进行练读表演，听者也要积极参与评议。
（四）书写指导与反馈
1. 在写“步”字时，注意字形的结构，上半部分小，下半部分大，下面的竖笔要明确，不可乱写。
2. 书写“光”字时，注意第一笔的竖不是点，尤其要掌握第四笔的横应写在横中线上。
通过以上的教学步骤，希望能够帮助学生在语文学习中收获更深的理解与热爱，同时在心理素质上也能够得到积极的培养。
小学语文课件教学设计
一、教学目标
1. 通过学习词语，促进学生积累、理解并灵活运用相关词汇。
2. 让学生了解吴敬梓及其作品《儒林外史》的背景知识。
3. 引导学生认识古代社会中由于科举制度而导致的各种人性扭曲和趋炎附势的现象。
二、教学重点
- 主要分析人物形象范进的典型特征及其心理变化。
- 欣赏并剖析文章的讽刺手法，深入领悟对比、夸张与写实在讽刺小说中的重要作用。
教学方法
- 采用文献研究、讨论法与点评法进行教学。
- 利用多媒体及图片辅助教学，激发学生的学习兴趣。
三、教学时间
共计2课时
第一课时
1. 导入新课
今天我们将学习一位古代知识分子的故事——范进。他经历了近半百的辛苦奋斗，终于在一次乡试中考中举人，因此命运发生了戏剧性的逆转。通过清代小说家吴敬梓所著的长篇讽刺小说《儒林外史》中的一段选文《范进中举》，我们将探讨他所代表的那种人生态度和社会现象。
2. 检查预习
- 学生简要阐述《儒林外史》的主题与结构。
- 检查对文中词语的掌握程度。
3. 快速阅读与内容摘录
- 学生速读课文，并圈出描写范进的关键内容。
- 请学生形象生动地复述范进中举后表现出的疯狂状态。
4. 讨论环节
- 为什么范进会变得发疯？
- 范进的性格特征有什么？请举例说明。
- 范进热衷于功名利禄，宁愿忍受困难，仍执着于参加乡试；中举后又因狂喜而失控。
- 范进在受贿时的虚伪表现，反映出他内心深处的贪婪与伪善。
- 孔乙己与范进的命运形成鲜明对比，二者的遭遇在揭示科举制度的危害上有何共同之处？
- 从范进的形象可以看出作品的主旨是：批判科举制度对社会的毒害。
第二课时
1. 深入讨论
- 范进中举前后，胡屠户对待他的态度有何不同？请用具体事例说明。
- 胡屠户的性格特征及其与范进关系的变化是什么样的？
- 张乡绅为什会对范进施以恩惠？
- 对于胡屠户和张乡绅是否需要在作品中花费过多笔墨？他们的态度如何揭露知识分子逐利的本质？
2. 学习与讨论写作特色
- 哪些描写效果特别引人注目？
- 文中为什么会出现引人发笑的讽刺效果？通过进去夸张与幽默揭示人性丑态。
- 文章的讽刺手法与《孔乙己》有何不同？
- 对比手法主要体现在什么方面？如范进的社会地位变化与胡屠户的态度转变。
3. 作业布置
- 请以第一人称的角度，结合胡屠户的台词，深入探讨他内心的算计与心机，写一段关于他的独白，展现其对待范进的复杂心理。
通过这一系列的讨论和分析，学生应更加深入理解《范进中举》的中心思想，以及背后所折射出的社会问题和人性思考。
小学语文课文教案
一、教学目标
1. 掌握课文内容，理解科学技术的进步如何促进交通工具的发展。
2. 理解并认识新课中的生字及词语。
二、教学重点
结合课文内容，深入理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”等词语的具体含义。
三、教学难点
领悟“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的深刻含义。
四、教学方法
采用学生之间的合作学习和自主探究的方法。
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，在本单元的学习中，我们关注了远行的主题。那么，你们知道伟大的诗人李白是如何远行的吗？（学生回答：乘舟）。而季梁又是如何远行的呢？（学生回答：坐马车）。
交通工具在远行中扮演着重要的角色。请大家分享一下你们对交通工具的了解，以及你们收集到的相关资料。（学生纷纷发表对交通工具的看法）今天，我们的课题是“远行靠什么”，让我们一起探讨交通工具的发展历程。
（二）自主学习
1. 请同学们自主阅读课文，把里面的生字标记下来，读两遍并思考课文传达了哪些重要信息。（让学生进行自学，注重他们的个人理解与感悟）。
2. 学生开始阅读，老师巡视指导，帮助解答疑问。
（三）合作学习
1. 大家是否找到了不认识的生字？请在小组中互相帮助，共同读出这些生字。如果有不会的字，可以分享你们记字的方法。（明确合作学习的要求，鼓励学生相互支持）。
2. 请小组成员轮流分享刚刚一起学习的生字和你们记忆的方法，看看哪个小组有更好的记忆技巧。老师将记录每组的分享。重点关注难记的字，例如“初”、“载”、“涯”、“幻”，鼓励学生结合实际进行词组造句和字形分析。
3. 总结各组的认字方法，激励学生的创新思维。讨论哪个小组最善于学习，并探讨原因。鼓励学生分享创意，形成良好学习氛围。
4. 出示课程中的新词，进行简单的解释和翻读。然后小组长带领组员逐段阅读课文，纠正读错的地方，并讨论所学到的知识内容。确保每位学生都有机会参与朗读。
5. 指名几位学生分享他们在课文中学到的知识，并且指导他们朗读相关段落，把徐读与讨论相结合。
（四）总结
1. 本节课中，我们了解了交通工具的发展历程。请大家看一下我们前面制作的表格。
2. 从此可以看出，人类的远行依赖于什么？（学生思考，回答：科学技术的发展）。
3. 随着科学技术的进一步发展，未来将会出现更加先进的交通工具，届时人们的出行将更加便捷。因此，我们要不断努力学习科学知识。
（五）拓展活动
1. 设想一下，如果你成为科学家，你想要设计什么样的未来交通工具？请用心去思考，并把你的想法画出来。
2. 鼓励同学们积极搜集各种交通工具的图片或相关知识，以丰富课堂学习和展示。
通过这一系列的学习活动，同学们不仅提高了语文能力，也增强了科学思维，同时更深刻地理解了科学技术在生活中的重要性。
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