【教学目标】

1. 识记11个生字，能够通过查阅字典和结合上下文理解相应的词语。

2. 理解课文的主要内容，学习作者如何运用人物的语言和心理活动描写表现人物性格以及反映母亲情感的变化。

3. 有感情地朗读课文，感受母亲对孩子独特而深沉的爱。

【教学重点】

1. 帮助学生全面认知母爱的深刻内涵。

2. 鼓励学生在日常生活中培养独立生活的能力，从而为他们未来的人生奠定基础。

【教学准备】

准备必要的媒体资源，确保设备正常使用。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1. 通过谈话引入主题。教师提问：“同学们，当你感冒发烧时，你是选择独自去医院还是希望爸爸妈妈陪同？”（学生积极讨论）教师指出，今天将讨论一位特别的母亲，她在儿子生病时却让他独自去医院。我们要一起探索母亲这样做的原因，看看文中传达的信息。

2. 板书课题，学生齐声朗读课题。

二、初读课文，整体感知

1. 引导学生利用工具书，确保字音读准，流利地朗读课文。

2. 教师播放课文的朗读录音，让学生进一步感受文章的节奏和情感。

3. 鼓励学生质疑，提出在阅读中遇到的难点及不解之处。

三、再读课文，重点感悟

1. 在朗读的过程中，思考哪些句子给自己带来了触动？是什么让你感动？

2. 学生分小组讨论，无法解决的问题可以在后续的学习中继续探讨。

教师点拨：

（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”这段描述展示了母亲因担心儿子而感受到的时间变得无比沉重。这样的描写不仅表现出了母亲的深切关爱，也揭示了她的焦虑与无助。

（2）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”让孩子独自面对疾病虽然令人痛苦，但母亲深知这是锻炼孩子的重要时刻，对母亲来说也是一种成长的痛楚。

（3）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠……”母亲的冷漠并不是无情，而是为了让孩子面对生活的挑战，培养他独立生存的能力。这里的“路线图”寓意深远，揭示了父母在孩子成长过程中应承担的责任。

小结：通过讨论，学生可以更深入地理解文中母亲的用心良苦，思考为何她选择这样的方式教育孩子，以及这种方式在生活中的合理性。

四、作业设计

思考一下：在你的日常生活中，父母是如何培养你的独立自理能力的？当时你的感受又是怎样的？写一篇短文，与大家分享你的经历和思考。

通过以上的教学环节，希望同学们可以更加深入理解文学作品中的情感，并在生活中实践独立与自理的重要性。

教学目标：

1. 通过反复阅读课文，学生能够深入理解故事的整体内容。

2. 引导学生在故事的情境中受到启发，理解在思考问题时要全面考虑的道理。

3. 通过文本的学习，培养学生从不同角度审视和分析问题的能力。

4. 积累优秀的阅读素材，提升阅读理解能力。

教学重点：

通过故事教育学生，认识到全面考虑问题的重要性，培养辩证思维能力。

教学难点：

学生是否能够真正理解并自觉运用全面考虑问题的思维方式。

教学准备：

准备好生动的课件，方便学生理解和参与讨论。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，看到这个课题“两个农夫”，你们脑海中浮现出什么样的问题呢？与同桌分享一下你们的想法吧。

（课题板书：两个农夫）

二、初读课文，整体感知

1. 请大家独立自读课文，努力理解故事的主要内容，思考一下文章传达了哪些重要的信息。

2. 这两个农夫各自有哪些打算？他们的计划结果如何？你们认为他们做得对吗？

3. 针对这两个老农展开讨论，你们有什么看法呢？

三、巩固课文

1. 现在请同学们尝试分别给故事进行讲述，挑选几位同学来分享。

2. 完成小组内的交流，讨论你们的理解和感受。

3. 分析课文中精彩的片段，大家共同分享欣赏的部分。

四、讨论

让我们来组织一场讨论：这两个农夫在故事中都遭受了很大的损失，你们认为原因是什么？他们在思考问题时遗漏了哪些重要的点呢？

分组进行交流，推选出你们认为的有价值的见解，准备全班分享。

五、写一写

请根据刚才的讨论结果，为这两个老农各自写下建议。考虑他们在故事中遇到的问题及解决方案，写下自己的想法与指导。

通过本节课的学习，希望同学们不仅能够掌握故事的内容，更能够从中吸取深刻的道理，并在今后的生活中灵活运用全面考虑问题的思维方法。

小学五年级语文课堂教学设计

教学目的：

1. 帮助学生掌握书写汉字的基本构字规律，尤其是横平竖直的特点，从而培养他们良好的书写习惯。

2. 通过观察和书写训练，提高学生的细致观察能力，培养良好的心理品质和专注力。

教学用具：

小黑板、字卡、钢笔、练习本。

教学过程：

一、引入课题

1. 教师出示小黑板，写下字样“青直挂”。

2. 全班齐读这四个字，教师引导学生思考这些字的字形特点。

3. 根据学生的讨论，归纳出“横平竖直”作为字形的主要特征，并揭示本节课的主题：结构法则（一）——横平竖直。

二、书写指导

1. 教师出示字卡“青”。

- (1) 引导学生仔细观察字的结构与笔画，讨论哪些书写方式会使字形更美观。

- (2) 学生进行小组讨论并试写字卡上的字。

- (3) 指名几名学生分享他们的书写过程和感受，探讨怎样写好“青”字。

- (4) 邀请一位学生上台展示其书写，同时口述书写过程。

- (5) 组织师生共同评议，给予 constructive feedback。

- (6) 学生在练习本上自由书写与“青”字结构相似的字三个。

2. 教师再次出示小黑板，并贴上书写示例图。

- 提问学生：“这些字有什么共同特点？我们又该怎样书写好这些字？”

- 学生分享后，教师引导分析这些字的横竖结构。

3. 开始新生字书写练习。

- (1) 学生朗读生字，增强对字形的认知。

- (2) 分析新生字的特点，强调书写时需注意横平与竖直。

- (3) 学生进行试写，教师巡视指导，确保学生保持正确的书写姿势和笔顺。

4. 教师进行小结，强调书写的重要性与规范，鼓励学生在日常学习中不断实践。

三、钢笔字练习

1. 在教室中进行钢笔字的专项练习，教师提供具体指导和建议。

2. 学生在练习本上完成相应的钢笔书写任务，每个人都提交书写作品以供老师评估。

3. 通过书写展示，教师挑选几名学生的作品进行现场分享与点评，鼓励互相学习。

通过本节课的学习，学生不仅能够了解横平竖直的书写要求，还能在书写中体会到汉字的美感和构造的逻辑性。同时，活动的设计也旨在提升学生的自信心和团队合作精神，激发他们对汉字书写的兴趣与热情。

一、教学目标

1. 通过对学生习作的讲评，帮助学生进一步理解如何根据人物的思想品质来选择合适的语言和行动表现，进而在写作中生动地展现人物的某一特征。

2. 培养学生独立修改自己作文的能力，提高写作水平。

二、教学重点与难点

重点在于如何根据所要传达的人物品质，恰如其分地写出人物的语言和行动。难点则是学生在语言和行动上是否能够真实反映出人物的内在品质。

三、教学过程

（一）复习引入，明确学习任务（3分钟）

1. 同学们，回顾一下我们曾学习的《我熟悉的人》的习作训练，谁能告诉我此次习作训练的具体要求是什么？（小黑板出示，齐读要求。）通过上节课的学习，有没有什么新的体会？（板书：根据某一方面的品质，准确描写人物的语言与行动。）

2. 在今天的课堂上，我们将对同学们的习作进行评审，重点关注大家是否根据人物的思想品质准确地表现了他们的语言和行为。如果发现写得不够好的地方，我们又应如何进行修改呢？

（二）讲评学生习作一，感知人物品质与言行的关系（15分钟）

1. 学生分组阅读一篇习作，寻找并圈出作者希望反映的人物哪一方面的思想品质？使用了哪些语言和行为来表达这一品质？人物的品质是否与他的言行一致？

2. 各组逐一分享讨论所得。

3. 小结：四位同学的习作都能很好地以某一方面的品质为基础，写出人物的具体语言和行动，为我们提供了很好的示范。其实，还有很多同学也可以通过人物的基本特点展现其言行，接下来请这些同学站起来，朗读自己习作中与所反映品质相关的语句，读前请说清楚“我要反映的品质是……”。

4. 学生们交流并分享成功的习作片段，讨论如何通过语言和行动紧扣人物的某一方面品质。

（三）讲评学生习作二，培养独立修改能力（15分钟）

1. 对习作二（1）进行修改。

（1）学生自行阅读习作，找出文章中的主要问题是什么？

（2）全班共同讨论如何修改，提出具体的修改方向。

（3）学生进行修改作业。

（4）交流分享，教师适时给予指导与建议。

（5）小结：同学们的团结合作帮助这位作者改善了文章的质量。大家一定领会到，通过认真修改，不合格的作文也能变成优秀作品。

2. 针对习作二（2）和（3）提出修改建议。

习作二（2）：建议重新选择更符合主题的材料来写，可以具体描写一个爸爸在酒席上展现才华的故事。

习作二（3）：建议去掉其中一件事，并针对一个方面的品质，通过人物的言行清晰反映出来，再写得更具体一些。

3. 小结：优秀的作文总是在不断修改中成型。只要大家认真遵循习作要求，定能写出令人满意的作品。请每个同学认真审视自己的习作，看看哪些地方与要求有出入、句子是否通顺，是否有错字，请进行仔细修改。若要重写的同学请重新动笔；而习作已达标的同学，可以尝试进一步打磨，让作品变得更加出色，也可以考虑写下其他熟悉的人物。

（四）学生自我修改习作，让每位同学在实践中提高写作水平。

总结：通过今天的学习，大家在写作方面有什么新的感悟和收获呢？希望同学们能够把今天的所学运用到今后的写作实践中，使自己不断进步。

小学五年级语文课件培训

教材分析：

本课文讲述了两个农夫在秋收季节的不同决策。一个农夫选择在寒冷天气来临之前出售自己的牛，以期从中获利，而另一个农夫则认为在气温下降之前购买牛能够省下更多的钱。最终，虽然他们达成了交易，但却各自得到了截然不同的结果，反映出看待问题的多样性。

教学目标：

1. 帮助学生理解看待问题时，除了考虑自身利益外，必须从他人的立场进行全面思考，长远规划，并在做决策前进行充分的思考，而不仅仅依赖偶然因素。

2. 理解课文内容，积累和运用课文中的佳词佳句，提升语言表达能力。

教学重点：

帮助学生抓住两个农夫不同的心理和决策过程，引导他们深入思考如何看待问题和处理事情。

教学策略：

鼓励学生自主学习，阅读课文，理解后进行小组讨论，分享各自的见解。引导学生提出买牛者与卖牛者各自需要考虑的问题，并实现更深入的探讨。

教学准备：

准备多媒体课件，以及课文朗读材料。

教学时数：

1课时

教学过程：

1. 复习环节：

- 背诵两首古诗，强化记忆。

- 默写两首古诗，检验理解。

- 请学生分享之前学习的道理，引入今天要学习的课文《两个农夫》，期待他们获得新的启发。

2. 初读课文，整体感知：

- 学生自行朗读课文，要求务必顺畅，同时在重要词句上进行标注。

- 组织小组讨论，分享初读后的感受和疑惑，促进相互学习。

3. 理解课文：

- 请学生指出两个农夫买牛、卖牛的原因。

- 讨论他们的想法是否合理，分析其背后的思考。

- 探讨故事的发展和结局，学生要提炼出个人的感悟，记录相关语句。

- 深入讨论为何两个农夫都会遭受损失，以及他们还可以考虑哪些因素。

4. 发散思维：

- 讨论卖牛者和买牛者在交易中还有哪些更全面的考量，从双方获利的角度提出建议。

- 小组活动，分享讨论结果，鼓励学生发表自己的看法。

5. 学生总结：

- 让每位学生用几句话总结本节课的收获，包括他们对故事的理解和个人的思考，巩固学习效果。

通过这次课程，学生不仅能更好地理解课文的内容和表达，还有助于提高他们的思维能力和决策能力，为日后的学习打下良好的基础。