小学四年级语文课教学设计

【学习目标】

1. 了解爬山虎这一植物的特点，学习作者观察和描写事物的方法，培养留心观察周围事物的能力与习惯。

2. 感受作者对大自然无尽热爱的情感，激发学生对自然的热爱。

3. 熟练背诵并抄写课文中生动形象的句子和段落，能够模仿课文的风格，写作一篇介绍植物的短文。

【教学重、难点】

- 重点：理解爬山虎的特点，学习观察与表达的方法。

- 难点：深入理解作者在描述爬山虎时从多个方面进行的具体描写。

【课前准备】

1. 鼓励学生在课前观察身边的植物并进行实物采集、拍照，收集有关植物攀爬的资料。

2. 准备多媒体课件，以丰富课堂内容。

【教学过程】

一、植物资源共享会

开始课程时，大自然是一个奇妙的世界，古往今来，我们的祖先就沉醉于花草树木的美丽与神奇。为了开启今天的学习之旅，我们将举行一个“植物资源共享会”。请每位同学展示你们所找到的实物、图片或照片，并讲述你对植物攀爬运动的理解。通过这种互动，每位学生都能够为大家带来独特的见解和资料。

二、提示课题，范读课文

接下来，老师将带领大家走近伟大的作家叶圣陶的作品《爬山虎的脚》。首先，请大家注意课题，板书为“爬山虎的脚”。老师进行范读，大家在听的过程中思考：作者是从哪些方面来介绍爬山虎的特点的？然后，我们展开讨论，并总结出文章的两个主要探究点：

- 爬山虎的叶子特征

- 爬山虎的脚是如何生长及其爬行的方式

三、合作探究，深入研读

接下来，大家可以选择希望先探讨的内容，可以分小组进行研究。请四人小组集中研究爬山虎脚的描写，重点关注课文的三到五自然段。请大家注意：

- 作者是如何生动、具体地描写这些特色的？

- 小组成员需准备好自己的分享方式，将你们的发现与全班同学分享。

四、汇报交流

在小组分享环节，每组可以竞赛朗读关于“脚”的句子，并交流各自认为关键的词汇（如“反面”、“枝状”、“嫩红”等）。通过这一过程，学生应当认识到作者是从位置、形状和颜色等方面进行观察和描写的。之后，鼓励学生上台绘制爬山虎的脚，并解释他们的创作思路，带动全班一起尝试。

接着，我们可以进行一次角色扮演的活动。一位同学可以扮演爬山虎，生动地再现爬行的过程，同时全班同学也可以参与其中，相互帮助，借此机会加深对爬山虎爬行动作的理解。

五、语言积累与写作练习

最后，学生可以选择一些他们认为好的句子进行抄写，并通过背诵课文的三、四、五自然段来加强对语言的感悟和记忆。同时，作为拓展练习，鼓励同学们根据课文的风格，写一篇关于自己喜欢的植物的介绍文章。

总结本节课，我们不仅学习了爬山虎的知识，还通过观察与合作探究，提升了我们的语言表达能力和创造力。希望大家在以后的学习生活中，能够继续用心观察，感受大自然的美好！

教学设计：探索伟大的长城

教学目标：

1. 循序渐进地通读课文，准确掌握字音，深入理解词汇的含义。

2. 初步掌握课文的主要主题和内容，培养阅读理解能力。

教学重点：

- 梳理课文的结构，深刻理解其重要内容。

教学准备：

- 制作相关课件，以辅助课堂教学。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，大家好！今天我们将一起探索我们伟大的祖国，它拥有悠久的历史和壮丽的山河，作为中华儿女，我们无比自豪。我们今天的主题是到“长城”去观察和学习这一历史奇迹。请大家看黑板，今天的课题是《长城》。

二、初读课文：

- 请大家认真阅读课文，力求将每一个字都读准，努力让课文读得通顺。

1. 教师范读： 我将为大家朗读一遍课文，请大家注意听我读的时候语气的变化和适当的停顿。

2. 讨论提问： 在听朗读的过程中，你们注意到了哪些生字和词汇呢？

3. 学习生字词：

- 课件展示： 将一些生字词展示出来。

- 读音练习： 请同学们指读生字，接着进行开火车式的阅读，最后进行整体齐读。

- 组词活动： 选取生字进行组词，带领学生理解词语的意思，如“蜿蜒”、“崇山峻岭”、“了望”、“屯兵”、“堡垒”、“互相呼应”、“凝结”、“陡峭”、“气魄”、“雄伟”、“奇迹”。

4. 再读课文： 请大家齐读课文，力求让每一段的内容读得流利。

三、深入理解课文：

- 默读课文： 请同学们默读整篇课文，思考一下课文主要讲述了什么内容。

- 段落分析：

1. 第一部分： 描写远看长城的全貌，展现长城的雄伟壮观。

2. 第二部分： 描写近看长城的形态，强调其高大坚固。

3. 第三部分： 由长城引发的联想，提到古代修筑长城的劳动人民的艰辛。

4. 第四部分： 从历史的角度谈论长城在世界历史中的重要地位。

四、作业布置：

1. 请同学们以“长城”为主题，进行词语组词练习。

2. 熟读课文，力求达到流利朗读的效果。

以上就是我们今天的学习内容，希望同学们通过这个课时，能够更加了解长城的伟大和深厚的历史。同时，也期待大家在课后能更深刻地思考长城所承载的文化和历史意义。

小学四年级语文教学活动设计

一、感知课题

首先，学生需要查看课题，这有助于他们初步理解文章所叙述的事件。通过关键词的提取与讨论，教师引导学生总结出课文的主题内容。

二、读通课文，初步感知

1. 先让大家通读课文，关注文章的主旨和叙述的事件，碰到生字或难读的字可以多读几遍，增加对文章的熟悉感。

2. 接下来，教师会出示课文中的生字新词，进行“开火车”式的诵读，帮助学生正确发音，并引导他们在句子中寻找字词的应用。

3. 组织学生分小组进行朗读，保证每个组员都能参与。教师在此过程中需要通过评价帮助学生纠正发音。

4. 读完全文后，结合课后问题，引导学生理清事件的发展脉络与逻辑。

5. 最后，进行生字书写的指导，确保学生掌握新词汇的书写规范。

三、细读课文，深入理解内容

第一部分

1. 引导学生思考事件的起因，帮助他们理解故事的背景。

2. 让学生找到“魏队”的相关描述，并进行讨论，表达各自的理解和感受。

3. 讨论齐王在紧急情况下为何坚持救赵国，可以借此时间引入“唇亡齿寒”的成语故事，深化对救助关系的理解。

4. 对重要段落进行朗读，增强学习效果。

第二部分

1. 学生分角色进行田忌与孙膑的对话朗读，从对话中提炼出关键的信息。

2. 教师展示课后句子，引导学生理解孙膑计谋的独特之处，以及其智慧。

3. 通过阅读孙膑的言辞，教师带领学生探讨孙膑的人物特质和魅力。

第三部分

1. 学习孙膑的安排，学生用自己的语言重述，促进理解与记忆。

2. 让学生描述魏军心态的变化，促进他们对故事情感的理解。

3. 从孙膑的策略中引导学生体会智慧的重要性和运用。

第四部分

1. 理解事情的结果，引导学生细读结尾部分，体会故事的最终走向。

2. 讨论为何选择桂陵作为交战地点，分析其战略意义。

3. 让学生想象魏军当时的困境，引发思考。

4. 在阅读完结尾后，鼓励学生对孙膑进行评价和表达佩服之情，增进他们的历史感知。

四、讲述故事，拓展升华

1. 再次全面阅读课文，帮助学生梳理起承转合的脉络。

2. 组织小组内讲故事活动，让每个学生都有机会表达自己对故事的理解。

3. 鼓励学生指名在班上分享故事，进行交流和评议，提升口头表达能力。

4. 拓展推荐相关的历史故事，比如《弦高犒师》和《宰相甘罗》等，激发学生对历史的兴趣和探究精神。

通过这样系统的学习和活动安排，学生不仅能掌握课文内容，还能提升语言能力、表达能力与历史理解。

标题：探讨《登山》：列宁的意志与克服困难的精神

《登山》这篇文章主要描绘了革命导师列宁在攀登险峻山路过程中，所展现出的不屈不挠的精神和顽强意志。故事围绕着列宁与同伴巴果茨基一起在悬崖边的小路上行走时的经历，展现出他如何不仅战胜外部环境的险恶，同时也锻炼了自己的意志力。文章最后，列宁提到的三句话更是全文的核心，正是通过这一段落的深刻分析，学生们能够深入理解文章所传达的精神。

一、自学为主，直击要点

首先，教师可以引导学生先独立阅读课文，帮助他们掌握整体情节与中心思想。

1. 给学生出示自学提纲，鼓励他们通读全文，初步把握内容。

- 例如，填空问题可以包括：这篇文章主要讲述列宁在登山时所经历的情境，并解释他为何要再次经过那条险路。第一次走过是因为某种原因，而第二次走则是为了锻炼意志。

- 其次，可以让学生根据“隐居走险路再走险路”的结构分段，并概括每一段的主要内容。

- 最后，鼓励学生找出文章的中心段落，进行标记并朗读。

2. 对自学情况进行检查。

- 教师可以投影学生的填空答案，班级共同评估并纠正。

- 指名互动，学生分享对段落的理解和段意。

- 最后，要求学生用自己的声音来朗读中心段落，从而加深印象。

二、围绕中心，扩展理解

1. 首先出示文章开头的句子，学习相关段落，以感受走险路中的紧张和艰辛。

- 比如：“就是因为我害怕它。”让学生思考句中“它”指代的是什么，列宁对“它”的恐惧又是如何表现的？通过课文的阅读，进一步分析两个关键语段：

- 第一段：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走过了险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气。”

通过教学步骤：

- 让学生通过自由阅读，挑选并圈出描写巴果茨基冒险经历的关键词。

- 引导他们深入理解这些词所蕴含的意义，如“背贴”显示小路的狭窄，“扭转”表现出对于深渊的恐惧等。

- 在学生能够理解这些描写的基础上，通过感情朗读，进一步引发他们的情感共鸣。

- 第二段：“列宁跟在他后边，就在险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”

- 提出问题，讨论这一段带给我们的启示，以及如何体会列宁所处的危险境地。

2. 接下来，可展示文章中的第二和第三句话，联系文本后半部分，深入探讨人物品质的表现。

- 例如：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自已的意志。”通过这一语句，引导学生讨论列宁对“害怕”的态度，从中可以看出他面对困难的积极态度，以及在艰难时刻仍然坚持锻炼意志的决心。

- 此外，让学生阅读后半部分，寻找与这些问题相关的句子，并在讨论中进行比较，以强化理解。

通过以上的教学设计和分析，不仅帮助学生掌握《登山》的基本内容及情感，也让他们在理解课文时，能够体会到列宁身上那种顽强的革命精神。这样的教学方法将有效提升学生的阅读能力与思考深度，同时也为他们树立了积极向上的榜样。

小学四年级语文课教学设计

一、教学目标

1. 通过自读课文，帮助学生理解课文的主要内容，并领会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的深刻道理。

2. 认识生字“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等，理解词语“干涸”、“祈祷”等的意思。

二、教学重点与难点

- 教学重点：详细了解球王贝利的成长历程及其带来的启示。

- 教学难点：从贝利的成长经历中感悟到“爱好出勤奋，勤奋出人才”的意义。

三、教学时间

- 一节课

四、教学准备

- 多媒体教学设备和课件

五、教学过程

（一）引入话题

- 播放一段贝利在比赛中的精彩录像。

- 提问学生：“谁是被称为‘球王’的贝利？他是如何获得这一称号的？”

- 激发学生的兴趣，今天我们将学习《球王贝利》，探究他的成长经历。

（二）初读课文

1. 学生自由阅读课文，圈出不认识的字词，并尝试使用识字方法自学。

2. 组织小组读，每位学生轮流朗读一段，并相互检查发音的准确性。

（三）整体感知

- 思考并回答：“课文讲述了贝利的哪些经历？”

- 教师梳理内容：他从收到足球、参加训练到最终赢得金杯。

（四）深入思考

1. 教练为何送给小贝利一个足球？为何让他参加训练？

2. 学生在文章中找到相关句子，讨论其原因。

（五）集体交流

1. 讨论教练送足球的原因。引导学生用“因为……所以……”的句式回答：

- 教练发现贝利对足球的热爱。

- 教练注意到贝利的踢球天赋。

- 他希望扶持这样的有潜力的年轻人。

2. 教练为何把贝利带到训练场？引导学生用“之所以……是因为……”的句式：

- 教练的热爱让他愿意培养喜欢踢球的孩子。

- 贝利的真诚和对教练的感恩打动了教练，激励他想要培养这个“小球星”。

（六）总结与反思

- 邀请学生分享看到贝利的故事后得到的启示：

1. 坚持自己的兴趣并努力练习才能取得成功。

2. 成功需要爱好、天赋与勤奋的结合。

3. 重要的不是只是等待机会，更要努力成为能被发现的人才。

4. 常怀感恩，铭记那些在你成长过程中给予帮助的人。

通过本节课的学习，希望每位学生都能从贝利的故事中激发出自己的潜能，树立努力学习和成长的信念。