小学数学课件

教学目标：

1. 使学生能够理解并熟练运用两位数加一位数（不进位）的计算方法，能够流利进行口算。

2. 鼓励学生尝试使用所学的加法知识解决简单的实际问题，从中积累经验，感受到数学与日常生活的紧密联系，增强他们的数学意识。

3. 促进学生之间的合作学习，激发他们的思考能力和实践操作能力，培养学习数学的兴趣和热情。

教学重点：

掌握并熟练运用两位数加减一位数（不进位和不退位）的计算方法。

教学难点：

灵活运用所学知识解决实际问题。

教学用具：

小棒、计数器、数学卡片、情境图片、PPT。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师：今天，我们要迎接一位新朋友，大家好奇吗？（出示松鼠卡片）这是谁呀？

学生：是小松鼠！

教师：对了，小松鼠非常可爱。请问小松鼠最喜欢吃什么呢？

学生：松果！

教师：真聪明！今天是小松鼠的生日，它和松鼠妈妈去采松果，我们看看它们收获了多少吧！（展示PPT课文情境图）

二、合作探究，学习新知

1. 思考图中传达的数学信息：请大家观察25和4，分别有几个十和几个一。

2. 根据图中的信息，大家来提出数学问题吧。（引导学生）

- 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少松果？

- 小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果？

- 小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果？（出示问题卡片）

3. 给学生实践的机会，鼓励他们进行讨论和计算。（出示数学卡片）

4. 解决问题：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少松果？

- 列算式：25 - 4 = 21

提问：从20里拿掉4根，还是从5里拿掉4根？（用小棒进行计算）

- 4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走？为什么呢？（使用计数器进行解答）

- 总结：先从个位上的5减去4，结果为1，再加上20，最终得到21。

5. 小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果？（列算式与上题相同）

- 提示：这个问题的算式和方法同样适用。

6. 请大家列式计算小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果？

- 列算式：25 + 4 = 29

提问：4根小棒放在五的旁边还是20那里？（小棒摆放计算）

- 4个珠子拨在十位上还是个位上？为什么要这样拨呢？（用计数器解析）

- 总结：首先计算个位上的5加4等于9，再加上20，最终得到29。

7. 带领学生进行游戏，例如“你出几，我出几，我们之间相差几”。

三、巩固练习

使用教科书中的练习题，帮助学生巩固所学的知识。

四、课堂总结

通过小松鼠的角色化，让学生感受到数学中的信息，并引导他们提出问题、解决问题。在这个过程中，学生能主动参与思考和交流，无需教师刻意引导，大家在自然、轻松的氛围中集中注意力，学习知识，变成了自主学习的主人。

标题：小学数学课件：数对与位置的探究

教学要求：

1. 学生能够用数对来表示特定情境中物体的位置。

2. 学生能够在方格纸上使用数对确定物体的位置，从而初步理解坐标的概念。

教学重点：

学生能够运用数对表示具体的物体位置，并在方格纸上找到这些位置。

教学难点：

帮助学生理解数对在确定位置中的重要性及其意义。

教学过程：

一、复习与巩固旧知识

在我们以往的学习中，我们已经接触了位置与方向。现在请大家回忆一下，我们通常是采用哪些方法来确定物体的位置呢？

二、引导探索与学习新知识

1. 揭示课题：

今天我们将继续探索位置的主题，看看有哪些其他的方法可以帮助我们确定位置。

2. 教学实例1：

（1）首先展现P2的例子，观察主题图。

（2）提问：你们认为教师是如何确定张亮的位置的呢？

（3）介绍方格图的构造：在这个图中，竖排被称为“列”，而横排则称为“行”。我们是从左往右数列，从前往后数行的，这是一种大家共同约定的规则。

（4）请大家指出图中哪个是张亮同学的位置。

（5）接下来讨论其他同学的位置。

（6）张亮的位置可以用数对（2, 3）来表示。这里的数字各自代表了什么呢？（2表示列，3表示行）

（7）总结：我们用带顺序的两个数，组成一个数对来表示特定的位置，格式是将列数和行数用括号括起来，并用逗号分隔开。

（8）让大家尝试用数对来表示其他同学的位置。

（9）讨论：如果用（3, 2）来表示张亮的位置是否合适？要注意：在数对中，通常是先说列数，再说行数。

3. 带入生活实例：

举出我们生活中常见的情况，如何使用数对来确定物体的位置。

4. 讲解P3例2：

（1）观察动物园的示意图，了解到这幅图和以往遇到的有哪些不同之处？

①在这个图中，各个场馆的位置仅用点来表示，不包含其他信息。

②这些点都是以方格纸的交点为基础，不分散。

③方格纸的竖线与横线上，从左到右（或从上到下）逐一标注了数字0, 1, 2等。

（2）我们来找找动物园大门的位置，并用数对标记出来。

（3）描述熊猫馆、大象馆、海洋馆和猴山的位置。

（4）比较大象馆和海洋馆的数对，发现第二个数都是4，这说明了什么呢？如果两个数对的第一个数字相同，表示这两个场馆的定位有什么特点？如果用（X, 4）表示某个场馆位置，这样能确定具体在哪吗？

（5）请在图中标出以下场馆的位置：飞禽馆（1, 1）、猩猩馆（0, 3）、狮虎山（4, 3）。

三、巩固理解，拓展思维

通过完成P4练习一的第二题，进一步巩固今天的学习。

四、课堂小结，提升认识

回顾这节课我们学习了哪些内容，以及如何利用数对来表示物体位置。同时需要注意的要点有哪些？

五、课堂练习，巩固消化

完成P4练习一的第一题，帮助大家更好地理解和应用今天的知识。

在本节课中，我们将通过观察和比较，认识物体的长短，并通过实践活动加深学生对这一概念的理解。

首先，我们引导学生观察桌子上的纸袋，并鼓励他们讨论袋子中可能装有什么物品。通过两两合作，学生们将内容倒出并交流他们的发现，可能有铅笔、尺子、毛线等。这一环节旨在激发学生的好奇心，促使他们初步感知物体的长短特征。我们将重点记录“长”和“短”这两个词。

接下来，我们将探讨如何比较物体的长短。教师会提问：“你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？”然后学生将小组讨论，分享他们的比较方法。可能会出现看、对齐、重叠等不同的方法。通过这些讨论，我们帮助学生明白比较的方法多样，只要符合逻辑和道理，都是有效的。同时，我们强调将要比较的物体一端对齐的普遍规则。

在接下来的游戏环节中，学生将自由组合，选择自己感兴趣的物体进行比较。无论是文具、身体部位，还是其他生活用品，所有这些都为学生提供了与数学概念结合的真实体验，在游戏中，他们将感受数学存在于生活的每一个角落。

接下来，我们会通过练习题进一步巩固今天所学的知识。老师会展示相关练习题，鼓励学生说出他们的理解及比较方法，通过完成练习，学生将进一步增强对长短概念的理解，并培养他们的想象力。

最后，在整理学具的环节中，学生将复习与挑战结合，分别将长短的物品整理进纸袋。这一步骤不仅加强了他们的数学理解，还培养了良好的学习习惯。

通过以上步骤，本节课旨在让学生通过观察、讨论和实践，加深对长短概念的理解，促进他们的数学思维和语言表达能力，值得注意的是，时候教师应鼓励学生分享不同的观点与体验，以扩大他们的认知视野和学习乐趣。

小学数学课堂活动设计

教学目标：

1. 帮助学生通过观察，初步理解物体的长短概念。

2. 通过动手操作，使学生掌握比较物体长短的一般方法。

3. 培养学生的观察能力、操作能力以及语言表达能力，让学生意识到数学知识在生活中的广泛应用。

教具与学具准备：

- 毛线11组

- 纸条11组

- 长度不同的铅笔2支

- 长度不同的尺子2把

- 学生各自的文具

- 课时：1课时

教学过程：

1. 导入环节：

- 请同学们把准备好的铅笔和尺子摆放在桌面上，并邀请同桌的同学们一起观察这些物体。你们发现了什么呢？（引导学生讨论，鼓励他们说出：“物体有长短.”）

- 黑板上写下“长短”二字，作为本节课的主题。

2. 比较长短的活动：

- （1）请大家分享一下你是如何判断这些物体的长短的？你使用了什么方法？用4人小组进行讨论，并指定同学发言。

- （2）总结比较长短的一般方法：通常需要将待比较的物体的一端对齐。

- （3）请一位同学运用刚刚总结的方法，比较两张纸条的长短，并在黑板上标记“长”和“短”。

- （4）鼓励一名同学上台比较两条毛线的长度，展示比较过程。

- （5）开启自由练习环节：同桌两人可以选择任何物体进行比较，如学具、手、胳膊等。

- （6）通过抽样演示，让几组同学分享他们的比较结果。

- （7）完成课本第5、6题的练习。

3. 比较高矮的活动：

- （1）刚才我们已经比较了铅笔的长度，现在来看看人的身高。我们如何描述两位同学的身高？（引导学生讨论“高矮”并在黑板上写下）

- （2）请两位身高差异较大的同学站起来，询问其他同学：谁比较高？谁比较矮？

- （3）再请两位身高差异不大的同学站起来，讨论是否能够凭肉眼判断他们的高矮。引导学生思考比较的方式并进行小组讨论。

- （4）各组汇报他们的讨论结果。

- （5）进行一个小活动：四人小组在前面按照从高到矮的顺序排队，让每位同学都参与。

- （6）完成课本第7、8题的练习。

4. 总结环节：

- 今天我们学习了如何比较物体的长短和人的高矮，建立了基本的比较方法。其实，除了我们今天提到的方法，还有许多其他的比较方式。我鼓励同学们多动脑筋，创造出更多的比较技巧，并在日常生活中不断实践，感受数学的魅力。

课后，可以留给学生一些思考题，比如在他们的生活中还能看到哪些地方涉及到长短和高矮的比较，引发学生的兴趣和思考。

教学目标

1. 学生能够通过观察和操作活动，感知并用自身语言描述长方形和正方形的特征，并判断图形或物体某一面是否为长方形或正方形。

2. 通过观察和测量活动，促进学生在获得直观经验的同时，发展空间观念。

教学重点与难点

- 教学重点：帮助学生理清并掌握正方形和长方形的基本特征。

- 教学难点：引导学生进行正方形与长方形特征的归纳总结，培养概括能力。

教学准备

- 长方形纸片与正方形纸片各若干

- 一把直尺、一块三角尺

- 钉子板和橡皮筋

- 幻灯片或其他辅助工具

教学过程

一、激情导入

1. 幻灯片展示：通过播放正方形和长方形的图片，激发学生的兴趣。

2. 引导观察：提问学生在生活中发现了哪些用到正方形和长方形的物品，鼓励他们进行思考，分享个人见解。

二、实际操作与验证

1. 猜想讨论：询问学生对长方形和正方形的特点有什么猜想，让他们与同桌进行交流，讨论各自的思路。

2. 动手验证：

- 学生使用学具，通过量测、折叠等方式验证自己的猜想。

- 各小组向全班汇报他们的发现，强调说出证明过程的重要性。

3. 反馈讨论：

- 引导学生从长方形的对边入手进行讨论，老师相机板书，提升对边概念的认知。

- 探索长方形的角，正方形的边和角的特点，并鼓励学生表达他们的观察并进行证明。

4. 归纳总结：

- 通过刚才的活动，询问学生对长方形和正方形的新的认识和思考，鼓励学生进行归纳。

练习活动

1. 钉子板活动：在钉子板上围出一个长方形，然后将其变形为正方形，讨论两者的特点。

2. 书面练习：在书上完成p64第7题，绘制一个长方形和一个正方形，并讨论相关问题。

3. 拼图活动：

- 使用6个相同的小正方形拼成一个长方形。

- 用16个相同的小正方形拼成一个大正方形，再试着拼出不同的长方形。

4. 思考题：学生思考如何用一张长方形的纸折出一个大的正方形，培养创新思维。

三、课堂小结

- 向学生提问，询问他们在今天的学习中有哪些收获和感悟，鼓励他们分享个人的学习体验和理解的内容。

布置作业

1. 完成课后的习题，进一步巩固所学知识。

2. 在书中标注出不理解的地方和问题，以便于下次课堂讨论。这不仅帮助学生理清概念，还能促进他们主动学习的意识。