小学六年级语文课件写作指南

教材分析

这篇课文是一篇抒情散文，透过鲜活的文字，作者以独特的感受和奇妙的想象，深情地描绘出一幅动人的山林雨景图。文中流露出作者对山雨和大自然的热爱与眷恋，折射出其脱俗的审美情趣。整篇课文按照时间顺序分为雨前、雨中、雨后三个部分，首先描绘雨的召唤，随后展现雨中山林的盎然生机，最后则以鸟鸣与雨滴的声音铺陈雨后的清幽，营造出余韵悠长的意境。

文中首尾呼应，主要着力于山雨带来的音韵与色彩之美，主次分明，细致入微。课文的语言生动而形象，作者利用视觉与听觉，结合新奇的联想与想象，运用比喻、拟人等修辞手法，栩栩如生地呈现出山雨的特色。情景交融，扣人心弦，传达出作者对山雨和自然的深切情感。

本文是第一单元的略读课文，单元重点在于感受大自然的魅力。教学此篇时，应引导学生细读课文，感悟作者对自然的热爱，体会优美语言的魅力，学习如何通过观察与联想表达独特感受。

教学目标

1. 带着感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，准确读出相关生词。

2. 感受山雨的韵味，体会作者对其的热爱。

3. 理解作者通过细致的观察与倾听，运用联想和想象表达独特感受的方法。

教学重点

感受山雨的韵味，理解作者的自然情怀和语言之美。

教学难点

领悟作者通过联想与想象表达独特感受的手法。

课时安排

一课时

教学资源

配乐《朱自清·春》选段

设计思想

本课教学重点在于引导学生有感情地朗读与个性化地理解。通过朗读，让学生体验如诗如画的山林雨景，欣赏优美的抒情语言，归纳其中的情感。朗读形式多样，如竞赛读、男女分读等；教师可渗透朗读技巧如轻重缓急、抑扬顿挫，通过反复朗读，帮助学生理解作者观察与倾听带 来的奇特想象和表达山雨的深情。

教学过程

一、情景导入，揭示课题

1. （多媒体出示画面）教师引导：大自然如同一位神奇的魔术师，变幻莫测且五彩斑斓，让我们既享受阳光的热烈，又领略雪的静谧，同时也能感受细雨的轻柔。

2. 师生共同背诵描写雨的诗句，以此激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，理清文脉

1. 学生自由朗读课文，思考作者是如何按照顺序描绘山雨的。

2. 指名同学分别朗读不同自然段，教师给予正音和理解的引导。

3. 讨论文中所采用的写作顺序，帮助学生理解其结构。

三、朗读赏析，深入感悟

1. 学生再次细读课文，边读边标记相关语句，并写下自己的体会。

2. 深入体会雨的音韵美及色彩美，通过朗读和想象，感悟作者字里行间的情感与奇特的比喻。

四、总结升华，拓展延伸

1. 学生齐读全文，感受朗读的余韵。

2. 通过想象扩展训练检验学习效果，让学生表达他们对于美丽雨景的想法。

3. 通过相关文本的引导，鼓励学生分享他们的感受。

五、布置作业，积累运用

1. 写下自己对雨的感受，运用联想与想象来表达。

2. 自选喜欢的段落进行背诵，并摘抄优美句子。

通过这样的教师设计，我们不仅能帮助学生建立对自然的感知，还能够培养他们的观察能力和语言表达能力，使他们在文学的领域中更加自信和从容。

小学六年级语文课件制作指南

教学目标：

1. 知识与技能：

- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵自己喜欢的诗句。

- 理解两首诗歌的主要内容，比较两首诗中狐狸的不同描写。

2. 过程与方法：

- 通过引导学生进行情感朗读，帮助他们在阅读中感悟诗意，分享个人体会。

3. 情感态度与价值观：

- 体验和理解作者的不同情感，提升对事物的全面认知。

教学重难点：

- 重点：理解诗的内容。

- 突破方法：通过反复朗读与比较，深化理解。

- 难点：体会作者表达的不同情感，并提升从多角度看待同一事物的能力。

- 突破方法：在比较阅读的基础上，开展深入的探讨与交流。

教学准备：

- 制作多媒体课件，收集关于狐狸的相关资料，以辅助教学。

教学时间：

- 1课时

教学过程：

一、谈话导入

1. 引导学生思考，问：“同学们，你们心中的狐狸是什么样的动物呢？”（鼓励学生分享自己对狐狸的印象或有关狐狸的故事。）

2. 引导总结：“你们的看法可能有些片面，今天我们将学习两首描写狐狸的诗歌，或许能够改变你们的观点。”

3. 课题呈现：《诗二首》。

二、初读感知

1. 学生自主阅读《诗二首》，注意字音和节奏，感知诗的主要内容。

2. 小组内进行交流。

3. 班级汇报：

- 指名朗读，进行同学间的评议，教师给予指导。

- 感知诗的内容：讨论《狐狸的清白》中狐狸的虚伪与贪婪以及《可爱的狐狸》中狐狸的聪明与乐于助人。

三、再读课文，深入探究

1. 借助诗句进行深入思考：在《狐狸的清白》中，哪些诗句体现了狐狸的虚伪和贪婪？在《可爱的狐狸》中，又有哪些诗句展示了狐狸的可爱？

2. 学生在书中进行圈点批注。

3. 小组讨论，形成共同认识。

4. 班级汇报：

- 分析《狐狸的清白》，如何通过土拨鼠的询问和狐狸的自述辛辣地讽刺了狐狸。

- 分析《可爱的狐狸》，如何通过为小狐狸鸣冤来表现其聪明、乐于助人和拼搏不息的品质。

5. 感情朗读，加深对作者情感的理解。

6. 再次阅读两首诗，思考同写狐狸但抒发不同情感的原因及收获：

- 自读并感悟。

- 进行讨论，强调不同的观察角度如何影响对同一事物的理解。

四、课堂小结

学生总结本节课的学习收获，回顾自己对狐狸形象的再认识，以及对作者情感表达的理解，深化和他们的综合认知能力。通过这节课，希望每位学生能意识到对同一事物应从多个维度进行思考与理解，这样才能真正深入地把握事物的本质。

小学六年级语文课件的写法

教学目标

1. 学生能够正确、流利地朗读课文，并能够表达出情感。

2. 通过阅读和想象，学生能够感受到小鸟与小驯鹿之间深厚的友谊，培养对小动物的喜爱和关心。

教学过程

一、导入新课

在导入环节，教师可以通过提问引导学生思考：你们有没有和动物成过朋友？今天，我们将一起走进一个温暖的故事，看看小鸟和小树之间是如何建立深厚的友情的。

二、精读课文

1. 播放与课文主题相关的音乐和动画，吸引学生的注意力，引出课文的第一自然段，并进行指导朗读。

2. 解释词汇“好奇”，并引导学生思考：是什么让小鸟如此好奇？指导朗读小鸟与小树之间的对话，使其更加生动。

3. 学生自读课文的第二和第三自然段，找出可以体现小树对小鸟友好的句子，教师重点指导以下句子的朗读：

- “小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”

- “从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”

4. 进行想象练习，鼓励学生思考：小鸟跟随小树到过哪些地方？见到了哪些有趣的事物？

5. 指导朗读第四自然段，让学生体会小鸟与小树依依不舍的情感，感受他们之间的深厚情谊。

6. 学生按要求自学课文第五至第九自然段，并思考：

- 第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁？

- 他们之间进行了怎样的对话？

7. 组织小组讨论，交流观点，鼓励学生分角色朗读第六至第九自然段，增强阅读的趣味性和互动性。

三、激发想象，续编故事

引导学生发挥想象力，续编故事，例如“小鸟来到了小驯鹿的家，发生了什么有趣的事情？”鼓励学生们大胆表达自己的想法并进行分享。

四、作业

学生需要将这个故事讲给父母听，分享他们的看法与感受。同时，鼓励有条件的同学搜集一些有关驯鹿的资料，准备在下次课堂上与大家分享，增强他们对课外知识的拓展。

通过这一系列的活动，学生不仅能够提升他们的朗读能力，还能在阅读中感受到小动物之间的情感，激发出他们的同情心与创造力，真正做到学以致用。

小学六年级语文课件编写指南

学生角度：

在我们的日常生活中，灯光无处不在，它是我们熟悉的存在。但课文之所以以“灯光”作为标题，背后又蕴含着怎样的深意呢？究竟灯光象征着什么？这不仅是对课文内容的探讨，更是引导我们去思考生活的美好与珍贵。

重点难点：

本节课的挑战在于引导学生深入思考“灯光”的象征意义，以及对今天幸福生活的珍惜。让学生们能够通过想象与感悟，感受到“灯光”所代表的温暖和希望，从而更加珍惜我们所拥有的一切。

教师思考：

这篇课文是作者回忆往昔，是教材中的一篇略读文。它不仅表达了革命先烈对美好未来的向往，更赞颂了他们的英勇牺牲精神，深刻地说明了今日幸福生活的得来不易。文章通俗易懂，以作者的回忆为主线，围绕“灯光”这一主题展开，情感丰富，发人深省，非常适合培养学生对祖国和生活的热爱。

教学重点：

通过文本中的人物表现，感受其内心的情感世界，理解人物的精神实质。

教学设计特色：

鼓励学生细致品读文本，体会情感，结合实际生活体验进行交流和感悟。

信息资料：

查阅与作者王愿坚相关的资料，增进对其创作背景与生平的了解，有助于理解文章深层含义。

教学目标：

1. 理解先烈们对美好未来的希冀，以及他们为之付出的努力，从而意识到我们今天的幸福生活来之不易，学会加倍珍惜。

2. 有感情地朗读课文，以情感推进理解。

教学时长：

1课时

教学流程：

一、激情导入，明确学习目标：

1. 教师使用抒情且激昂的语言引入新课，提出本节课的核心问题，激发学生的好奇心与兴趣。

2. 向学生介绍有关作者的探索成果，增强他们对文本的理解。

3. 融入学习目标，使学生明确努力的方向，提升学习的主动性。

二、自读课文，质疑讨论：

1. 让学生流利地阅读文章，初步把握思想内容，进行小组内互相检查与帮助。

2. 学生对文本进行勾画和批注，积累问题并勇敢提出。

3. 引导学生与教师共同梳理、讨论这些问题，完善理解。

三、组内合作讨论，深入理解：

1. 小组内讨论所提问题，分享各自的观察与体会。

2. 全班共同探究以下问题：

- “多好啊”一词出现三次，意义有何不同？

- 你对“灯光”是什么样的理解？

- 通过讨论，培养学生的个性化表达能力，深化对课文的理解与认知。

四、感情朗读与实际感悟交流：

1. 学生选择喜欢的段落，进行有感情的朗读演练。

2. 联系自身经历，与同学分享学完课文后的感受与思考。

五、实践活动：

鼓励学生收集并阅读王愿坚的其他作品，通过更多的文本体验，加深对其写作风格和思想内涵的理解。

通过这样的教学设计，不仅提高了学生的阅读理解能力，同时也培养了他们对生活的热爱和对历史的敬重。

小学六年级语文课件的设计

教学目标：

1. 通过朗读课文，使学生了解文本的主要内容。

2. 探讨人物的心理活动，从中体会到在艰难困苦的环境中，主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻里的善良品德。

教学过程：

一、导入新课：

1. 同学们，我们曾经学习过《跳水》，大家还记得作者是谁吗？今天，我们将一起阅读另一篇他的作品《穷人》。

2. 请大家齐声朗读课题。此文反映了在沙皇黑暗统治下，穷苦劳动人民的生活状态。

二、学习课文：

1. 初读课文，了解穷人的生活。

- 由于课题是《穷人》，我们首先要了解文章是如何描绘穷人的日常生活的。请大家轻声读文，重点注意字音与流畅度，并试着找出文中描述生活贫困的句子。

- 接下来，以轮读的形式进行交流，互相分享所找到的句子。

- 让我们来完成以下填空，补充关于桑娜一家的生活状况：

- 桑娜一家生活很艰难，渔夫（____）出海捕鱼；桑娜（____）在田里繁忙，却只能（____）填饱肚子；孩子们总是穿着破旧，无鞋可穿，（____）光着脚在冬天（____）跑来跑去；他们的食物多数是（____）的面包，有时很难见到（____）的鱼。

- 尽管文中未直接提及“穷”字，但桑娜一家的生活确实异常艰难。请大家大胆读出“穷”字，感受其中的沉重。

2. 细读课文，探寻桑娜的善良。

- 桑娜虽然生活拮据，但当她发现邻居西蒙的孩子失去父母后，毫不犹豫地将他们抱回家中。（板书：抱）

- 桑娜心中虽存疑虑，却感到这是她必须要做的事情。让我们一起读读，体验她内心的波动。

- 可以想象，桑娜此时的心情如同狂风巨浪，无法平息。她思忖着：“他们会怎么想？我已经有五个孩子了，这样做就是真正地自寻烦恼！但我不能无动于衷，或许他们仅有我能靠的了……”这段内心独白向我们展示了她内心的矛盾与坚定。

- 现在，让我们思考，从桑娜的心理活动中你感受到哪几种情感？（大家可以说说“担心”、“恐惧”、“坚定”等）

- 各自尝试把省略的部分补充完善，实现角色的心理描写完整性。

- 同桌合作，最后全班分享彼此的补白成果。

3. 学习11、27节，感受渔夫的善良。

- 桑娜善良的本性使她愿意为他人付出同样，渔夫在此时又是如何表现他的善良呢？让我们模拟渔夫与桑娜的对话，体验他们之间的情感交流。

- 请思考能否用一个字来总结渔夫的善心？（板书：熬）

- 如果没有“熬”这个字，渔夫的情感会有怎样的变化？

- 让我们记下大家的想法，完成以下练习：

- 设想此刻，渔夫心中思忖的内容：我接回西蒙的孩子，自己将（____）；桑娜将（____）；我们的孩子们将（____）。正因为想到了这些，他才选择了“熬”这个字，尽管生活艰难，他依然愿意帮忙。

三、总结：

课文描绘了在沙皇压迫和阴暗的社会背景下，桑娜一家虽然生活贫苦，却秉持高尚的道德情操，心地善良。在我们读者的心中，他们留下了深刻的印象，仿佛在传递着一种无私奉献的人性光辉。请大家强调一下“善良”这个字，再次齐读课题。