如何教学北师大版五年级诸葛亮少年传奇(3篇)

新标题：五年级语文学习活动——探索聪明用处的智慧故事

教学目标

1. 通过阅读故事，理解诸葛亮少年时期的成长经历与所学到的道理。

2. 以“聪明应用在合适的地方”为主题，鼓励学生表达自己的见解，提升口语交流能力。

教具准备

黑板、学习要求的展示材料。

教学过程

第一课时

一、导入新课

开始课堂时，教师简单介绍诸葛亮的故事背景，让学生对接下来的学习产生兴趣。

二、学习故事

1. 初读故事

- 指导学生自由朗读《诸葛亮少年时代的故事》，要求正确发音、流畅阅读，并注重情感表现。

- 鼓励学生写下不理解的词汇和句子，提出疑问。

2. 小组讨论

- 分小组讨论遇到的困难，围绕以下问题展开思考：

- 诸葛亮感到失落的原因是什么？他想到什么解决方案？

- 选出诸葛亮后悔的词句，尝试有感情地朗读。

- 诸葛亮撒米的做法有错吗？具体错在哪里？

- 诸葛亮如何表现出“知错必改”的态度？

- 找出故事中体现诸葛亮领悟的道理，并结合自己的生活经验分享感悟。

3. 全班交流

- 小组分享思考结果，讨论各自的理解，加深对故事的印象和道理的认知。

4. 分组朗读

- 进行分组朗读，增强对文本的理解与朗读能力。

三、畅所欲言话题交流

1. 学习任务展示

- 学生围绕“聪明应用在合适的地方”主题进行讨论，选择以下项目发言：

- 对于老师和家长的诚信原则。

- 遇到不良行为应如何运用智慧。

- 我在学习中如何利用聪明才智。

2. 汇报与发言

- 选择话题的学生汇报内容。

- 使用“金钥匙”引导学生紧密围绕所选话题发表意见，表达自己的看法。

- 小组内进行深入交流，选派代表进行全班分享，并对表现优秀的发言进行表扬。

四、作业布置

- 准备下一课时的内容。

第二课时

1. 完成《深度思考》练习

- 针对魏明与李冬课间的雇佣事件展开辩论，理解多角度思考的重要性。

2. 角色扮演

- 学生选择一个角色，深入思考该角色的想法，并撰写自己的理解。

教育准备

课件准备（包含成语及学习要求的展示）。

三、引入新课

- 分享与智谋相关的成语，用于增进学生的文化积累。

四、智谋的讨论

1. 成语汇报

- 学生分组讨论与智谋相关的成语和典故。

- 分享历史故事，并评选表现出色的小组。

2. 特色汇报

- 教师展示学生所汇报的内容，进行全班诵读。

五、辩论及作业

1. 角色辩论

- 学生分角色讨论花钱雇佣的事件，阐述各自立场。

- 选定角色，理解其内心感受并进行书面描述。

2. 作业继续完成写作

- 让学生继续扩展自己的写作，巩固学习成果。

教学设计：五年级语文《诸葛亮少年时代的故事》

教学目标：

- 知识目标： 理解诸葛亮的故事，从中明白聪明才智应当合理运用，而不应偏离道德和情义的原则。

- 能力目标： 学习灵活运用第三人称叙述以及人物内心感受的描写，提升汉语叙述能力。

- 情感目标： 培养学生诚实守信的品质，懂得在面对不诚实的人时，智谋应运而生，增强生活中分辨是非的能力。

教学重点：

掌握故事中的核心思想：智谋的使用不仅仅依靠聪明，而是要有合适的时机和正确的目的。

教学难点：

深入理解并分析诸葛亮在不同情境下对智谋的运用，以及他在错误中学到的道理，帮助学生在实际生活中做出合适的选择。

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一、导入新课：

与学生讨论关于诸葛亮的历史背景，问他们对这位三国时期的杰出人物有什么了解。引导他们说出诸葛亮的多才多艺及其历史成就，为后面的故事情节铺垫。

二、初读课文：

1. 学生们进行自由阅读，务求准确流利地表达文本内容。

2. 要求学生在读书过程中标记下不理解的字词和句子，准备后续讨论。

三、再读课文与讨论：

1. 诸葛亮为何感到沮丧？他又想出了什么办法来解决这个问题？

- 学生可以指出诸葛亮渴望延长听书时间，为了这一目的而采用了撒米的方法。

2. 阐述诸葛亮所犯的错误在哪些方面？

- 教导学生认识到，虽然他的初衷是好的，但最终只考虑到了自己的兴趣，未关注他人的感受。

3. 如果诸葛亮意识到自己的错误后做出了什么改变？

- 通过讨论让学生意识到认错和改正的重要性，以及这些品质如何帮助我们成长。

4. 指导学生找出文中诸葛亮的领悟与成长的部分，并结合自身经历分享感受。

四、分组朗读课文：

鼓励学生在小组内互相朗读，加深对故事的理解，并思考角色的心理变化。

五、作业：

要求学生们收集与智谋相关的故事或者成语，可以是历史人物、文学作品等，通过这些材料来对比和思考智谋的不同运用方式。

板书设计：

主题：诸葛亮少年时代的故事

1. 聪明与好学——延长听课时间的渴望

2. 撒米给鸡——好心的错位

3. 知错能改——成长为政治家和军事家

4. 吸取教训——伦理与智慧的整合

通过本次教学设计，让学生在探讨智谋的同时，懂得行为背后的情感与道德，学会在日常生活中理性运用聪明才智。

标题：探索诸葛亮的少年心智与智慧

一、引入话题

1. 课前互动：请同学们分享一些关于诸葛亮的智慧与谋略的小故事，教师引导大家谈论诸葛亮的形象及其重要性。今天我们将深入学习一篇描绘他少年时代的课文——《诸葛亮少年时代的故事》。

2. 明确课题：在黑板上写下课文标题，询问同学们对这个故事的期待与疑问，激发他们的好奇心。

二、初步阅读，了解内容

1. 自主阅读：让学生跟随自己的节奏阅读课文，鼓励他们查阅不认识的字词，确保理解句子。

2. 理解词汇：指导学生通过查词典来掌握文中重点词汇的意义，帮助他们提升语文能力。

3. 默读思考：阅读后思考课文讲述的主要事件和情节，鼓励学生在心中形成初步印象。

4. 简述分享：组织学生用简洁的语言分享自己对课文内容的理解与感受，促进交流。

三、深入探讨，剖析内涵

1. 深度阅读：要求同学们认真分析文章，围绕两个核心问题展开讨论，第一，“诸葛亮的选择是否正确？”；第二，“智慧与策略在不同情境下的适用性如何？”。

2. 主题讨论：采用小组讨论的方式，让每个小组就这两个话题提出观点，并进行辩论，增加思考的深度。

3. 反思与应用：与课文进行对照，让学生思考在生活中自己应如何借鉴诸葛亮的智慧来处理问题。

4. 创意演绎：通过小组合作演绎课本剧，增强学生的参与感与责任感，让他们更深入地理解故事情节。

四、课堂总结

1. 板书内容：对于《诸葛亮少年时代的故事》，总结出三个关键点：聪明的尝试、失败的教训、从错误中学习与成长。

2. 反思提升：鼓励学生思考在今后的学习生活中，如何运用今天所理解的道理，培养自己的智慧与应对挑战的能力。

通过以上的教学安排，我们不仅学习了诸葛亮的故事，更希望能够启发学生们在成长过程中勇于探索与实践，成为自信与智慧兼备的人。