如何设计长春版小学四年级马诗教案(3篇)

《马诗》教学设计与教育思考

教材分析

本课主要围绕李贺的《马诗》展开，体现了古代诗人对马的赞美与个人情感的寄托。李贺以生动的笔触描绘了马的驰骋，同时蕴含了对个人抱负的渴望与表达。这首诗以简练而富有想象力的语言，展示了广阔的边塞风光与诗人的感叹，适合四年级学生通过朗读和理解来感受到其中的情感与意蕴。

教学目标

1. 理解诗歌的内容，体会诗人所传递的情感与思想。

2. 识记和书写新的生字，增强语言能力。

3. 能够流利朗读并背诵这首诗，提升语感。

教学建议

（一）教学准备

1. 收集与李贺及其作品相关的资料，以增进学生的背景知识。

2. 制作生动的多媒体课件，帮助学生更好地理解诗意与背景。

（二）教学过程

1. 识字与写字：本课重点在于生字的学习和书写，如“燕”字的结构和笔画特征，鼓励学生通过多次练习掌握。

2. 朗读指导：通过引导学生进行朗读，帮助他们准确把握诗歌的节奏与韵律。要鼓励学生在朗读中体会作者的情感变化与内心思绪。

3. 诗歌详解：

诗歌前两句描绘了辽阔的边塞风光，生动的比喻使得景象栩栩如生。作为教学者，我们可以引导学生想象广袤无垠的沙漠与明月相映的图景，体会到诗人的孤独感与渴望。后两句则表达了诗人对自由与施展才华的渴望，这是他情感的核心所在。通过对比与联想，我们能更深入理解诗人所寄托的情感。

4. 活动设计：

- 背诵理解：要求学生在理解的基础上进行背诵，强调感情的投入，使之更具感染力。

- 读写结合：通过“读一读，写一写”的形式，帮助学生积累词汇，提升表达能力。

- 交流分享：鼓励学生用自己独特的语言解释诗句，使其不仅仅停留在被动理解，而是积极参与到诗歌的解读中来。

5. 课时安排：建议将本课分为两个课时进行，方便学生更全面地掌握诗歌的意境与技法。

可能出现的问题及解决方案

在教学过程中，学生可能会对部分比喻或修辞手法感到困惑，例如对“沙如雪”的理解。此时，可通过引导学生想象在特定环境下的感觉来帮助他们理解，增强其感性认识。

相关资料

作者简介

李贺（790―816），字长吉，生于福昌，以“诗鬼”著称。李贺生前未能得到适当的重用，然而他的诗作却以鲜明的个性和强烈的情感深刻影响了后来的诗人。他的作品融合了古典与个人的情感独白，展现出极高的艺术价值。通过学习李贺的诗，学生不仅能领略古典诗词的韵味，也能理解其中深藏的情感与社会背景。

教学设计：小学四年级上册语文《马之歌》

教学目标：

1. 识记3个新字，掌握4个生字的书写。

2. 理解诗的内容，感悟诗中所传达的马的品质和精神。

3. 练习有感情地朗读，达到背诵古诗的水平。

教学重点与难点：

1. 理解古诗的意境及其背后的情感。

2. 掌握诗中蕴含的文化内涵。

教学准备：

1. 查找李贺及其生平的相关资料，以增强对诗歌的理解。

2. 制作多媒体课件，辅助教学。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，大家好！在过去的课堂上，我们探讨了《马》这篇课文，了解到马作为一种动物，它所象征的吉祥和成功。而今天，我们将一起走进李贺的诗作《马之歌》，进一步了解马背后的寓意和精神。

二、初读古诗，规范读音：

1. 教师进行示范朗读，学生仔细听，确保掌握字音。之后，学生与同桌相互朗读，帮助对照生字，注意发音的准确性。

2. 出示相关生字的卡片，进行火车式的读音练习，尤其注意多音字“燕”的发音。

3. 学生自行阅读诗歌，思考并提出自己的疑问：这首诗在描绘什么场景？你从中理解了哪些内容？

三、参与交流，教师指引：

1. 邀请学生分享他们的看法，教师提供指导，解答疑惑。

2. 深入剖析诗的前两句：“大漠沙如雪，燕山月似钩”。通过解释大漠的广阔和燕山的历史背景，引导学生用自己的语言来描述诗句的意境。

四、品味诗句，解析情感：

1. 通过理解第三、四句“何当金络脑，快走踏清秋”，引导学生思考诗中提到的骏马所带来的意象和情感。

2. 学生可以用自己的话复述这些句子的意思，以增强对诗意的理解。

五、组织朗读与背诵：

让学生多次练习背诵，鼓励他们以不同的小组形式来展现背诵效果。利用小组合作的形式，让学生选择表达方式，增进对诗词的认同感。

六、总结升华：

李贺的《马之歌》不仅仅是对马的吟咏，更是对理想和自由的渴望。通过诗中的描绘，马的形象象征着人们内心对生命的热爱与追求。希望大家在今后的学习生活中，能够像那匹马一样，自由奔驰，追求自己的梦想。

板书设计：

```

马之歌

大漠沙如雪 ──── 写景

燕山月似钩 ──── 抒情

何当金络脑 ──── 希望

快走踏清秋 ──── 奔腾

```

通过这样的教学设计，学生能更深入地理解诗歌的情感内核与文化背景，激发他们对古诗的兴趣与喜爱。在激烈的课堂交流中，既强调了诗的艺术性，也传达了更为广泛的思想境界。

教学设计：小学四年级上册语文《马诗》新教案

教学目标：

1. 认识并掌握“漠、燕、钩、何、脑、踏”等关键字词。

2. 学会正确、流畅、有感情地朗读和背诵《马诗》。

3. 通过朗读与插图结合，理清古诗的大意，体会诗人表现的豪情壮志和对国家的赤诚情感。

教学重点：

1. 认识并掌握核心字词的读音和写法。

2. 流利、有感情地朗读古诗。

教学难点：

1. 通过朗读和插图理解古诗的深刻内涵，感受诗人的豪情和愿景。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1. 启发提问：同学们，你们是否知道《马诗》这首诗的背景？今天我们将领略这首古诗的魅力。尽管它主要写马，但其实它更深刻地展示了诗人内心的情怀。

2. 板书课题，学生齐声朗读课题。

二、初读课文

1. 教师范读古诗，让学生初步感受其韵律和节奏。

2. 学生试读，自由感受诗意。强调读准生字音并进行生字识读训练。

3. 通过生字卡片开展生字认读活动，增强记忆。

三、深入理解

1. 鼓励学生多读几遍，指名学生朗读。通过音乐的伴奏提升朗读的情感。

2. 提问引导：大家通过诗中描绘的景象看到了什么？引导学生理解第一、二句描绘的边疆战场的壮阔与寂静，结合图谱展现一幅生动的画面。

3. 讨论第三、四句的感情，围绕英雄与战马的渴望展开讨论，激发学生共鸣。

四、情感朗读与背诵

1. 强调背诵的重要性，激励学生尝试自我背诵。

2. 组织小组活动，让学生选择自信的背诵方式，促进合作与互动。

3. 安排全班合诵这首古诗，增加集体荣誉感。

五、课外延伸及积累

1. 引导学生分享与马相关的诗词，鼓励他们在课外进行相关的古诗积累。

2. 布置小作业：寻找喜欢的马诗，准备在下次课堂上分享。

板书设计：

```

马诗

作者：李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

```

通过本课的学习，学生们不仅能认读古诗、体会情感，还能在交流与分享中激发他们的探索兴趣和对传统文化的热爱。