如何设计初三语文教案：以送东阳马生序为例(3篇)

标题：关于初中语文《送东阳马生序》的教学方案重思

内容：

【教学目标】

1. 知识掌握：

（1）学生能熟练朗读并背诵《送东阳马生序》。

（2）理解并掌握若干文言文的基础词汇和语法结构。

2. 能力提升：

（1）鼓励学生通读课文，并通过注释进行自主翻译，增强文言文阅读能力。

（2）发展学生的概括能力与语言表达能力，通过讨论和写作提升他们的思想表达。

3. 情感培养：

（1）引导学生体会古代学子的求知精神和坚韧不拔的态度。

（2）激发学生对于当前学习和生活的珍惜之情，激励他们设定目标、追求卓越。

【教学重难点】

1. 重点在于翻译课文的过程中，理解和感受作者对求学之路的热忱和执念，培养对文本深层次情感的共鸣。

2. 学习作者运用对比与寓理的方法，通过具体事例引导学生进行思考，提升他们的分析能力。

3. 激励学生用现代视角审视作品，加强对作者志向和态度的认知。

【教学方法】

采用朗读、互动讨论、合作学习等多种方法，增强课堂的参与性和趣味性。

【课时安排】

建议分为两课时进行详细讲解与训练。

【教学工具】

利用多媒体设备展示课文解析与相关讨论，让学习过程更加生动有趣。

【教学步骤】

第一课时：

一、导入新课

引用名言和古人的告诫，引发学生思考困难与成长之间的关系，激励他们透过学习《送东阳马生序》获得启发。

二、介绍作者与文本

1. 介绍宋濂的生平与学术背景，强调他自幼的苦难与努力如何塑造了他的求学态度。

2. 解析《送东阳马生序》的体裁——赠序，强调其与传统序言的区别，以及其表达的情感背景。

三、朗读与内容理解

1. 教师示范朗读，学生认真聆听，注意发音与停顿。

2. 学生进行自由朗读，体会其中的语感与情感。

3. 强调生字的读音和释义，进行同学间的互相纠正。

四、协作探究

学生分组进行研讨，探究文言词汇的多义及其他语言现象，监督与指导他们的讨论与理解。

五、课程小结

整理《送东阳马生序》的核心思想，强调作者以亲身经历鼓励他人希望奋发努力的重要性。

六、布置课后作业

要求学生运用自己的语言描述作者的求学经历，并进行个人反思。

第二课时：

一、复习与导入

回顾上节课所学，让学生分享对文本的理解及感受。

二、深入探讨

1. 分析宋濂在求学过程中面临的具体困难，以及他如何克服这些困难。

2. 案例讨论，鼓励学生分享个人经历，建立联系和反思。

三、总结

明确作者求学的艰辛与坚持，结合学生自身学习的经历，将其经验与作者的奋斗精神相结合。

四、拓展讨论

引导学生想象自己是故事中的人物，提供不同视角的情感表达，以深化对文本的理解。

五、课后作业

鼓励学生列举古代名人勤奋学习的典范，并思考现代学生应如何在学习中保持谦卑和尊重的态度。

【板书设计】

学习态度：求知若渴

困境与机遇：艰辛与自励

人与人之间的关怀：互助与勉励

通过以上方案，希望能更有效地引导学生们领会和感受到学习的价值与乐趣，在潜移默化中激发他们自强不息的精神。

标题：初中语文教案设计：从《送东阳马生序》中汲取学习的动力

【教学构思】

通过分析宋濂的《送东阳马生序》，引导学生探讨学习过程中的坚持与面对困境的重要性。让学生不仅能感受到作者在艰苦条件下的勤奋精神，还要鼓励他们在现代条件下以积极的态度对待学习，从而提升他们的自我驱动力与文言文理解能力。

【课时安排】

1课时。

【教学内容和步骤】

一、导入新课

在无数的历史典故和名人名言中，我们时常能够看到苦难与奋斗的主题。正如古人所言，成功之路并非一帆风顺，而是由千辛万苦铺成。今天，我们将通过学习《送东阳马生序》，探讨在逆境中如何坚持自己的理想和追求。这不仅是对作者精神的理解，也是对我们当下学习态度的反思。

二、作者与作品介绍

1. 作者背景：

宋濂，卓越的明代文人，在年轻时经历了艰难的求学过程。他的经历不仅体现了个人的毅力与追求，也反映了当时社会对于知识的渴望。让学生简单了解他的生平和成就，帮助他们认识到追求知识的艰辛旅程。

2. 作品的特点：

《送东阳马生序》是典型的赠序体裁，与书序不同，这种体裁充满了情感与哲思，常常在离别之际表达对对方的期许和鼓励。在课堂中，引导学生理解赠序的意义与特征，增强他们对文本的认知。

三、朗读与字词解析

组织学生进行全篇朗读，以提高他们对文言文的阅读兴趣，同时对重要的字词进行逐一拆解，帮助他们掌握拼音和用法。

四、学生自由朗读，初步探索文本内容

让学生在小组中自行讨论，初步感知整篇文章的核心内容及情感色彩。

五、分析第一段

1. 指名学生朗读第一段。

2. 分析语言中的关键字词及句子结构，帮助学生理解作者所描绘的学习艰辛与付出。

3. 思考问题：

- 概括这一段的主题。

- 反思作者通过对自身学习艰难的叙述，所传达出的态度和信念。

六、分析第二段

1. 学生自由阅读第二段。

2. 通过交流讨论，理解作者对比当时学习条件与自己艰苦求学经历的意图。

3. 总结问题：

- 这一段中作者如何表现出现代太学生的优越条件？

- 作者为什么强调这些优越条件？

七、分析第三段

1. 学生翻译第三段。

2. 讨论段落的核心意图，并理解写作背景和目标。

八、探讨文章结构和写作技巧

强调文章在叙事、描写及议论之间的合理运用。让学生注意文本中运用细腻的描述来展现情感，同时提升对写作技巧的欣赏能力。

九、布置作业

要求学生撰写一篇短文，反思自身的学习经历，结合宋濂的经历，探讨在逆境中如何坚持自己的目标。

通过这样的设计，不仅能够提升学生的阅读理解和文言文能力，更能够激励学生在面对学习过程中的困难时，能够以积极的态度去应对，像宋濂一样追求知识的真谛。

标题：初中三年级语文《送东阳马生序》教学设计

学习目标

1. 理解古代学者刻苦学习的态度与精神。

2. 掌握常用的文言实词“序”、“致”、“质”的基本含义。

3. 熟悉文言虚词“以”、“诸”等的使用方法。

教学重难点

1. 重点：理解文言实词“序”、“致”、“质”的含义。

2. 难点：掌握并灵活运用文言虚词“以”、“诸”的用法。

教学理念

以合作学习为主，充分调动学生的参与感，让学生在探究中获取知识。

课程安排

共设两课时。

学习过程

第一课时

【一】情境导入

古人总有言：“天下无难事，只怕有心人。”学习的道路充满荆棘，但正是这种坚持与努力铸就了伟大的成就。今天，我们将一起探讨宋濂的《送东阳马生序》，感受他在学习道路上所展现出的无畏精神与刻苦努力。

【二】明确学习目标

1. 初步认识古代学者的学习精神。

2. 理解并运用文言实词“序”、“致”、“质”。

3. 理解文言虚词“以”、“诸”的作用与用法。

【三】作者与作品背景

宋濂，字景濂，号潜溪，是明初杰出的文学家。他以其深厚的学识与广泛的著作而闻名，曾参与《元史》的撰写，与刘基、高启共称明初三大文人。写作《送东阳马生序》时，他勉励王生，这个作品富有激励性质，展现了师生情谊和对苦学精神的赞美。

【四】自主学习与探讨

1. 课前预习检测

确保学生熟悉重要的生僻字与词汇，如：嗜(shì)，砚(yàn)，逾(yú)，硕(shuò)等。

2. 质疑与讨论

学生自主朗读课文，识别难点并集思广益，共同解决理解上的难题。同时，教师示范准确的朗读，以帮助学生掌握发音。通过小组合作，让不同理解的学生互相解说，以促进理解的深化。

3. 扩展理解

通过解释文中难解的词语，如“无从”、“假借”、“患”等，深入探讨其在句子中的作用与意义。还可以进行“一词多义”讨论，加深学生对词义的理解和运用。

通过以上教学设计，鼓励学生在学习中体悟到古人刻苦求知精神的重要性，并能够灵活运用文言实词和虚词，为今后的学习打下坚实基础。