新标题：探索长城的伟大奇迹

教学目的：

1. 理解课文的字音和词义，掌握基本的语文技能。

2. 理清课文的主要观点，理解长城的历史与文化意义。

教学重点：

准确理解课文内容，领会长城的伟大象征。

教学准备：

准备好相关课件和长城的图片资料。

第一课时

教学过程：

一、导入课题：

同学们，今天我们将一起走进历史的长河，去探索象征着中华民族坚韧和智慧的长城。它不仅是古代劳动人民辛勤的结晶，更是世界文化遗产之一，承载着丰富的历史故事。

二、初读课文：

1. 教师进行课文的范读，注意生字词的发音及语句的流畅程度。

2. 你们在听朗读时最关注哪些地方？请分享你的观察。

3. 学习生字词：

（1）通过课件展示生字词，让学生逐一读出，进行强化记忆。

（2）进行词语组词练习，帮助学生理解：蜿蜒、崇山峻岭、了望、屯兵、堡垒、互相呼应、凝结、陡峭、气魄、雄伟、奇迹。

4. 组织齐读课文，确保每位同学能够流利地朗读。

三、再读课文，寻找大意：

1. 默读课文思考：这篇课文主要讲述了什么？

2. 逐段分析：

（1）描述长城的全景，展现其规模的雄伟。

（2）细看长城的构造，强调其坚固程度。

（3）联想到古代人民的辛劳与奉献。

（4）探讨长城在世界文化史上的重要地位。

四、布置作业：

1. 选择生字组词，以深化对字词的理解。

2. 练习熟读课文，力求语音准确、流畅。

第二课时

一、图文对照，逐段学习：

1. 观察远景图：

（1）长城的远景给我们什么样的印象？

（2）在课文中，如何具体描述长城的“长”？

（3）讨论长城“长”的特点所在。

2. 学习近景图：

（1）作者在观察长城时，有哪些独特的视角？

（2）这一部分包含了多少句描述？又介绍了哪些重要的建筑元素？

（3）图文结合，明确它们在长城上的具体位置。

（4）进行小结，强调每个细节的重要性。

3. 综合两图，再学习第三节：

（1）为何作者会联想到古代劳动人民？

（2）哪些描述展现了长城的修筑过程的艰辛？

（3）如何理解“长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶”这句话？

（4）鼓励学生想象古代人民如何统筹规划，完成这一伟大工程。

4. 阅读第四段：

（1）探讨长城为何被誉为世界的奇迹。

（2）思考并表达作者对长城的深厚情感与敬意。

二、总结全文：

1. 请同学们找出课文中能突出中心思想的一句话，进行讨论。

2. 总结发言，分享对长城的理解与感悟。

三、布置作业：

请同学们继续挖掘课文内容，完成组词练习和课文的再次朗读练习，增进对长城的热爱与敬仰。

标题：小学四年级语文课教学设计

教学目标：

1. 通过阅读文章，激发学生的想象力，能够生动地描述文中的场景。

2. 理解句子“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花”的深层含义。

3. 体会作者浓厚的思乡之情，感受情感的传递与共鸣。

教学过程：

一、激趣导入

1. 教师通过多媒体课件引导学生，提到童年是美好的，许多童年往事都令人难以忘怀。这节课，我们将学习一篇描写童年生活的文章。

（在黑板上书写课题，让学生知道今天的内容。）

2. 全班齐读课题，增强课堂氛围。

3. 教师引导学生思考：读了课题后，你们有什么想问的？

（让学生自由提出疑问，鼓励他们用心思考。）

二、初读课文，感知内容

1. 学生可以选择自己喜欢的方式阅读课文，鼓励他们以正确流畅的方式读出全文。

2. 读书交流环节：

- 请学生阅读他们感兴趣的段落，分享他们的感受。

- 讨论课文主要写了哪一件事，以及作者想表达什么。

- 鼓励学生提出自己不理解的地方，并在小组内进行讨论和交流。

三、细读课文，探究解疑

教师引导学生重点探究以下问题：

1. “我”为什么喜欢桂花？

- 在文章中找到描写“我”喜爱桂花的句子，且解释其中的原因。

- 引导学生有感情地朗读这些句子，从中体会作者的情感。

2. 理解摇花时的乐趣。

- 探讨“摇花”对于“我”的重要性，尤其是“总是”这个词的意义。

- 鼓励学生圈画出描写“我”摇桂花的句子。

- 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”的意思。

- 鼓励学生想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。

- 讨论，为什么“桂花纷纷落下的情景就像下雨”，而且是“好香雨”。

- 指导学生进行感情朗读，加深理解。

3. 理解思乡情感的表达。

- 解析“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨。”这句话所传达的作者情感。

四、课堂总结

1. 通过回忆摇桂花时的趣事，文章表达了作者对童年生活的怀念，以及对故乡浓厚的热爱。

2. 指名学生有感情地朗读整篇课文，进一步增强对文章的感受。

五、拓展延伸

1. 鼓励学生回忆自己的童年生活，思考自己是否有难以忘怀的人和事。

2. 开放性讨论，邀请学生分享他们的回忆，让课堂氛围更加活跃，增进同学之间的情感交流。

通过这样的教学设计，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能激发他们的想象力和表达能力，同时增进对故乡及童年生活的珍惜与感悟。

将心比心——四年级语文教学

教学目标

1. 理解课文内容，体会到在日常生活中，唯有将心比心，才能让人与人之间有更多的宽容与理解。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中的情感和意义。

教学重、难点

引导学生明白在生活中与人相处时，如何以心换心，增加理解与包容。

教学课时

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，生活中我们常常会遇到一些需要我们展现同理心的场景。想象一下，当你在公交车上坐着，突然进来一位满头白发的老人；或者你在街头走着，看到一个小朋友不小心摔倒了。此时此刻，你会做出怎样的反应呢？今天，我们将一同学习《将心比心》这篇课文，探讨在这些情况下我们应如何以心换心，给予他人帮助与理解。

二、初读课文，感知内容

1. 让学生自读课文，遇到生字时可以向同桌请教。

2. 同桌间相互朗读，帮助彼此纠正发音不准的地方。

3. 全班分享：课文中主要讲述了哪两件与“将心比心”相关的事情？

4. 齐声朗读课文，加深对内容的理解。

三、细读课文，探究明理

1. 四人小组合作朗读课文，深入学习第一自然段，思考你从这一段学到了什么。

2. 自由阅读第二自然段，寻找让你感动的句子，并用横线标示。

3. 齐读第三自然段，联系生活实际，讨论对这一段内容的理解。

4. 标记文中阿姨和母亲的对话，思考这段对话给你带来了什么感悟。

5. 学习完课文后，分享你想对阿姨和母亲说的话。

6. 全班交流：在生活中你是否经历过类似的事情？你是如何处理的呢？

7. 有感情地朗读课文，传达出课文的情感。

四、巩固延伸

1. 以“将心比心”为题，写一写你生活中的相似事件，分享你的经验。

2. 创设情境，进行对话补充练习：

- 在拥挤的公交车上，一位小朋友为了照顾抱着孩子的阿姨，自愿让座。

- 在繁忙的超市中，帮助不认识的老奶奶找到她所需的商品。

- 在街上，伸出援手，协助一位残疾叔叔捡起他掉落的物品。

通过这些活动，我们希望学生能够更深刻地理解“将心比心”的重要性，并在日常生活中践行这样的精神。让我们一起努力，成为更加善解人意的人！

标题：探讨“魏格纳的发现”——小学四年级语文教学设计

【学习目标】

1. 通过上下文的线索，理解课文中的重要词汇，如“静谧”、“精神大振”、“枉费心机”、“浩如烟海”、“飞渡重洋”等。

2. 能够流利、准确、有感情地朗读课文，体会到仔细观察和认真思考的必要性。

3. 通过课堂讨论，能够分享个人的阅读感受和体会。

【教学重、难点】

在阅读中强调仔细观察和深刻思考的重要性，帮助学生建立科学探索的意识。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、读题设疑

- 在黑板上书写课题，与同学们一起朗读。引导学生思考：“一张普通的世界地图能带给我们怎样的发现？”激发学生的好奇心，鼓励他们在阅读中寻找答案。

二、自读课文

1. 自由阅读课文，要求以正确、流利的方式阅读，并尝试理解文中生词。

2. 进行自学反馈，鼓励学生提出不理解的词语，共同讨论解决。

3. 指名学生分节朗读，强调朗读的技巧与感情投入。

4. 引导学生思考：“是谁在什么情况下发现了什么？”并寻找课文相关段落进行再读。

三、观察和讨论

1. 分小组观察世界地图或地球仪，尝试找出南美洲的巴西与非洲西海岸的几内亚湾之间的相似之处，质疑魏格纳的发现是否成立。

2. 重读第五自然段，讨论“崭新的奇想”与之前观察的结果之间的关系。

四、分析与探究

- 魏格纳为了验证自己的理论，进行了大量的考证，他从浩如烟海的研究资料中寻找到关键证据。

- 研读第七自然段，理清魏格纳的推理过程，讨论“中龙”的发现如何证明其理论的有效性。教师引导学生思考：如果中龙无法飞渡重洋，那么它们必定生活在同一块大陆上，这一切都指向了魏格纳的发现。

五、感受交流

1. 学生再次默读全文，并思考魏格纳的发现依赖于什么？从中得到的启示是什么？

2. 鼓励学生分享自己的思考，讨论他们从这一发现中感受到的科学探索精神。

六、作业安排

1. 完成《黄冈》书中的第8课内容。

2. 进行同步阅读，加深对课文内容的理解。

通过这样的教学设计，学生不仅能提高自己的语文水平，同时也能培养科学思维和探索精神，让他们在学习中收获知识与乐趣。

《登山》是一篇生动描绘列宁在艰难环境中勇敢攀登的文章，叙述了他为看日出而两次走过悬崖边的小路的故事，展现了革命导师那种勇于面对困难、自我磨炼意志的崇高精神。文章的最后一段，列宁所言的三句话，正是全文的灵魂所在。因此，在教学过程中，可以围绕这一段来进行深入的探讨和分析，做到“牵一发而动全身”。

一、自主学习，直击要点

1. 引导学生自主学习，通过提要帮助他们通读课文，形成对全文的整体把握。

（1）填空练习：本文讲述列宁在进行一次登山时，和巴果茨基两次走过同一条小路。第一次走是因为他对这条路感到恐惧，而第二次走则是为了克服这种恐惧。

（2）根据“隐居走险路，再走险路”的结构分段，并概括每段的主要内容。

（3）找到文章的中心段，进行标记和朗读。

2. 检查自学情况：

（1）展示学生的填空作业，班级共同评价并进行必要的修正。

（2）随机点名回答如何分段并阐述段意。

（3）组织学生朗读文章的中心段。

二、紧扣中心，扩展理解

1. 引导学生深入理解文章的第一句话，通过相关段落感受走险路的惊险与艰难。

（1）展示高亮的句子：“就是因为我害怕它。”

（2）引导思考：句中的“它”指代什么？列宁对它的恐惧体现了怎样的感受？通过阅读，引出两个重要的语段：

语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走过了险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气。”

教学步骤如下：

① 画面描绘。要求学生自由阅读，边读边标记出描写巴果茨基经历的关键字词，如：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。

② 深入品味。引导学生讨论所选择的字词所隐含的深意：“背贴”强调了道路的狭窄；“扭头不看”反映出深渊的可怕；而“碎小”、“移动”则表现了走路的艰难。这些细节都为下文理解列宁的意志强大打下了基础。

③ 情感朗读。基于对内容的理解，结合情感朗读，让学生更深切地体会到走险路时的惊险和恐惧。

语段2：“列宁跟在他后边，就在险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”

提问这一段告知我们什么？联系前文，学生们能够发现列宁面对危险时的内心挣扎。

（3）引导学生讨论：“就是因为我害怕它”这句话的含义：不仅表明路途的危险，也体现列宁勇于直面现实的态度。

2. 展示文章的第二、第三句话，联系其它相关内容，以探讨人物的品质。

（1）投影：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

（2）询问学生在阅读课文后半段时，列宁对“害怕”的态度如何？这些态度从何能够看出？“每时每刻、随时随地”又是什么意思，在文中具体表现在哪些地方？

① 找出关键句。通过阅读寻找能回答以上问题的语句，并进行朗读。

② 进行比较分析。让学生完成以下填空练习：

通过这种深入的分析与讨论，学生们将不仅能理解文本的表层意义，更能领悟到列宁的崇高精神和坚定品质，增强他们自身面对困难和挑战的勇气与决心。