小学四年级课件综述

教学目标

1. 学习并掌握本课的新生字。

2. 能够正确、流利且富有感情地朗读课文，增强语言的积累。

3. 通过联系上下文和个人生活经验，借助旁批理解课文的深层含义，体验鱼贩们的快乐，培养学生积极乐观的生活态度。

一、导入新课

教师：同学们，在日常生活中，你们去鱼市场时通常是什么样的心情？你会看到什么？来，大家说说自己的感受和经历。今天，我要带你们去西雅图的一个特别的鱼市场，我们一起去探索一下，这里会给我们带来怎样的情感体验。

二、学习课文

1. 自主阅读课文

- 学生先独立阅读课文，注意生字的学习，特别是“媲”字的声母要读准。

- 完成后，学生反馈自己的阅读情况。

- 接下来同学们两人一组，分段轮流朗读课文，努力读得流利通顺。

2. 细读课文，理解内容

教师：同学们，当我们身处这个西雅图鱼市场时，你们的感受是什么样的呢？（学生反馈，说这里的人们都是开心的）那么你从哪个地方感受到的呢？我们接下来一起深入理解课文。

- 鱼贩们的快乐

1. “那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

- A. 我们一起来朗读这一句，感受鱼贩们生活的乐趣，体会他们内心的快乐。

- B. 鱼贩们过着“和谐的生活”，你认为他们的生活还可以用什么词来形容？

2. “与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”

- A. 想一想，鱼贩们是如何将“苦日子过得甜蜜”的？

- B. “一个创意接着一个创意”，讨论一下他们是如何创造性地工作的？

- C. 我们可以通过多种形式来朗读，感受鱼贩们对于生活与工作的热爱和快乐。

- 顾客的快乐

1. “这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”

- A. 在哪些方面体现了顾客们的快乐？（抓住重点词语分析）

- B. “心里似乎悟出一点道理来”，你认为他们悟出了什么样的道理？

2. 进行指导朗读，让学生体会顾客的快乐情绪。

3. 品读和欣赏课文

教师：同学们，现在请你们再次自由阅读课文，看看有没有特别打动你们的语句，找到它们并用感情朗读出来。在交流时，可以分享你们最欣赏的部分。

三、拓展延伸

教师：同学们，生活中是否只存在鱼市场的快乐？还有哪些地方充满快乐呢？想一想，从你们的学习、游戏甚至家庭生活中，都能找到快乐。只要我们以乐观的态度去对待生活，无论是在学习中还是在日常生活中，我们都可以发现和体验到无限的快乐。

四、作业

请大家认真书写 oggi 新学的生字，做到规范美观。同时，回顾一下今天的课堂学习，并分享你从课文中得到的生活启示。

小学四年级课件教学活动设计

[教学目标]

1. 学生能够在阅读过程中独立认识和使用课文中的生字新词，学会根据上下文理解和运用词语，掌握预习的方法。

2. 学生能够流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，深入认识“祖先的摇篮”的深刻含义。

3. 激发学生对大自然的热爱，培养增强环保意识和责任感。

[教学重点和难点]

1. 学生按要求预习课文的能力，掌握有效的预习方法。

2. 通过朗读，学生能理解“祖先的摇篮”的意义，培养与文字的情感共鸣能力。

[教学准备]

1. 收集原始森林的图片资料，帮助学生了解这一概念。

2. 提前录制配乐诗《祖先的摇篮》，为课程增添音乐元素。

[教学过程]

一、引入新课

1. 播放配乐诗《祖先的摇篮》，引导学生沉浸在音乐与诗意的氛围中。

2. 阐明课题“祖先的摇篮”，通过感受诗歌的意境，激发学生的学习兴趣，增强他们对课文的期待。

二、预习反馈

1. 指名学生分节朗读诗歌，检查学生的朗读情况。

2. 开展字词学习的交流：询问学生在预习过程中遇到的生字新词以及他们的学习方法。

3. 鼓励学生提出在预习时遇到的各种问题。

说明：预习是建立良好学习习惯的关键，教师要引导和培养学生的自主预习能力。

三、学习课文

1. 学生自由轻声阅读诗文，思考“祖先的摇篮”所指代的内容。

(1) 出示句子：“那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。”

(2) 播放关于原始森林的录像，帮助学生形象化理解。

(3) 讨论观看录像后的感受：原始森林给你留下了怎样的印象？

(4) 指导学生朗读关键句子，强调情感和语调的运用。

(5) 读完诗文后，学生分享为什么原始森林会被称为“祖先的摇篮”。

例如：那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

学生替换和创作名句，加深理解。

2. 引导学生想象：祖先们在他们的摇篮中正在做些什么活动？

3. 小组讨论：“祖先的摇篮”带给我们怎样的美好回忆？

(1) 分享诗中关于祖先的活动。

(2) 想象如果自己在原始森林中与老祖宗们一起采摘野果、捉昆虫，心中会涌现怎样的快乐？

(3) 练习朗读2-3节，并配合欢快音乐齐读。

4. 分析课文最后一节：

(1) 分享个人的理解，探讨“地久天长”和“神圣”的意义。

(2) 教师引导情感朗读，增强理解深度。

(3) 思考：如何才能让我们的“祖先的摇篮”保持地久天长，不被污染？

5. 选择最喜欢的诗节进行有感情的朗读：

(1) 自由组合，反复练习朗读。

(2) 请学生展示个性，指名阅读。

6. 最后，全班集体有感情地朗读整首诗歌，让孩子们共同感受文字的力量与美好。

通过以上步骤，期待学生不仅能掌握课文内容，更能在心中种下一颗热爱自然和环保的种子。

小学四年级古诗课件教学方案

一、教材分析

在本节课中，学生将阅读并学习两首经典古诗，《江南春》和《春日偶成》。其中，《江南春》以其生动的描绘和独特的意境，展现了江南春日的无限魅力。诗中不仅刻画了景物，还表达了深厚的文化内涵，使得读者能够感受到春日的生机与盎然。而《春日偶成》则通过春日的闲游，从诗人的视角切入，抒发了对春天的热爱以及内心的愉悦。两首诗在不同的层面上均体现出古代诗人对自然的细腻观察和深刻思考。

二、教学要求

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵两首古诗。

2. 学会本课的三个生字，理解相关词语及诗句的含义。

3. 感受古诗中的优美画面，理解诗歌的语言魅力和意境，提高学生对自然美与艺术美的鉴赏能力。

三、教学重难点

- 教学重点：

1. 通过反复诵读，帮助学生理解诗句含义，体会诗歌意境，使其能够熟练背诵。

2. 利用古诗简洁的语言来想象丰盈的画面，鼓励学生先口头表达再进行写作。

- 教学难点：

1. 帮助学生在诵读中领悟作者从不同感官观察事物的技巧，学习到如何通过观察和想象来感受事物。

2. 通过对诗中所描绘景物的理解，体会诗人传递的情感，并表达出自己的感受。

四、教学时间

一课时

五、教学过程

- 导入:

- 启发学生回忆已经学过的描绘春天的古诗，引出今天的课题“江南春”。重点讲解江南春天的美丽景色。

- 介绍作者杜牧的生平，强调他对民生的关注及其与李商隐的交情。

- 自学古诗，整体感知:

1. 学生自由诵读古诗，注意字音和节奏，标出不理解的字词。

2. 利用工具书帮助自学诗意。

3. 小组讨论，共同探讨诗的内容和意思。

4. 汇报学习结果，集体正音并齐读全诗，同时解释重点词语。

- 体会意境，反复诵读:

- 前两行描写春天的特点，学生讨论并描述江南春日的画面。

- 后两行引导学生理解诗人表达的历史忧思，倡导集体讨论，深入解析诗中的意境。

- 最后，带着理解的情感，重复朗读古诗并进行背诵练习。

- 布置作业:

1. 背诵课文内容。

2. 默写《江南春》。

3. 根据《江南春》的诗意，发挥想象力，为这首诗画一幅图画。

通过这样的教学设计，不仅帮助学生掌握古诗的语言与意境，还能激发他们的创造力和表达能力，使其在学习古诗的过程中感受到文学的美好。

小学四年级语文课程教学设计

第一课时

一、导入新课，揭示主题

1. 开场谈话：同学们，随着十个春天的到来，你们心中最美的春天是什么样的？请大家描述一下。

2. 启发思考：从你们的描述中，我们可以发现大家主要通过眼睛获取的春天印象。那么，想象一下，失去视觉的盲人心中的春天又会呈现怎样的景象呢？让我们来大胆猜测一下。

3. 揭示主题：虽然视力受限，但盲人在内心中一样可以感受到春天的生机与活力。他们用心灵的感知去触摸春天的美好与多彩。（板书课题）

二、预习检查，字词认读

1. 讨论课文：谁来分享一下这一篇课文的主要内容，以及你读后的初步感觉？

2. 生字认读：分组使用生字卡片，进行“火车认读”，并分享自己记单词的技巧。

3. 生词检查：出示生词，检查大家的认读情况。

4. 指导正确发音：重点指导以下词语的正确读音：穿梭、悄然、拢住、扑腾、曲线。

5. 小组合作阅读：在小组内互助互学，确保将课文读得准确流畅。

6. 小组展示：请一个学习小组朗读课文，其他同学进行评议。

三、细读文本，体验感悟

1. 细读课文：请大家认真阅读课文，并在书上做标注：写下自己的感悟，标记出不懂的地方。

2. 交流分享：小组内部交流各自的读书体会，积极提问，相互解答疑惑。

3. 班级讨论：教师引导全班围绕“盲女安静的独特之处”进行深入讨论。

四、布置作业

1. 抄写生字新词。

2. 搜集海伦·凯勒的故事，了解其人生经历。

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第二课时

一、听写与反馈

1. 听写词语：进行部分词语的听写。

2. 检查纠正：同桌互相检查并纠正听写结果。

3. 教师指导：根据听写情况进行各个学生的重点指导。

二、深入研读，丰富感悟

1. 明确研读重点：上节课我们已经对课文进行了初步的理解，接下来请同学们寻找课文中深意的词句，进行认真揣摩。

2. 小组讨论：与小组成员共享自己所发现的深意词句。

3. 全班汇报：教师展示大家提到的深刻语言，引导学生深入理解，并分享他们理解词句的思路与方法，教师适时点拨。

4. 总结方法：引导同学们总结理解句子深层含义的方法，包括联系上下文、结合生活实际及抓住重点词语等。

三、语言品析与情感朗读

1. 细致描写的体会：请找到作者对盲女安静的细致描写，读一读，体会语言的生动与准确。

2. 交流心得：组织学生分享各自的理解。

3. 感情朗读：根据自己对课文的理解，有感情地朗读课文或喜欢的片段，深化对语言和情感的感悟。

4. 背诵练习：选择喜欢的段落进行背诵。

四、总结反思与拓展阅读

1. 收获分享：谈谈通过学习这篇课文你有什么收获，教师引导从思想内容、表达方式、学习方法等不同角度进行探讨。

2. 心灵的触摸：盲女孩安静用心灵触摸春天，她或许看见了我们无法触及的美好。请大家快速默读“阅读链接”部分。

3. 海伦·凯勒的故事：请分享你所搜集的海伦·凯勒的事迹，让大家共同了解。

4. 再次阅读感悟：结合同学们的分享，再次阅读该段文字，讨论自我的感受。

5. 后续阅读推荐：鼓励同学们在课后阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

五、课后布置，延伸学习

1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，并抄写下来。

2. 按照课后学习伙伴的建议，搜集一些感人故事，准备一份以“热爱生命”为主题的板报。

小学四年级语文课件探索

学习目标

1. 认识并掌握8个新生字，能够正确、流利且富有感情地朗读课文。

2. 感受作者生动的语言和描绘，体会乡村孩子们纯朴自然、愉快清新的童年生活。

3. 积累课文中的优美语言，提升自己的语言表达能力。

导入课程

同学们，你们有没有在乡村生活的经历呢？是否想要了解那里的孩子们是如何度过他们快乐的时光的呢？今天，我们就一起来阅读《麦哨》这篇文章，读完后相信你一定会感叹乡村生活的美好。

初读教材，整体感知

1. 自由朗读：请大家个别朗读文本，注意字音的正确性，流畅地读出句子，特别要关注“应”和“乐”这两个多音字的读音，以及“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2. 小组讨论：与同桌互读后，思考教材描写的乡村孩子的生活是怎样的？你感受到了什么？（可以讨论乡村孩子们的纯真可爱、优美的田园景色、丰富多样的活动以及他们活泼的情感等）。

3. 小组汇报：在小组中分享你的看法。

细读教材，品味语言

1. 默读与赏析：请大家默读课文，找出自己喜欢的段落，尝试带着感情朗读出来。

- 比喻：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这个比喻不仅让我们感受到孩子们活泼的气息，也描绘出一种清新的自然美感。

- 排比：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”这组排比句描写了田间生机勃勃的景象，同时洋溢着丰收的喜悦，展现了自然的魅力。

- 对比与赞叹：“草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”使用了对比和比喻，生动展示了自然的优越，表达了孩子们与自然亲密接触时的乐趣。

2. 分享喜欢的段落：请将你感受深刻的段落朗读给大家听，交流不同的理解与感受。

感受全文，积累语言

通过有感情地朗读整篇课文，体会其中的情感与风景。

课外拓展，丰富语言

在课外，应用我们今天学习的阅读方法，去阅读与之相似的文章，比如选读《可爱的草塘》和《同步阅读》中相关的内容，这样可以帮助你进一步积累优美的语言，开阔视野。

通过这些学习活动，希望同学们能够感受到乡村生活的纯真与美丽，同时在语言表达上有更进一步的提升。