标题：契诃夫《变色龙》教学设计
教学目标
1. 理解通过人物语言与细节描写塑造人物形象的艺术手法。
2. 探讨对比手法在作品中所发挥的讽刺性的效果。
3. 深入认识沙皇制度的腐朽本质，理解“变色龙”形象在社会中的象征意义，批判投机取巧和迎合权势的行为。
教学重点与难点
重点：细节描写在人物塑造中的应用以及沙皇制度的弊端，“变色龙”形象的解读。
难点：评析人物性格中善变与不变的辩证关系。
教学准备
多媒体课件、声音资料以及小黑板。
设计思路
小说是反映社会生活的重要载体，契诃夫在《变色龙》中通过鲜活的对话和细腻的描写生动刻画了奥楚蔑洛夫这一复杂人物形象。本设计将通过小组讨论和文本分析，帮助学生深入理解人物性格与其背后的社会意义，进而培养对社会现象的批判性思考能力。
教学过程
一、导入新课
1. 介绍契诃夫及其作品，强调其对俄国社会和“小人物”的关注，引入《变色龙》的主题。(出示幻灯片。)(板书课题。)
2. 学生进行文本解读，记住作者的背景与创作理念。
二、自主学习
1. 听录音，划出文中生词及重点句。(出示幻灯片，并播放录音。)
2. 讨论主人公与“变色龙”的关系，以及小说标题所传达的含义。
3. 分析奥楚蔑洛夫的变化次数及其变化所围绕的核心问题。
4. 探讨这一角色的变化是否揭示出了其不变的内在特质。
三、合作学习
1. 学生分组讨论不理解的内容，互相解疑。
2. 从文本中提炼出所学的社会现实知识。
四、反馈交流
(出示幻灯片。)
1. 针对加点字进行注音练习。
2. 思考小说标题《变色龙》的深刻含义。
3. 分析奥楚蔑洛夫变化了多少次及其变化的原因。
4. 探讨其变化背后的不变品质以及这些品质在沙皇制度下的表现。
五、研读赏析
(出示幻灯片。)
1. 阅读特定段落，分析细节描写的意义。
2. 理解这些细节如何表现出奥楚蔑洛夫的多面性。
3. 讨论文本中不同角色的变化及其矛盾。
六、梳理巩固
学生间互相交流本堂课的学习成果。
七、拓展延伸
如果时间允许，完成《新课标作业设计》的“阅读理解”部分，鼓励学生进一步探究作品。
八、布置作业
完成《新课标作业设计》中“阅读理解”的后续部分及“迁移延伸”练习。
板书设计
《变色龙》
契诃夫
权力的游戏：名贵的小狗、谄媚的表现
善变与不变的悖论
沙皇制度的奴隶与操控者
通过上述教学活动，学生将能够更深入地理解《变色龙》的主题，分析其反映的社会现实，培养批判性思维及文学鉴赏能力。
标题：对《变色龙》的教学探讨与新解
一、教学目的
1. 理解和分析契诃夫的作品中对话的魅力，以及其在塑造人物性格与推动情节方面的作用。
2. 深刻认识到沙皇俄国的社会现实，通过对“变色龙”这一角色的探讨，体会其象征意义，如何反映了权力对人性的侵蚀。
3. 培养学生的分析思维能力，使其能够从不同角度解读文学作品。
二、重点与难点分析
1. 文本结构：课堂讨论将进一步细化每个部分的功能与表达的情感变化，帮助学生理解情节发展如何强化角色个性与社会背景。
2. 社会背景与人物分析：探讨奥楚蔑洛夫作为“变色龙”所反映的社会现象，以及其角色的复杂性和多面性。
三、教学流程
1. 作者与作品背景介绍
安东·契诃夫（1860-1904）是19世纪末的俄罗斯作家，以尖锐的观察力和敏锐的社会批评著称。《变色龙》便是他在批判现实主义中一部具有代表性的讽刺作品，它通过一段犬咬人事件生动揭示了权力与人性的关系。
2. 文本分析
引导学生讨论《变色龙》为何称为“变色龙”，并探讨这种比喻所传达的深层含义。接着，帮助学生识别对话中反映出的角色转变，分析奥楚蔑洛夫在不同情境下的态度变化及其背后的心理动机。
3. 角色与对话分析
讨论奥楚蔑洛夫的对话，特别是他如何根据周围人的反应而调整自己的言辞。通过逐段分析，揭示他的自私、狡诈和对权力的迎合，帮助学生建立对角色心理的全面理解。
4. 讨论与反思
学生讨论在沙皇统治下个体如何被迫改变自我以迎合社会期望，以及这种现象在当今社会的隐喻，鼓励学生联系当下进行反思。
四、总结
课程的设计旨在通过对《变色龙》的深入分析，让学生认识到文学作品不仅描绘了人物的外在行为，也揭示了更深刻的社会问题与人性反思。这种探讨不仅加深了学生对文本的理解，也培养了他们的批判性思维能力，促使他们在未来的学习中，继续关注文学作品所反映的社会现实与人类命运。
标题：变色龙的启示：在多变的世界中坚守自我
一、教学目标
1. 理解“变色龙”这一角色的复杂性以及其在社会中的象征意义。通过对话与情节的分析，学习如何通过语言刻画人物性格。
2. 鼓励学生在探讨“变色”特征的同时，思考角色内在的“坚持”与“真实”。通过小组合作和讨论，引导学生深入理解人物的内心世界。
3. 引导学生思考在多变的社会中，我们应当如何塑造自己的品格与价值理念，倡导真实与诚信，增强分析与判断能力。
二、教学重难点
【教学重点】
通过个性化的语言和富有层次的对话，刻画角色的复杂性与社会关系。
【教学难点】
深入理解角色的象征意义，并将其与现实社会相结合，探索真实与虚假的界限。
三、教学方法
讨论法、角色扮演法、情境模拟法
四、教学过程
（一）导入新课
今天，我们来探讨一种与我们身边常见的生物有关的文学作品——变色龙。许多人认为变色龙是一种适应环境的动物，但它的适应能力却常常被视作一种表面上的伪装。我们将通过俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》，来了解这一角色是如何在变化中反映出深刻的社会寓意。（板书文题、作者）
（二）整体感知
1. 角色分配：学生分配角色，分别扮演奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、赫留金等，体会人物的语言特色。
2. 强调语气和情感，通过角色表演让学生感受不同角色的性格和内心冲突。
3. 组织分组朗读，教师指导并点评，分享不同的理解与感受。
（三）深入研读
1. 小说中语言的独特魅力，展现人物心理与社会背景。
讨论几段关键语句的表达效果，体会修辞手法的运用：
- 通过“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，表现社会的萧条与悲凉；
- “我要揭你的皮，坏蛋”，挑战权威与小市民的反抗心理；
- 通过“手指头如同胜利的旗帜”，表现赫留金的可笑与无奈。
2. 讨论角色奥楚蔑洛夫的军大衣象征意义，分析他的性格转变与社会地位。
通过对军大衣的描述，探讨其如何反映了奥楚蔑洛夫的内心世界，以及他的优越感与脆弱心理。
3. 让学生思考：奥楚蔑洛夫的变化意味着什么？他如何在各种情境中迎合他人的期望？这样的角色为什么会引起我们深刻的反思？
（四）拓展延伸
同学们，契诃夫以生动的笔触描绘了一个善于应变但内心空洞的人物，提醒我们在现实生活中，人与人之间的关系常常受到角色扮演的影响。坚持真实的自我，才是应对复杂社会的良方。回想我们身边是否存在类似的角色，鼓励大家以真实态度面对生活的挑战。
（五）小结作业
请同学们写一篇关于“真诚与伪装”的短篇小说，以我们的视角探讨当代社会中角色扮演的现象，表达自己对真诚与伪装之间界限的思考。
五、板书设计
变色龙
适应与变化
内心的挣扎
真诚与伪装
在这个多变的时代，我们需在适应中坚守自我。
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