幼儿园大班科学活动沉浮教案如何撰写(3篇)

标题：探索水中的秘密：幼儿园大班科学活动《沉浮》教案

活动目标

1. 让幼儿观察和体验水中物体的沉浮现象，增长科学知识。

2. 鼓励幼儿以积极的态度探索不同物体的沉浮方式，激发其好奇心和创造力。

3. 培养幼儿在实验中协作与交流的能力，提高他们的社交技能。

活动准备

每位幼儿需要准备一些实验材料，如小石头、塑料瓶盖、橡皮泥、空容器、泡沫块、吸管、记录日志和铅笔。同时需提供多个水盆、积木以及其他可以下沉或漂浮的物品。

活动过程

一、导入

教师展示准备的实验材料，引发幼儿的好奇心，鼓励他们思考这些物品在水中的表现。

二、实验探索

(一) 教师提出问题：将这些材料放入水中，你们觉得会发生什么？

1. 幼儿进行实验观察。

2. 每位幼儿分享自己的观察结果。

教师总结：石头、塑料瓶盖和橡皮泥沉入水底，而泡沫块和一些塑料物品则漂浮在水面上，二者的现象分别被称为“沉”和“浮”。

(二) 教师引导：如何让沉在水底的物品浮起来？

1. 幼儿进行小组实验，一人负责操作，一人负责记录。

2. 观察的结论逐步显现：改变橡皮泥的形状，或者将其他物品放在泡沫板上，都能使其浮在水面。

(三) 教师进一步提问：有哪些方法让浮在水面上的物品沉下去？

1. 幼儿交换角色，鼓励他们尝试不同的方式。

2. 实验结论，例如将吸管插入橡皮泥，或将石头置于泡沫板上，这些都能使物品沉底。

(四) 进行小小挑战：帮助小班的幼儿分离混合物品。

教师提出情境：如果玩具混合在一起，怎么快速区分？通过将混在一起的物品放入水中，可以观察到沉下去的是积木，而浮在水面上的是塑料插片，这样可以轻松分开它们。教师现场演示，帮助幼儿理解。

活动延伸

在活动结束后，教师将所有材料放回科学区，让幼儿自由地进行进一步的探索和实验，鼓励他们在课后继续观察身边的沉浮现象，将科学学习延续到日常生活中。

标题：探索物体沉浮奥秘的科学活动

在幼儿园的科学教育中，探索和实验是小朋友们学习的重要方式。最近，我们班开展了一次名为“沉浮探索”的科学活动，激发了孩子们对物理现象的好奇心和探索精神。

活动背景：在一次常规的积木消毒过程中，孩子们注意到一些积木漂浮在水面上，而另一些则沉没于水底。他们对这一现象表现出了浓厚的兴趣，纷纷询问：为什么相同的积木有的会浮起，而有的却会沉下去？为了满足他们的好奇心，我们在科学探索区设置了《沉与浮》的实验材料，鼓励孩子们进行自主实验。

活动流程：

片段一：开始实验

首先，我让孩子们大胆猜测哪些物体会浮起来，哪些又会沉下去。许多孩子信心满满地表示，重的物体会沉，轻的物体会浮。在随后收集实验材料的环节中，我为孩子们提供了一些意想不到的材料，比如回形针。通过这种对比，孩子们意识到物体的材质也会影响其沉浮。在好奇心的驱动下，实验正式开始。第一天就吸引了多个孩子参与。欣怡是第一个进行实验的，她小心翼翼地将每个物品放入水中，认真观察其浮沉情况，并在完成后兴奋地与同伴分享她的发现。在实验结束时，孩子们不仅收获了成功的喜悦，也感受到了探索过程中的挫折。我们围绕孩子们的疑问，如“为什么回形针这么小还会沉呢？”展开了热烈的讨论。

片段二：深入探索金属

在孩子们初步理解了“塑料浮、铁沉”的经验后，我们又进一步收集了不同金属的物品进行实验，重新引发了认知冲突。孩子们震惊地发现，某些金属物体如空心铝罐也会漂浮起来，而坚固的金属碗在盛满水后却沉入水中。这个过程让孩子们认识到物品的形状和内部结构会极大影响其沉浮状态。在这种情况下，物体的沉浮不仅仅取决于其质量，也与外部因素密切相关。

片段三：改变沉浮状态的技巧

在经过多次实验后，孩子们开始质疑：如何改变物体的沉浮状态？昊昊提出用绳子将重物绑在轻物上，以此增加重量让其沉下去。在操作过程中，孩子们尝试了多种方法，探索了物体变化对沉浮的影响。通过这样的实验，他们不仅运用了之前的知识，还尝试在重量、形状等多个维度进行思考，寻求答案。

片段四：沉浮游戏与感知

随着探索的深入，我们开展了一系列有趣的沉浮小游戏。孩子们用纸船、泡沫板等材料进行比赛，看谁能在浮力比赛中加重物体的数量。通过在水中添加食盐，孩子们观察到原本沉入水底的鸡蛋也能够浮起来。不同材料和物质的浮力变化，使孩子们在玩乐中更深入地理解了沉浮的原理。

总结：通过这一系列活动，孩子们不仅从观察中学习到了沉浮现象的基本原理，更认识到了物理现象受多种因素影响的复杂性。探索物体的沉浮，不仅仅是对知识的追求，更是激发了孩子们的创造性思维，让他们在实践中体会到了学习的乐趣。

标题：幼儿园大班科学活动《物体的沉浮探秘》教案

一、活动准备：

本次活动的准备工作主要围绕《纲要》中倡导的“激发幼儿探索精神”理念展开。为此，我准备了多种感知材料，以便让幼儿通过触觉、视觉去探索和理解物体的沉浮现象。这些材料包括：小石头、泡沫块、木头积木、空塑料瓶、硬币、毛绒玩具、塑料球以及大水盆等，均是来源于我们的生活。

二、教法：

在新《纲要》倡导的教育理念下，教师的角色转变为幼儿学习过程中的引导者和伙伴。因此，我运用以下几种教学方法：

1. 观察引导法：通过仔细观察幼儿在探索过程中的表现，教师能够在恰当的时机给予指导，并及时发现幼儿的兴趣点，促进进一步学习。

2. 示范讲解法：在幼儿探索过程中，教师可以通过演示来澄清一些模糊的概念，比如物体沉浮的原因，确保幼儿理解背后的科学原理。

3. 探索质疑法：在活动中鼓励幼儿提出问题，例如“为什么石头会沉而树叶会浮？”通过引导性的问题推动幼儿深入思考，从而激发他们的科学探索欲望。

4. 活动延展法：在活动结束后，引导幼儿思考他们的发现如何与日常生活相联系，促进他们对科学的积极认识。

三、学法：

在探索过程中，我鼓励幼儿以主动参与的姿态来学习，通过以下几种方式进行：

1. 实操探究法：此次活动强调幼儿通过动手实验来发现科学的奥秘，教师为他们提供安全且丰富的材料，让他们自由进行实验，寻找答案。

2. 分享讨论法：在操作完毕后，教师组织幼儿进行分享和讨论，不仅提升幼儿的口语表达能力，也促进彼此间的合作与交流。

3. 反思总结法：活动结束后，我会引导幼儿总结在日常生活中如何可以观察到沉浮现象，加深他们对生活与科学之间关联的理解。

四、活动过程：

1. 启发猜想（引入环节）：教师通过提出“你们觉得哪些物体会浮在水面上，哪些会沉下去？”来引发幼儿的好奇心，这为接下来的实验做了良好的心理铺垫。

2. 实验操作（探索环节）：鼓励幼儿分组进行实验，逐一将物品放入水中观察结果，观察他们对原先预想与实际结果之间的差异，加深对沉浮现象的理解。

3. 概念讲解（知识认知）：通过讲解和示范，让幼儿理解“浮”的意义及其影响因素，并通过图示化帮助他们形象化这些科学概念。

4. 分类游戏（实践活动）：引导幼儿将实验中发现的物品进行分类，不同的物品放入不同的小容器中，增加他们对物体性质的认知。

5. 总结分享（反思环节）：鼓励幼儿分享他们的发现和问题，教师积极倾听并给予反馈，促使幼儿在语言表达和思维上获得成长。

6. 积极探究（延伸活动）：教师提出进一步问题，鼓励幼儿在课外继续探索，与家长一起观察生活中的沉浮现象，从而在生活中巩固科学知识。

五、活动效果：

从反馈来看，幼儿对这次探秘活动表现出极大的兴趣和积极性，乐于尝试和表达自己。虽然部分细节处理仍需改进，比如如何更合理地安排材料投放，保证注意力集中，但整体活动达到了预期效果。通过此次活动，幼儿不仅在实践中获得了科学知识，更增强了探索精神，让他们在未来的学习中更加自信和主动。