小学五年级语文课件

教学目标：

1. 学生能够正确、流利且富有感情地朗诵指定的古诗，并能够进行背诵。

2. 通过诵读，培养学生的想象力，感悟诗中蕴藏的情感和意境。

教学重难点：

- 理解诗歌的情感表达，能够在朗读中体现这种情感。

- 背诵古诗，确保字音准确无误。

教学准备：

- 教学用具包括图片和实物投影仪，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

教学时间：

- 本次学习安排为一课时。

教学过程：

一、谈话导入：

1. 课堂开始时，与学生进行交流，激发他们的学习兴趣。今天，我们将共同探索一首新古诗——《登幽州台歌》。

2. 在黑板上板书课名，鼓励全班齐声朗读课题，帮助学生记住诗的名称。同时，引导学生自由阅读诗歌，关注其中的新字和词汇。

二、自学古诗：

- 学生开始自由地朗读古诗，注意正确发音，确保每一个字都读得清晰、准确，为后续的学习打下基础。

三、整体感知，理解古诗：

1. 学生结合注释，自由地读诗，尝试理解其中的意思。老师随时进行指导。

2. 选出学生逐个朗读，及时纠正发音错误，帮助他们加深对诗歌的理解。

3. 组织班级讨论，交流对诗歌内容的理解与感受，鼓励学生积极发言。

四、借助画面，理解诗意，感情朗读：

1. 利用实物投影仪展示相关插图，引导学生观察，并讲解诗的意境和背景。

2. 老师进行范读，让学生感受其中的情感和韵律。

3. 鼓励学生进行反复练习，尝试不同的情感朗读。

4. 指定几位学生进行诵读，老师进行指导，帮助他们改善朗读技巧。

5. 最后，组织全班进行齐读，增强集体学习的氛围。

五、指导背诵：

- 在反复的朗读和理解中，老师逐步引导学生进行背诵。通过分段记忆和重复练习，确保每位学生都能熟练背诵这首古诗。

通过这样一个富有趣味性与参与感的课堂，学生们不仅能够理解古诗的含义，还能在朗读和背诵的过程中感受到古诗的美丽与深邃的情感。

标题：培养学生提问能力与思维的课堂活动设计

学习目标：

1. 启发学生细致观察周围的生活，增强思考能力，勇于提出问题。

2. 鼓励学生积极参与讨论，表达对自己感兴趣话题的看法和见解。

3. 培养学生在表达中的自信心与独立思考能力。

学前准备：

请学生提前准备一些他们感兴趣的问题，这些问题可以是他们在阅读过程中遇到的，也可以是他们在日常生活中产生的，力求让每位学生都能在课堂中分享自己的思考。

学习过程：

一、导入阶段

教师可以通过轻松有趣的方式引入课程，谈论到“问”这个主题，让学生意识到提问的重要性。可以提问：“你们认为，为什么小朋友的童年充满了问号呢？”引导学生思考并积极参与。

教师可以进一步说明：“今天，我们要来提问并寻找答案。你可以问任何问题，只要是你心中所想的，无论是关于生活还是书本的内容。”同学们需要注意在提问时，表达要清晰明了，声音要响亮，确保每个人都能听到。

二、主要活动阶段

1. 小组讨论：将班级分成几个小组，每位同学可以在组内提出自己的问题，组内其他同学尽量帮助解答。这个过程中，学生可以体验到合作学习的乐趣。

2. 全班汇报：各小组可以选择一两个他们在组内无法解决的问题，向全班提出，请其他同学一起思考。在这个过程中，教师应注意倾听学生的发言，适时纠正他们的语言表达，帮助他们更准确地表达自己的观点。

3. 实时反馈：在学生提出问题和答案的过程中，教师要给予及时的反馈，鼓励他们的发言，并适时引导思考深度，让每一位学生都能参与到讨论中。

三、课后延伸

为了让学生继续思考并实践提出问题的技能，教师可以布置课后作业：

- 要求每位学生在生活中观察，记录下他们遇到的有趣问题，并在下次课上分享。

- 鼓励学生通过多种途径寻找问题的答案，例如：

1. 查阅相关书籍，寻找资料。

2. 到图书馆进行深入研究。

3. 向老师请教，获取专业建议。

4. 与家长交流，征求他们的看法。

5. 利用网络资源，查找相关信息。

这样不仅能提高学生的提问能力，还能培养他们的自主学习能力与探究精神，让他们在乐于分享中不断成长。

教材分析

《酿》这篇课文通过一个生动的故事，展示了一位语文老师在课堂上因错误读音引发的幽默而富有启发性的情境。在这个过程中，小学生刘东东展现了真诚的品质，勇敢地帮助老师纠正错误，同时语文老师也表现出知错能改的开放态度。这不仅让课堂气氛更加轻松，也传递出了对坦诚和互帮互助的赞美。

学情分析

作为一位新来到教学岗位的老师，我对这个班级的学生充满了期待与关心。这个班的学生普遍性格活泼，想象力丰富，但在细致入微的学习上却常常显得耐心不足，因此做事容易马虎。在教学这篇课文的过程中，我旨在帮助学生提升对人物品质的理解，让他们在现实生活中能够体验并践行课文传达的真诚与坦率的道理。

教学目标

1. 学习并识记10个生字，并能正确书写16个生字，准确理解和使用“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等相关词汇。

2. 培养学生的朗读能力，让他们用感情朗读课文，从而更深入理解文本。

3. 帮助学生抓住课文的主旨，体会到做人应当坦诚，并真诚对待他人的重要性，从而受到积极的情感感染。

教学重点与难点

- 教学重点：理解和概括课文的主要内容，以获取信息。

- 教学难点：通过分析人物的言行推测心理，准确把握课文的主旨，领悟到做人要坦诚、待人要真诚的道理。

教学过程

一、审题质疑导入

1. "酿"这个字该如何正确读音？

2. 能否用“酿”字造一个词语？

3. 看完这个标题，你们最想了解哪些内容呢？

二、初读课文，整体感知

鼓励学生自由阅读课文，要求用自己的话总结出这篇课文所讲述的事件。同时理解每个自然段的重点，通过思考能否将部分自然段进行合并，帮助学生更好地掌握课文的结构。

三、深入学习课文

1. 请同学们指定一位同学朗读，特别是描述刘东东心理变化的相关句子。

2. 分析东东的心理变化过程（如惋惜—懊恼—担心—紧张—高兴）。

3. 探讨为什么他会有这样的情感波动。

4. 让学生理解东东心中感受到温暖的原因（如承认错误后获得老师的表扬）。

5. 请同学们谈谈对刘老师的看法，通过她的行为能得到怎样的启示（如知错就改的重要性）。

四、总结全文，体会人物性格

1. 大家最喜欢文中的哪个角色？请分享原因。

2. 在日常生活中，有没有类似的经历？请与大家分享你的故事。

五、作业布置

请学生回家后与家人分享学习完这篇课文后的感受，鼓励他们思考感情与道德素质在生活中的重要性。

教学目标：

1. 学生能够正确、流利且富有感情地朗读课文，确保每个字词都清晰可闻。

2. 学生能够掌握本课中5个生字，并理解其所组成的词语的意思与用法。

3. 学生通过课文中的具体语言材料，感受到福楼拜的教导之深切以及莫泊桑对于学习的执着。

教学重点：

深入分析人物语境，领会福楼拜的温暖教诲和莫泊桑勤奋学习的精神。

教学过程：

一、导入新课

通过提问，引导学生关注课文主题，揭示新课的内容。

二、检查预习

1. 对生字词进行熟悉，进行听写训练，巩固记忆。

2. 学生分享对主要人物的资料，互相交流理解，增进对故事背景的认知。

三、理清文章脉络，整体感知

1. 学生讨论莫泊桑的拜师行程，指出课文中提到的几次拜师及具体地点。

2. 请学生用简单的语言概括课文的主要内容，训练概括能力。

四、学习首次“请教”

1. 学生自由阅读2至5自然段，探讨莫泊桑是如何向福楼拜请教的，福楼拜又是如何进行指导的。

2. 深入讨论莫泊桑的疑惑，了解他在创作过程中的困扰。

3. 抓住福楼拜的话“功夫还不到家”，体会这句点拨的深刻内涵与针对性。

4. 引导学生思考福楼拜认为应如何做到“功夫到家”，讨论福楼拜提倡观察与勤奋练习的重要性。

5. 感受莫泊桑在学习过程中的“万般无奈”，引导学生体会他的心理变化和困惑。

五、学习第二次“请教”

1. 学生分析福楼拜的语言特点，领会其教导方式的独特之处。

2. 有感情地朗读福楼拜的指导语，增强对文本的情感交流。

六、小结

对本节课的关键点进行回顾，鼓励学生分享自己的感受与收获。引导学生思考，在自己的学习生活中，如何借鉴福楼拜的教导和莫泊桑的勤奋，以弥补自身的不足。

小学五年级语文课件活动设计

教学目标：

1. 理清课文结构，深入理解课文内容，感受作者对母校的深厚情感。

2. 通过多媒体教学手段，激发学生对自己母校的赞美和热爱。

3. 引导学生回忆在母校五年的生活经历，找寻成长的足迹，并运用信息技术进行交流与汇报。

教学过程：

一、引入活动

- 提问互动：教师引导学生思考，问道：“在你的人生旅途中，有哪些美好的回忆呢？”

- 媒体展示：出示与母校相关的图片和录音。学生倾听并思考，作者在回忆中看到了什么，想起了哪些往事。

学生活动：

1. 学生独立自读课文，寻找表达感情的句子，思考作者的情感流露。

2. 分小组进行交流，讨论各自的发现，分享对母校的感受。

- 写作顺序的归纳：教师引导学生发现课文是按照不同地点的转变来展开的，强调“重回母校”所带来的情感共鸣，鼓励学生体会那种难以割舍的母校情怀。

二、延伸学习，激发情感

- 师生互动：教师询问学生：“在即将和我们生活了五年的母校分别之际，你们有什么特别美好的记忆想和大家分享吗？”鼓励学生积极参与。

学生活动：

- 学生分享自己在校园中的所见所闻，展示自己制作的幻灯片，回忆学校生活的点滴，感受充满温暖与幸福的过往。

三、触景生情，指导写作

1. 写作技巧引导：教师出示课文中的写作方法，帮助学生理解如何将个人情感与写作技巧结合。

2. 作业要求：展示一系列学习生活的照片，学生需选取其中几幅，撰写一篇400字左右的记叙文，表达对母校的热爱和不舍之情。

通过这个课程设计，学生不仅能够深化对课文的理解，还能在情感的共鸣中，增强对母校的归属感与热爱。这种过程，不仅是知识的传递，更是情感的交流与心灵的触动。