小学四年级语文教学课件合集(5篇)

标题：小学四年级语文课件——关于安慰的口语交际

教学内容：

本次口语交际活动围绕“安慰”这一话题展开，旨在引导学生理解在特定情景中如何进行有效的安慰。教材分为四部分，首先，我们将明确交际的话题“安慰”；其次，讨论在何种情况下需要安慰以及具体的安慰方法；接着，强调在安慰他人的过程中应保持的态度与恰当的语气；最后，介绍口语交际的练习形式和技巧。

教学目标：

1. 使学生学习如何安慰他人，培养他们关心和帮助有需要的人，增强其同理心和责任感。

2. 发展学生的口语交际能力，提升他们的语言表达能力和整体语文素养。

3. 引导学生乐于表达和分享，共同成长。

教学重难点：

1. 使学生能够关心并帮助在困难中挣扎的人，形成主动支持他人的良好习惯。

2. 培养学生的口语表达能力，使他们在交流中更加自信和流利。

教学准备：

1. 教师准备相关的挂图，展示需要安慰的情境，如同学生病、考试失利或家庭困难等。

2. 收集一些与安慰相关的句式和表达方式，供学生参考。

教学流程：

1. 创设情景，引出话题

教师利用挂图展示需要安慰的画面，引导学生观察和讨论，激发他们对安慰话题的兴趣。

2. 阅读课本，理解内容与要求

- 学生自由阅读相关课文，鼓励他们思考安慰的不同层面与含义，并以小组形式分享自己的理解。

- 教师进行示范练习，特别强调在安慰他人时应展现出的真诚态度和适当语气。

3. 即兴表演，自由练习

- 学生自主寻找伙伴，确定感兴趣的安慰话题。

- 进行角色扮演练习，在小组内表演不同的情境，以增强实践经验。

4. 交流汇报，集体评议

- 每组汇报选择的话题，确保表演内容针对性强。

- 在评价中，教师引导学生肯定同学的优点并指出不足，从内容、表达态度和语言表达三个方面进行深入分析。

5. 教师采用鼓励手段

教师在教学过程中使用奖励和鼓励方式，以激励学生的积极性和参与感。

6. 总结提升，深化理解

针对整个活动，教师引导学生总结所学内容，并鼓励他们在日常生活中多加实践，成为关心他人的践行者。

通过此次口语交际活动，学生不仅能够掌握安慰他人的技巧，更能在实践中培养关心他人的情感与能力，让他们学会在生活中用心去体察他人情感，为班级营造积极、温暖的氛围。

小学四年级语文教学设计

教学目标：

1. 识记课文中的生字和词汇。

2. 在朗读中倾注感情，学会背诵课文。

教学过程：

一、音乐朗读

首先，通过配乐朗读全文，让学生在轻松愉悦的氛围中感受课文所描绘的生动景象，体会春天的美好与可爱之处。教师引导学生试着在朗读中加入自己的感情，感受文字的韵律与节奏。

二、自读与思考

接下来，学生进行自读。思考每个自然段的内容，尝试总结每个段落主要讲述了什么，鼓励学生用自己的话进行描述。

三、讨论与交流

随后，引导学生进行交流，讨论课文从哪些方面进行描述。这一环节中，老师可以引导他们总结出课文展现的几个特点：如形象的活泼可爱、飞行时的动态美、停歇时的静态之美，以及如何增添春光的色彩，赋予春天生命的活力。这不仅帮助学生理解课文，也锻炼了他们的表达能力和思维能力。

四、巩固与练习

为了巩固所学知识，进行以下练习：

1. 自读第一自然段，识记新词“俊俏”，并通过背诵加深记忆。

2. 自读第二自然段，进行背诵练习。

3. 自读第三自然段，继续背诵练习。

4. 自读第四自然段，最后进行背诵。

五、字词练习

在字词练习环节中：

1. 让学生分享他们识记生字的方法，例如联想记忆或词义理解。

2. 开展生字词的书写练习，确保学生能够熟练掌握写法。

3. 最后让学生尝试默写生字词，检测他们的记忆情况和书写能力。

六、自由及齐读课文

鼓励学生进行自由阅读，再组织全班齐读课文。齐读不仅能提高学生的朗读能力，还能增强他们在集体中的参与感。

七、课后作业：

1. 学生需在家中背诵课文，以巩固学习成果。

2. 要求学生预习《古诗三首》，为下一课的学习做好准备。

通过这样的教学设计，旨在让学生更好地理解课文内容，提升他们的语文能力，并培养他们的学习兴趣。

小学四年级语文课文教学设计

《登山》这篇文章通过列宁在登山过程中观看日出的故事，展现了他勇于克服困难、自觉锻炼意志的精神。文章最后三句话是全篇的核心，教学中可以围绕这一中心段进行深入探讨，从而达到“牵一发而动全身”的效果。

一、自学入手，直奔中心

为帮助学生更好地理解课文，首先出示自学提要，让他们通读课文，整体感知文章内容。

1. 填空练习：

- 本文写列宁在登山时，和巴果茨基第二次走过的小路。第一次走是因为看日出，第二次走是为了锻炼意志。

2. 分段概括：

- 按照“隐居走险路再走险路”的顺序对文章进行分段，并概括各段的段意。

3. 识别中心段：

- 找出课文的中心段落，进行划线和朗读。

接下来，检查自学情况：

1. 填空内容展示：

- 利用投影展示学生的填空内容，全班进行评价与纠正。

2. 段落分解讨论：

- 指名同学回答分段情况，提出段意。

3. 朗读中心段：

- 引导学生朗读课文的中心段，增强对主要思想的理解。

二、紧扣中心，辐射全文

1. 分析第一句话：

- 出示第一句话“就是因为我害怕它”，学习相关段落，感受走险路的惊险与艰难。

- 思考：句中的“它”指什么？列宁是如何害怕它的？

- 阅读课文引出两个重要语段：

语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动……”

让学生自由读，并画出描写巴果茨基历险情形的字词，比如：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。

- 品评字词：

- 引导学生思考这些字词的含义，分析其所表达的内涵，帮助理解文章深意。

- 感情朗读：

- 学生通过感情朗读，深刻体验走险路的惊险和恐惧。

语段2：“列宁跟在他后边，就在险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”

- 设问：这一段传递了什么信息？学生应结合上下文，感受到列宁所处的危险境地与内心恐惧。

- 讨论：

- 从“就是因为我害怕它”一句，讨论这句话揭示的意义，既体现了小路的危险，也展现了列宁面对恐惧的实事求是态度。

2. 分析第二、第三句话：

- 出示第二句和第三句，结合课文后半部分，体会人物的品质。

- 引导学生思考列宁对“害怕”的态度，以及“每时每刻、随时随地”这一说法的含义。

- 找语句：

- 在阅读中找出相关语句，并进行讨论和朗读。

- 比较分析：

- 学生可以对比列宁与其他人物在面对困难时的表现，深入理解其革命者的品质和精神。

通过以上教学步骤，学生不仅能深入理解《登山》的内容，还能体会列宁克服困难、实现自我提升的坚定意志。这将激励他们面对生活中的各种挑战，培养他们主动克服困难的精神品质。

小学四年级语文课教学设计

教材分析

本文将对爬山虎这一植物进行细致的描绘，内容涵盖它的生长环境、叶子特征、脚的形状以及它是如何一步步向上攀爬的。通过这篇课文，让我们不仅了解到爬山虎的生物特性，还激发了对周围事物的观察欲望。这种感知能力的培养对于学生未来的学习与探索至关重要。

教学目标

1. 识记五个新生字，并能够正确书写其中的十一字。掌握词语“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等的读写。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并理清课文的叙述顺序。

3. 朗读时能够展现出情感，理解其深层含义。

4. 学习作者细致观察的方法，进而培养对周围事物的留心和观察意识。

教学重难点

重点在于引导学生学习作者细致观察的写作手法，同时培养学生对周围事物的敏锐感知能力，这是本节课的核心。

教师准备

- 事先准备好相关教学挂图，以便通过视觉与文本相结合，增强学习效果。

学生准备

- 学生需预习生字，朗读课文，并做好回答问题和提出疑问的准备。

教学过程

一、导入新课

1. 展示爬山虎的挂图，吸引学生的注意力。

2. 提问学生：“挂图中的绿色植物是什么？它有什么独特之处？”让学生用一两句话总结其特点。

3. 根据学生的回答进行板书，标明“爬山虎”。

二、初读课文

1. 学生阅读课文，思考作者从哪些方面介绍了爬山虎。

2. 学生内部交流后，教师引导归纳出两个主要探究点：

- a. 爬山虎的叶子特征？

- b. 爬山虎的脚型及其攀爬方式？

3. 通过小结进入课文的第二段。

三、理解课文

1. 学生自由阅读第二自然段，感受其中的描写。

2. 提问学生：“读完这一段，您有什么感受？有哪些优美的句子让您喜欢？”

3. 引导学生用动作来体验风中的爬山虎，激发其读的欲望，体验句子的美感。

4. 教师指导，选择一些优美句子，通过分段读的方式，让学生感受到语言的韵味。

5. 拓展讨论：思考为什么作者能如此生动地描写爬山虎的叶子，让学生联合思考背景与环境。

6. 引导学生思考爬山虎的生长环境与其生机勃勃的原因，下课时预告下节课深入探讨。

四、学习生字

1. 组织学生集体读生字词，帮助他们强化记忆。

2. 特别指出一些容易混淆的字，进行细致解析。

学法指导

鼓励学生利用多种感官参与到学习中来，结合视觉、听觉与动作，提升学习的乐趣与效果。

通过以上环节的设计，学生将在课堂上以更积极的态度参与学习，获取知识的同时，也能培养对自然的观察与思考能力，进而提升自身的语言表达和感知能力。

小学四年级语文课教学设计

教学目标：

1. 通过阅读文章，鼓励学生发挥想象力，生动地描述文中的情景。

2. 理解句子“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花”的深刻含义。

3. 感受作者浓烈的思乡之情，并能够用自己的话表达出来。

教学过程：

一、引入新课

1. 激发兴趣：

- 今天，我们将一起回忆童年，那些年少时的美好记忆往往是我们心中最珍贵的宝藏。（同时展示相关图片，激发学生的兴趣）

- 板书课题：『童年回忆』。

2. 齐读课题：

- 请同学们和我一起大声朗读课题，感受其中的情感。

3. 提问讨论：

- 课题读完后，大家有没有想要提问的内容？

二、初读课文，感知内容

1. 自由选择阅读方式：

- 学生可以选择自己喜欢的方式阅读课文，确保能够流畅、准确地读完。

2. 课文交流：

- 请喜欢的同学分享自己读到的感兴趣的段落。

- 讨论课文主要讲述了哪些事情，并提出在阅读中遇到的不懂的问题，进行小组讨论。

三、细读课文，探究解疑

1. 探究喜欢桂花的原因：

- 引导学生找到文中表明“我”喜欢桂花的句子，讨论其中的原因。

- 有感情地朗读相关句子，并在朗读中体会其中的情感。

2. 理解摇花的乐趣：

- 讨论为什么对“我”来说，摇花是件大事。

- 画出“我”摇桂花的句子，想象一下“满头满身都是桂花”的情景，并讨论为什么桂花的落下像下雨一样美好。

3. 深入理解情感表达：

- 理解“我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”这一句，讨论这表达了作者怎样的情感。

四、课堂总结

1. 回顾课文要义：

- 这篇课文通过回忆小时候摇桂花的趣事，表达了作者对童年美好时光的深切怀念及对故乡浓浓的热爱。

2. 有感情地朗读：

- 指名几位同学来有感情地朗读课文，感受其中的情感。

五、拓展延伸

- 请同学们回忆自己童年生活中，有哪些难以忘怀的人和事？请分享给大家，互相倾听，继续感受那份纯真的美好。

通过这种方式的教学，学生不仅加深了对课文的理解，更通过分享与讨论，增强了彼此之间的交流与思考。