小学科学课程教案：探索光与影的奥秘(3篇)

【学情分析】

五年级的学生对于光与影的基本概念已有一定的了解，尽管他们知道影子的形成需要光源和遮挡物，但相关的认识仍显得模糊。因此，教师有必要通过引导和实践活动，帮助他们更深入地观察和探讨光与影之间的关系和规律。

【教学目标】

科学概念

1. 影子生成的基本条件：光源、遮挡物及投影面（屏幕）；

2. 自发光物体被称为光源；

3. 影子会因光源位置的变化而变动；

4. 影子大小与物体与光源之间的距离相关；

5. 影子形态受光源照射物体的角度影响；

6. 从不同角度照射物体投射出的影子称为投影，这在实际生活中有广泛应用。

过程与方法

鼓励学生按计划进行观察实验，精准记录实验数据，并从中推导出光、物体与影子之间的联系，培养学生的分析思考和空间想象能力。

情感态度与价值观

培养学生的认真态度、实事求是的精神，以及积极合作与交流的能力。

【教学重难点】

通过教师的引导与实践，

使学生自主探索、发现光与影之间的相互关系和规律。

【教学思路】

从实际生活中的现象入手，引导学生逐步理解光与影的科学原理，通过实践探究和实验加深对这些规律的认识。

【教学器材准备】

每组一支手电筒（自带）、一张白纸、一块小木块（约5厘米高），以及铅笔和直尺各一。

【教学过程】

一、活动引入

引导学生进入光的世界，板书课题“光与影”。

二、探究影子的秘密

1. 影子的条件

教师提问：大家玩过手影游戏吗？你们能做出哪些形状的手影？今天，我们也要进行影子实验，想知道我们需要什么工具才能看到自己的手影呢？

（这两个问题旨在促使学生考虑所需材料，同时了解影子的生成条件。教师要避免立即给出答案，鼓励学生自行探索。）

教师指示各组进行材料准备，并提醒实验成功的小组要分享观察到的成果：他们是否看到了手影？影子是如何产生的？

学生们开始实验，教师巡视。

汇报环节：经过讨论，学生得出结论——影子的形成需要光源、遮挡物以及投影面。

教师进一步引导：你们能列举出哪些能够发光的物品吗？哪些是光源？请记录自己发现的成果。

小组活动结束后总结：发光并且能够提供光线的物体称作光源。

2. 影子的特点

教师提问：通过手影游戏，我们还发现了什么？

引导学生进行进一步的实验，探究光源与影子的奥秘。教师解释实验的步骤和方法。

活动一：观察随着光源位置变化，影子如何改变。

活动二：探讨影子的大小与遮挡物及光源之间的距离关系。

活动三：研究影子形状与光源照射侧面的关系。

学生们分组进行实验，记录观察结果。

总结时，教师引导学生注意到以下几点：

- 光源角度变化时，影子的方向和长度都会变化。

- 遮挡物越靠近光源，其遮挡范围越大，影子也越大。

- 影子的形状会因光源的照射角度而异。

教师补充：这种不同侧面形成的影子称为投影，实际上在许多场合都能看到它们，比如街道交通标志。

三、巩固运用

教师回顾今天学习的知识，邀请学生再一次进行影子实验以验证他们的发现：

1. 当调整光源位置时，影子发生了什么变化？

2. 改变物体距离光源后，影子又如何变化？

3. 从不同方向照射手时，影子的变化情况如何？

通过这样的活动，学生不仅能更好地理解光与影的科学原理，还能够在参与中增强观察、思考以及表达能力。

一、教学目标

科学概念

1. 学生能够理解影子的形成条件，包括光源、遮挡物和接收面（屏幕），并意识到遮挡物必须位于光源和接收面之间。

2. 学习如何识别光源的标准，明确光源必须是自身发光的物体。

3. 掌握影子的特性，了解影子的长度、方向会因光源的位置和方向而变化，同时影子的大小与物体和光源之间的距离密切相关；影子的形状与照射物体的侧面形状相关。

4. 学生要意识到，从不同角度照射物体所得到的影子称为投影，投影在日常生活中具有重要的应用价值。

过程与方法

1. 通过动手实验深入理解光与影的关系，准确记录观察结果。

2. 利用实验数据进行分析与推理，探讨光源、遮挡物、影子的相互关系。

情感、态度、价值观

1. 理解事物间的变化有其内在联系，并且遵循一定的规律。

2. 在实验观察的过程中培养严谨、细致和实事求是的科学态度。

二、教学准备

教师演示：光线投影实验的准备工作，包括窗帘、手电筒、白纸、各种形状的物体等进行分组实验。

三、教学重难点

探索影子的特性和变化规律。

四、课时安排

1课时。

五、教学过程

1. 引入

引导学生讨论光的概念，问道：“我们都了解什么是光？在日常生活中光给我们带来了哪些便利？今天的课程，我们将一起探索光与影的奥秘。”

2. 影子的产生条件

1) “谁能分享一下他们玩影子游戏的经验？我们需要怎样的条件才能看到影子？”

2) 通过亲身实践，学生将进行探索，了解影子产生的条件，最终得出影子的形成需要光源、遮挡物以及接收面等元素的共存。

3. 光源的教学

1) “哪些物体是能够发出光的呢？”鼓励学生进行讨论并列举。

2) 引导学生区分不同类型的光源，识别自发光和反射光的物体。

3) 确立光源的定义：能主动发光的物体被称为光源，如电灯或太阳。

4. 影子的特征

1) 在先前的活动中，学生收获了何种发现？

2) 学生们将再次自学科学书中的相关内容，明确实验步骤和要求。

3) 教师进行重点演示，带领学生进行第一个实验，观察影子的变化。

4) 进行分组实验，要求学生在接收面上绘制影子，并在课本上做相应记录。

5) 小组汇报实验结果，讨论影子的变化规律，包括影子大小与光源和遮挡物距离的关系等。

5. 回顾与总结

1) 通过提问引导学生复习本节课的知识，探讨他们发现的光与影的规律。

2) 结束时，让学生再次进行影子游戏，以实践验证他们所学习的规律，增强理解和记忆。

科学课教案：探索光与影的奥秘

教学目标

科学概念目标

1. 理解光源、遮挡物和接收面是形成影子的基本要素。

2. 理清什么物体可以称为光源，特别是那些能够自发光且正在发光的物体。

3. 探索影子的长度、方向如何因光源的位置变化而变化，同时明白影子的大小与光源与遮挡物的距离之间的关系，以及影子的形状与照射物体的外形相关。

科学探究目标

1. 进行与光和影相关的实验，能够准确记录观察结果。

2. 在实验基础上，分析光源、遮挡物与影子之间的关系，形成初步的科学推理能力。

科学态度目标

1. 培养乐于倾听他人看法的习惯，积极分享个人见解。

2. 增强小组合作的意识，愿意参与团队学习。

3. 在实验中逐步树立严谨、细致且实事求是的科学态度。

科学、技术、社会与环境的联系

认识到观察、推理和倾听是科学探究的重要组成部分，促进对周围环境的理解。

教学重点与难点

主要关注影子变化的特征及其影响因素。

教学准备

组队实验工具：手电筒、长方形木块、白纸、铅笔和尺子。

教学过程

一、热身引入

（通过将教室完全黑暗化并利用手影进行引导）教师开始表演手影，学生通过观看影子猜测动物的形态。鼓励有经验的学生也参与表演，通过这个互动环节，初步引导学生思考影子的形成条件。

二、知识建构

教师：同学们，影子生成的关键条件是光源。那么，什么是光源呢？

学生1：它是能自身发光的物体。

学生2：必须是正在发光的，例如教室里的日光灯，如果熄灭便不算光源。

教师：不错，光源的定义正是这两条的结合。那么，能否总结一下光源的特点？

学生3：是可以自发光并且现正发光的物体。

接下来，教师引导学生判断教室中的各类物体是否为光源，通过全班的讨论加深理解。

三、实验探究

教师：将一本书放在投影机和白板之间，你们会观察到什么现象？

学生：影子会改变形状。

教师：当书本向投影机靠近时又会怎样呢？

学生：影子变得更大了。

教师：这个实验让我们意识到影子是动态的，让我们更深入地探究这一现象。接下来，请各组准备好手电筒、纸张和木块，进行实验。

1. 准备实验工具。

2. 明确实验要求和目的。

3. 讨论实验注意事项，确保探究过程的严谨性。

4. 完成实验后，要求学生在纸上绘制影子，分析得出的结论。

实验结束后，组织全班交流：

1. 影子的大小和方向与光源的位置变化有关。

2. 影子的大小与光源和障碍物之间的距离相关。

3. 影子的形状受照射物体的外形影响。

4. 影子总是出现在背光的方向。

在交流中，教师引导学生根据观察总结得出的任何科学结论，并在学习单上用图示说明影子的形成和变化规律。

四、课堂延伸

介绍投影的基本概念，讨论投影在我们的生活中如何发挥作用，例如在艺术、建筑、科技等不同领域。

五、课堂总结

请大家回顾一下今天的学习内容：我们了解了光的基本性质，影子形成的条件，我们发现了哪些新规律？最后，通过再次进行影子游戏来验证和巩固所学知识。

记录板书：

- 光与影

- 影子形成的条件：光源、遮挡物、接收面

- 光源的定义

- 影子的变化规律

- 投影的概念