【教学目标】

科学概念：

学生将理解摩擦力在生活中的作用及其双重性，意识到有时需要增加摩擦力以提高效率，有时则需要减少摩擦力以避免不必要的阻力。

过程与方法：

学生将通过观察、讨论及实践活动，判断摩擦力的利弊，分析摩擦力在不同方面的应用，并探讨交通工具设计中摩擦力的调整技巧。

情感、态度、价值观：

培养学生从多角度分析问题的能力，鼓励他们积极运用科学知识，对日常生活中的现象进行深入思考和大胆假设。

【教学重点】

识别和解释交通工具（特别是自行车）在增加或减少摩擦力方面的具体设计。

【教学难点】

对摩擦力所带来的益处和害处进行全面的判断和深入的分析。

【教学准备】

准备有关摩擦力的图片、实物模型（如儿童车）、以及可供学生观察和讨论的相关示例。

【教学过程】

一、导入

1. 教师展示人滑倒和汽车打滑的情形图片，提问：“这两幅图片给我们传达了什么信息？”

2. 引导学生思考：在这些情况下，摩擦力是如何影响我们的行为的？摩擦力什么时候是有益的，什么时候又是有害的？

3. 讨论得出结论：当摩擦力有利时，我们应当适当增加摩擦力；而当摩擦力产生不良影响时，则应减小摩擦力。

4. 通过互动总结出摩擦力对设计的影响，提出问题：哪些设计需要增加摩擦力，哪些设计则需要减少摩擦力？在黑板上写下“运动与设计”。

二、这样的设计是为了什么？

1. 学生分享自己在日常生活中观察到的需要增大或减少摩擦力的例子。

2. 教师通过展示相关图片，让学生讨论这些设计背后的学理和目的。

3. 进一步提问学生：这些设计分别采用了什么手段来实现摩擦力的增强或减弱？

（1）通过增大接触面的粗糙程度来增加摩擦力；

（2）将滑动摩擦转变为滚动摩擦来减少摩擦力。

4. 学生进行分组讨论，分享各自的见解与发现。

三、寻找自行车上的好设计

1. 引导学生进一步认识到摩擦力的设计原则在许多交通工具中都发挥着重要作用，以自行车为例。

2. 老师出示儿童自行车，提问学生：“请找出自行车上哪些部位需要增大摩擦力，哪些部位需要减少摩擦力？”

3. 学生在教师的引导下进行探索活动，挖掘自行车设计中的摩擦力应用。

4. 询问学生：这些部位采用了什么方法来增大或减小摩擦力？

（1）刹车系统通过增加压力来提高摩擦；

（2）链条与轮胎的设计通过增加接触面粗糙度来提高摩擦；

（3）车轴、方向轴及脚踏轴则通过采用滚珠轴承来减少摩擦。

5. 组织学生整理讨论信息，进行全班汇报，共同总结摩擦力在自行车设计中的应用案例。

通过这些观察、讨论和总结，学生将更深入理解摩擦力在现实生活中的重要性，培养他们从科学的角度分析和解决问题的能力。

小学五年级科学课件

【教学目标】

- 科学概念：学生了解绿豆种子发芽所需的基本条件，包括水分和适宜的温度。

- 过程与方法：学生通过观察和整理实验数据，学习如何从数据中得出科学结论。

- 情感、态度、价值观：培养学生对科学实验的热爱，认识到对比实验、严格控制实验变量和重复实验的重要性。

【教学重点】

了解和掌握绿豆种子发芽所需的基本条件，强调水和温度的必要性。

【教学难点】

培养学生整理和分析实验数据的能力，能够通过数据得出科学性结论。

【教学过程】

一、交流实验中的发现

引导学生讨论：我们所有的小组的绿豆种子都发芽了吗？如果没有，其他小组的情况如何？通过相互交流，分享各组的观察结果。

二、整理分析实验信息

1. 分发实验信息统计表：教师提供统计表，由每个小组的组长负责收集实验数据。

2. 分析实验信息：

- 比较实验组和对照组的数据差异。

- 讨论是否能够从实验数据中得出实际的结论。

- 反思实验结果是否与我们实验前的假设一致。

三、交流实验信息

1. 倾听其他小组分享他们的实验方法及所收集的信息，增进对不同方法的理解。

2. 与其他小组进行深入交流，了解他们的实验发现以及他们如何运用数据解释结果。

3. 汇总班上所有同学的实验结果，分析出绿豆种子的发芽所需条件，针对有争议的实验结果进行讨论。

4. 小结：得出的结论是，绿豆种子发芽的关键条件包括适宜的温度、水分和氧气。

四、种植绿豆芽

1. 引导讨论：对于已经发芽的绿豆芽，我们应该如何处理？

2. 确定任务：将发芽的绿豆芽移植到花盆中，并放置在适宜的环境下，让它们继续生长。

3. 预测：学生讨论哪些环境因素会影响绿豆芽的生长，如光照、温度和水分等。

4. 记录观察：建议学生为绿豆芽的生长过程撰写观察日记，记录每天的变化及生长情况。

参考资料

种子发芽的基本条件包括：

- 温度：种子萌发的最低温度为6-7℃，正常发芽需在12-14℃，适宜生长的温度为20-25℃，而最高可到达35℃。

- 水分：种子需要吸收相当于其干重120-140%的水分，从而启动发芽过程。

- 氧气：充足的氧气也是种子萌发过程中不可或缺的条件。

这样的教学设计不仅帮助学生掌握科学知识，还培养他们的观察力和分析能力，增强团队合作和交流的精神。

【教学背景】：

《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元中的第五课。在前面的四课中，学生们探讨了物体的材料、重量和体积对于沉浮的影响，并逐渐认识到在水中的物体受到浮力的作用。接下来的课程将重点研究浮力的相关问题，分析物体沉浮的奥秘。特别是在第5和第6课中，学生将学习浮力与重力之间的关系，以及如何解释物体在水中沉浮的原因。本课的主要目标是通过实验，探究浮在水面上的物体及其在水中受到的浮力，并分析影响浮力大小的诸多因素。之后的课程中，学生将进一步研究下沉物体所受到的浮力及其原因。通过一系列的科学实验活动，学生最终能够掌握一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小与物体浸入水中的体积（亦即排开的水量）密切相关，浸入水的体积越大，受到的浮力也就越大。

【教学目标】：

科学概念：

1. 所有在水中浮起的物体均受到浮力的作用，学生可以通过实践感受到浮力的存在，并用测力计测量浮力的大小。

2. 物体泡在水中时，其浸入水中的体积越大，所受的浮力也越大。

3. 当物体在水中受到的浮力超过其重力时，物体便会上浮；而浮在水面上的物体，此时浮力恰好等于重力。

过程与方法：

1. 学会使用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

2. 运用浮力与重力的基本概念，合理解释物体在水中的沉浮现象。

情感、态度与价值观：

1. 认识到方法的改进会促进研究的顺利进行。

2. 理解数据在分析与解释现象过程中的重要性。

【教学重点】：

理解上浮物体在水中受到的浮力，并能够进行测量。

【教学难点】：

运用浮力与重力的概念，合理解释物体在水中的沉浮现象。

【教学准备（每小组）】：

- 小水槽（借用物体沉浮实验套件中的水槽，并在外壁贴上容积刻度）

- 水

- 大小各异的泡沫塑料块3块

- 弹簧秤

- 细线

- 滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）

- 小竹棒（长度略短于水槽的宽度）

- 记录表

【教学过程】：

一、引入

1. 感受浮力：请同学们用手将泡沫塑料块压入水中，注意体验手指与泡沫塑料块的接触感受。

2. 学生反馈后，教师在黑板上写下：浮在水面上的物体承受一个向上的力，这个力就是浮力。（揭示本课题目）

二、探究浮在水面上的物体受到的浮力

1. 测量重量：展示用线系着的泡沫塑料块。请同学们用弹簧秤测量泡沫塑料块在空气中的重量，并记录数据。

2. 讨论：泡沫塑料块此时受到几个力的作用？引导学生绘制受力图，确认拉力等于重力。

3. 思考：在泡沫塑料块静止浮在水面时，它的重量会有变化吗？

4. 质疑：当泡沫塑料块静止在水中，它的重力是零吗？

5. 解释：通过讨论得出结论：泡沫塑料块浮在水面时，重力与浮力相互抵消，而浮力等于重力。（配以示意图进行讲解）

三、测量上浮物体在水中受到的浮力

1. 引导学生再次将泡沫塑料块压入水中，关注手的不同感觉。

2. 提问：为何松手后泡沫塑料块会迅速上浮？引导学生思考浮力与重力的关系。

3. 思考：当泡沫塑料块在水下时，它受到的浮力会有变化吗？若浮力始终大于重力，那么又该如何测量浮力？

4. 查阅课本相关示意图，进行小组讨论：“浮力＝重力＋压力”的理解。

通过以上的课堂设计与互动，学生能够更深入地理解浮力的概念及其实际应用，培养他们的科学素养与实验能力。

教学目标：

1. 理解星星围绕北极星顺时针运动的现象，并认识到北极星相对“不动”的原因是地球自转。

2. 学会通过观察“北极星相对不动”的现象，推测地球的自转运动，并理解地轴的倾斜性。

3. 通过模拟实验深入研究北极星及其运动规律。

4. 鼓励学生与小组成员合作，共同探讨北极星“不动”的奥秘。

5. 体会多角度和多方面收集证据的重要性，从而更好地解释自然现象。

教学重点：

- 了解地球自西向东围绕其自转轴自转，且地轴始终保持倾斜状态。

教学难点：

- 理解为何北极星在观察中看似“不动”。

教学准备：

- 准备硬纸片两张、水彩笔、地球仪、转椅和四季星座运行图。

教学过程：

一、引入主题：

通过谈话激发学生的好奇心。在夜空中观星时，学生会发现北极星看似静止，而其他星星却在它周围转动，从而引入对于这一现象的探讨。

二、深入探究北极星为何“相对不动”：

1. 观察与讨论：

通过展示P82页的两幅图，询问学生这两幅图的共同点。引导学生观察星星的运动方式以及是否存在“圆心”并与天顶的位置关系。

2. 小组活动：

- 小组讨论： 讨论北极星为何保持“不动”这个问题，利用组内交流思想和观点。

- 模拟实验一： 在硬纸板上标记北极星和北斗七星，再通过旋转纸板观察其运动情况，分析这一现象指向的科学道理。

- 模拟实验二： 利用转椅代表地球，观察北极星在其他星星运动时的表现，理解自转对我们观察星空的影响。

3. 综合观察：

观察陀螺自转运动，帮助学生形象化地球的自转情况，思考并描述地球与宇宙其他物体间的动态关系。

4. 模仿实验三： 通过在球体上贴小人，观察如何在自转中保证小人可以看到北极星的“不动”。

5. 深入阅读与研讨： 阅读P83页的相关资料，讨论一年四季中北极星的“不动”及其原因。

三、拓展与思考：

1. 地球仪观察： 思考地球仪的特点，并分析为何地球的自转轴是倾斜的。

2. 知识分享： 学生交流对地球自转的进一步理解，并完成P83页的表格，记录信息。

板书设计：

北极星不动的秘密

- 地球自西向东自转，地轴始终倾斜。

总结：

通过本课的学习，学生不仅能准确理解北极星的观测现象，更能运用科学探索的方法，分析和推测自然现象的本质。

小学五年级科学课教学内容

一、教学目标

科学概念：

1. 了解许多光源在发光的同时，也会释放热量。

2. 理解太阳不仅为我们提供光明，也为我们带来温暖，是地球上最大的光源和热源。

3. 掌握光强与温度之间的关系：光强越大，温度通常也越高；相对光弱，温度则较低。

过程与方法：

1. 学会通过推测探索光与热之间的关系。

2. 通过实际操作，利用不同类型的镜子来观察光与热的相互影响。

情感、态度和价值观：

1. 培养学生对自然现象的好奇心，认识到自然界中的事物之间是相互关联的，规律性体验能够提高科学素养。

2. 认识到掌握自然规律有助于改善我们的生产和生活方式。

二、教学准备

教师展示：凹面镜、凸面镜、相关课件和图片。

分组实验材料：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。

三、教学重点和难点

1. 重点：阳光的强弱与温度的关系，以及如何有效获取光和热。

2. 难点：通过实验深入理解光强和温度之间的相互作用。

四、课时安排

总计1课时。

五、教学过程

1. 导入：

- 引出话题：许多光源在发光的时候同样释放热量。我们常常感受到阳光的温暖，但是光的强度与它所带来的温度之间究竟有怎样的关系呢？

- 让学生分享自己的看法，提问引导思考。

- 教师补充说明光源的分类，包括热光源和冷光源的概念。

2. 光的强弱与温度：

- 通过观察让学生亲自验证他们的想法。

- 教师引导学生思考：如何获取不同强度的光？如何测量光强与温度的关联？

- 师生共同总结实验的主要步骤：

1. 观察一面镜子与多面镜子的光反射特性。

2. 使用温度计记录不同光源的温度。

3. 将小组实验数据记录在书本相应表格中。

- 各组分享实验结果，并绘制柱状图对比数据。

- 根据绘制的图表，反思初步假设的准确性。

3. 凹面镜和凸面镜的介绍：

- 学生阅读课本关于凹面镜和凸面镜的相关知识，并相互讨论。

- 介绍实际应用，例如放大镜、铜镜、奥运圣火的获取，以及普里斯特列的贡献。

- 若条件允许，教师进行相关的现场演示，以增强学生对镜子功能的理解。

六、作业设计

学生在作业本上完成与课堂内容相关的配套练习题，以巩固今天所学的知识。