六年级小学科学课程课件分享(5篇)

标题：小学六年级科学课：探秘杠杆的奥秘

在我们的科学课上，今天我们将深入探讨杠杆这一神奇的工具，学习它的种类以及如何运用杠杆来省力。通过有趣的实验和实际操作，让我们一起发现杠杆的秘密。

科学概念介绍

杠杆是一种利用支点、用力点和阻力点的工具。根据其应用方式，杠杆可分为三大类：省力杠杆、费力杠杆和不省力也不费力的杠杆。省力杠杆可以轻松抬起重物，而费力杠杆则需要更多的力气去操作，最后一种则不明显地节省力气或增加负担。我们今天的目标是通过实验来理解这些不同类型的杠杆是如何工作的。

教学过程

一、激发兴趣

我们将通过一个有趣的游戏来引入课程。教师将展示油漆桶、啤酒瓶和粉笔，以及几种工具例如镊子和开瓶器。同学们需要利用这些工具完成以下任务：

1. 使用工具撬开油漆桶并倒入水；

2. 利用开瓶器打开啤酒瓶，倒出饮料；

3. 用镊子将粉笔夹入一个空杯子。

同学们在完成任务时，谁的速度最快，其他同学为其加油打气。

二、杠杆工具比较

在游戏之后，我们回顾刚才的活动，思考使用的工具是否合适，并讨论其中的省力与费力。请同学们思考并识别这三种工具的特点，判断它们是属于哪一类杠杆，依据什么标准进行判断。

通过老师提供的图片，标出每把工具的支点、用力点和阻力点，然后分组讨论这些工具的省力性。之后，全班进行交流，相互展示各自的绘图，特别是讨论镊子和开瓶器的设计原理。

三、分类与应用

在书本的P8页中，同学们将看到十种工具的图片，请你们找到并标记出这些工具的三个点，并判断其省力或费力。接下来，大家可以共同分享自己的发现，提出不同的使用场景，并思考为什么有些工具设计为费力状态的原因，为何有时费力的工具依然被广泛使用。

四、小杆秤探究

接下来的环节，我们将关注一个小杆秤。我们会讨论“称砣虽小，能压千斤”的道理，借此了解杆秤是如何通过杠杆原理称重的。然后，老师将带领大家动手制作一个简单的小杆秤，亲自体验杠杆的神奇作用。

五、课后思考

在课堂结束时，老师会演示使用不同的提绳称重，观察杆秤的变化。同学们可以思考，为什么不同的提绳会影响称重的结果，尝试在家中找到与杠杆有关的例子来作为课后的延伸。

通过这一系列的实验与讨论，同学们不仅能理解杠杆的基本原理，还能在实际生活中学会如何选择和使用杠杆工具。希望大家能够在日常生活中继续观察并发现更多的科学现象！

小学六年级科学课：了解银河系

一、引入话题

1. 探索星空的启程

- 教师提问：同学们，大家有没有在夜空中观赏到星星？你们觉得这些星星是什么样子的呢？

- 学生讨论：分享各自的观察和感受。

2. 银河的神秘之旅

- 教师提问：在晴朗的夏夜，抬头望向星空时，你是否发现了一条特别明亮的光带？你知道那是什么吗？

- 教师讲解：这条光带被人们称为"银河"。那么，你们有没有通过资料收集，了解银河的更多情况呢？

二、资料汇报与小组讨论

1. 学生汇报

- 每位同学分享自己收集到的有关银河的资料。

2. 小组活动

- 分小组讨论，每个学生将自己了解到的银河信息记录下来。大家将共识的观点归为一类，将存在争议的观点归为另一类。

3. 小组成果汇报

- 各小组分享他们的讨论结果，教师将重要信息板书记录。

4. 思考与讨论

- 教师提问：你们认为这些形成的共识都是正确的吗？有哪些观点存在争议，我们该如何辨别这些看法的对错？

三、资料展示与学习

1. 教师提供资料

- 教师展示准备好的文字、图片和视频资料，供学生观察学习。

2. 资料反馈

- 教师提问：根据这些资料，你们了解到关于银河的哪些新信息？

3. 信息归纳

- 对银河的基本信息进行简单归纳，并板书展示。

4. 对比与校正

- 学生对之前收集的数据进行校对，讨论哪些观点是正确的，哪些是错误的。

四、课本资料学习

1. 课本内容展示

- 教师谈话：刚才同学们通过搜集资料了解了银河的许多情况，现在请大家翻开课本，看看课本中提供的资料有什么新的收获？

2. 学生汇报

- 学生相互讨论，汇报各自的学习成果。

3. 故事分享

- 教师提问：谁能给大家讲讲牛郎织女的故事？

4. 银河系的特点

- 教师讲解：银河系大约包含2000亿颗星体，其中恒星约1000亿颗，太阳是其中之一。大家知道吗，银河系的形状像什么呢？它像一个扁平的盘子，像运动员投掷的铁饼。

5. 了解银河的大小

- 教师提问：从哪里可以看出银河系的庞大呢？银河系的直径约为80000光年，中间的厚度大约6000光年。

6. 反馈与交流

- 教师总结：通过今天的学习，大家对银河系的了解加深了多少呢？请同学们分享你们的收获和思考。

五、课程总结与展望

1. 探索银河的现状

- 教师向学生介绍当前人类对银河系探索的现状，鼓励学生继续关注科学的发展。

2. 课堂小结

- 教师总结本节课的内容，期望同学们在未来继续深入探索银河及宇宙的奥秘。

通过本节课的学习，同学们不仅增强了对银河系的了解，也培养了科学探索的意识和团队合作的能力。希望同学们在今后的学习中，能继续保持对宇宙的好奇心，探索更多的科学知识。

《无处不在的物质变化》

一、情境引入

在一个温馨的厨房里，主题人物通过日常的烹饪和食物准备，注意到了一些有趣的现象。这些现象时时刻刻在我们周围发生，仿佛在无声地告诉我们：物质是如何变化的。教师利用这一情景，引导学生思考：“物质的变化是不是会产生新物质呢？”通过这个问题，激发学生的好奇心，最后板书课题《无处不在的物质变化》。

二、新授

（一）活动一：寻找身边的物质变化

1. 教师带领学生观察身边的生活现象，比如煎蛋时鸡蛋的变色、烟花燃放中的爆炸、盐在水中溶解的过程、面团的揉制、冰雪的融化以及铁制品生锈等。这些都是日常生活中极为常见的物质变化。

2. 学生积极描述这些现象，讨论变化前后的不同，引导他们思考变化的本质和过程。

（二）活动二：冰的融化

1. 回顾上学期（四年级）进行的蜡块加热实验，让学生回想其中的观察与发现。

2. 使用透明的玻璃杯进行实验，观察冰块在常温下融化成水的现象，同时记录下融化的时间和过程中出现的细节。

3. 通过对比冰融化与蜡块受热的变化，学生们能够意识到，无论是冰变成水，还是蜡块的变化，实质上都是形态上的改变，没有产生全新的物质。

4. 进一步讨论P5页中的相关现象，加强理解。

（三）活动三：铁锈还是铁吗？

1. 引导学生观察两种铁钉，一种生锈了一种没有生锈，鼓励学生记录下各自的观察结果。

2. 进行小实验，削去铁钉表面的铁锈，再用砂纸仔细打磨铁钉，观察从中得到的产品。

3. 用磁铁靠近铁锈，让学生观察铁锈的反应，学生借助自身的经验得知：磁铁能吸附铁，然而铁锈却不受吸引，这也让他们初步得出“铁锈是不是铁”的结论。

4. 拓展讨论：在生活中，是否还有其他类似铁生锈的变化？与前面的冰融化现象进行比较，激发学生的探究意识。

（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化

1. 学生点燃蜡烛后，把干燥的烧杯罩在火焰上，观察一段时间并记录现象。

2. 将少量石灰水倒入另一只烧杯中，用其湿润烧杯壁，然后倒出多余的石灰水。

3. 再把湿润的烧杯罩在火焰上，并观察火焰的变化。通过这个实验，学生发现蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳，这是物质变化的又一实例。

（五）活动五：给物质变化分类

1. 出示书本中列出的五种物质变化的实例，学生们围坐在一起进行积极的讨论和判断。

2. 通过分类活动，让学生们对不同种类的物质变化有了更深的理解，加深对于“物质变化是否产生新物质”的反思，形成逻辑性思维。

通过一系列活动的开展，学生们不仅掌握了物质变化的基本概念，还增强了对周围世界的观察能力和思考分析能力。课堂就如一场探险，让孩子们在发现中学习，在学习中成长。

新文章：探索物质的变化

在我们的日常生活中，科学无时无刻不在进行着，尤其是我们生活的世界，完全是由各种物质构成的。这些物质不仅有形可见，还包括诸如空气、声音等眼睛无法直接观察到的因素。如何让小学生理解这些复杂的科学概念？让我们来一起探讨一堂生动的科学课。

一、物质的基本概念

在开始这堂课前，教师可以通过观察身边的环境来帮助学生进入状态。举例来说，可以让学生观察教室中有哪些物质构成，并自由发言。学生一定会提到课桌、椅子、书本等可见的物体。此时，教师可以引导学生思考那些看不见的物质，比如教室里的空气、墙壁内的电线等，问道：“这些东西算不算物质呢？” 鼓励学生进行讨论，收集他们的观点和理由。

教师可以进一步讲解物质的定义，包括可见和不可见的物质，让学生理解即便是我们感知不到的东西，比如空气，其实也是一种物质。通过简单的实验，如用塑料袋证明空气的存在，帮助学生更好地 grasp 这一概念。

二、物质的变化

物质是动态的，它们会经历不同的变化。教师可以通过引入一些示例让学生理解这些变化，比如易拉罐被捏扁和水结成冰的过程。教师可以提问：“它们的变化有什么地方是相同的，又有什么不同呢？”鼓励学生思考，变化后形状不同但本身的物质并未转变。

此外，教师可以组织学生进行小组实验，在实验盒中准备火柴和铁钉，让学生探讨它们是否会发生变化，讨论火柴燃烧后的产物与铁钉的差异。这两个实验的结果能够帮助学生认识到物质变化的多样性——有些变化并不产生新物质，而有些则会。

三、引导物质发生变化

在这部分，教师可以准备铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴等实验材料，鼓励学生大胆探索，让他们思考这些材料在加热、燃烧或其他条件下会发生什么变化。让学生在实验中观察，更能引起他们的好奇心。教师应适时给予指导，例如在蜡烛燃烧时，强调其变化及产生新物质的过程。

同时，引导学生比较自然发生的变化与人为引起的变化的异同，从速度和结果产生的新物质方面探讨物质变化的奥秘。进一步引导学生思考，世界是否真有不变的物质，以及它们的依据是什么，从而培养他们分析问题的能力。

四、课程总结

通过这堂课，学生不仅能够认清世界是由物质构成的，还能理解这些物质是如何不断变化的。有些变化只是简单的形状和大小的改变，而有些变化则真的是在生成新的物质。希望通过这样的教学过程，能够激发学生对于科学的兴趣，从而让他们在探索世界的旅程中，不断发现更多的奥秘。

标题：小学六年级科学实验活动

教学目标：

1. 学会对观察到的自然现象进行合理的猜想与推理。

2. 掌握实验设计的基本步骤，能独立设计实验来研究植物的向性运动。

情感态度与价值观：

1. 培养学生坚持进行中长期实验观察的习惯，重视观察记录的准确性。

2. 增强学生合作交流的意识，鼓励主动参与小组讨论与实验。

科学知识：

深入了解植物在适应环境方面的几种重要特性，包括向地性（根系生长方向）、向水性（根部对水分的求索）及向光性（茎叶朝向光源的生长）。

科学技术与社会环境（STSE）：

帮助学生认识到环境因素对生物生存和发展的重要影响，提升其环保意识。

教学准备：

准备菜豆种子及其他多种种子，纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿等材料，以及两个大小一致的纸盒和盆栽植物苗。制作包含引导问题与实验示例的课件，以便于课堂展示。

一、教学导入：

1. 利用多媒体课件展示自然场景，提出问题：“请观察这棵倾倒在河边的小树，有哪些变化？”

2. 引导学生回忆生活中类似的现象，思考背后的原因。

3. 鼓励学生进行猜想，探讨影响植物生长的各种因素，例如根向下生长的原因、水分对根的吸引力、以及植物茎叶朝向光源的现象。

4. 过渡到今天的研究主题，探索树木倒下之后所引发的各种变化。

二、实验一：根总是向下生长吗？

1. 提出核心问题：“根真的总是向下生长吗？”

2. 组织小组讨论，提供菜豆种子，要求各组设计实验方案。

3. 各组进行方案汇报，教师给予指导，参考教材中的实验范例，帮助大家完善设计。

4. 学生开始动手搭建实验装置。

5. 布置观察任务，要求学生定期浇水并记录实验过程，期待下周的交流。

三、实验二：根总朝着有水的地方生长吗？

1. 提出下一个问题，继续探讨根部的生长方向。

2. 各组设计实验方案，通过讨论形成共识。

3. 方案汇报与完善，教师给予反馈。

4. 组装实验装置，准备开展实验。

5. 安排观察任务，要求学生注意观察变化，做好记录，以便后续讨论。

四、实验三：植物的茎、叶总朝着光生长吗？

1. 学生独立设计实验方案，思考如何验证植物向光性的特征。

2. 各组进行方案汇报，互相学习，共同改善实验设计。

3. 确保盆栽植物的生长环境，保持定期观察与记录。

总结：

通过这些实验活动，学生不仅能获得科学知识，还能培养观察力和实验能力，并在团队合作中增进交流与表达能力。希望大家在实验中不断探索，发现科学的乐趣与奥妙！