如何撰写九年级下册溜索的教案(3篇)

标题：探寻怒江峡谷的溜索传奇——九年级语文教学设计

教学目标

1. 理清故事脉络，深入理解文章主题。

2. 深入探讨人物性格，准确概括其形象。

3. 探索环境描写在故事中的重要性及其所传递的情感。

教学重点

1. 人物性格分析，人物形象的概括。

2. 环境描写的作用及其影响。

课时安排

一节课

教学过程

一、引入新课

怒江大峡谷被称为“东方大峡谷”，在这个壮丽的自然环境中，挑战与勇气交织。峡谷两岸高耸的山峰、奔腾的怒江造就了勇敢的居民，他们通过“溜索”这种独特的方式安全过江。那么，何谓“溜索”？在接下来的学习中，让我们通过认真阅读课文，感受这一富有挑战性的江河之旅。

二、教学新课

目标导学一：理清故事脉络，掌握文章主题

1. 整个故事经历了开端、发展、高潮和结局这几个阶段，请同学们用简明的语言进行概括。

明确：开端：马帮抵达怒江边，准备溜索。发展：马帮的成员决定使用溜索把牛和货物安全运输。高潮：在首领的带领下，大家紧张地进行溜索。结局：成功过江，继续旅程。

2. 请用一句话总结文章的核心内容。

明确：故事讲述了一个马帮首领带领大家利用溜索渡过怒江的历程。

目标导学二：分析人物，概括形象

1. 文章中的人物丰富，包括马帮首领、勇敢的汉子及其他成员。我们需明确谁是故事的主角。

明确：首领是本文的核心人物。

2. 请大家默读课文，从中提炼出首领的形象特征。

(1) 首领稳坐马背，神情自若地观察周围。

明确："稳坐"和"神情自若"显示出首领在危机面前的镇静与自信。

(2) 首领在关键时刻走到了索前，认真检查溜索的安全。

明确：体现出首领的责任心与细致入微的性格。

(3) 在安抚其他人时，他提醒大家“往下看不得，命在天上”。

明确：展现了首领对众人的关心与不舍。

(4) 他的行动灵活自如，迅速到达索头，体现出他出色的身体素质与领导能力。

总结：首领是一个镇定自若、关爱他人、能力出众的领导者。

目标导学三：分析环境描写的作用

通过跳读课文，让我们找出环境描写的句子，并讨论其表达效果。

1. 描述峡谷的句子如“万丈绝壁在眼前，怒江涛涛而来”让人感受到险恶的地形与震撼的自然景观。

明确：这种视觉与听觉描写结合，加深了“我”在面对峡谷时的恐惧与紧张感。

2. 牛在溜索时的“软下去，眼神涣散”表现了它们的恐慌，反衬出马帮成员的决断与勇气。

明确：牛的恐惧体现了峡谷的危险性，同时映衬出人类在危机中所展现的沉稳。

3. 溜索后的牛急于逃离，显示出它们依然心存恐惧。

明确：这一细节进一步强化了怒江峡谷的严酷环境，同时也体现了生存本能的强烈。

总结：本文通过多角度的环境描写，不仅展现了壮丽而险恶的自然风貌，还体现了马帮成员的勇气与决心，揭示了人类与自然之间的微妙关系。

通过此次学习，让学生们不光感受到山川的雄伟与险峻，还能体会到人在困难面前的勇敢与团结。

标题：勇敢者的渡河—《溜索》教案重构

【教学目标】

1. 理解与分析文章内容，识别故事的主要情节发展。

2. 探索并概括人物形象，特别是主人公的个性特征。

3. 理解环境描写的作用，并体现其在情节中的重要性。

【教学过程】

1. 引导学生概括文章的开端、发展、高潮和结局，通过简洁的语言理清思路。

2. 对选用的词语和句子进行赏析，讨论其在描写人物个性及情感上的作用。

【情感、态度与价值观】

通过本课的学习，培养学生的勇气与坚定信念，鼓励在挑战中展现果敢与合作精神。

【重点和难点】

重点：理解文章的核心内容，分析角色的情感与性格特征。

难点：解析对比和衬托的表现手法以及其对人物形象塑造的影响。

【教学方法】

1. 标注法：引导学生在阅读时使用符号标识重要的词句，形成良好的阅读习惯。

2. 合作探究法：鼓励小组讨论，培养思维的深度和广度。

【教师准备】

- 制作相关的PPT课件，增强课堂互动。

- 预设课堂提问，为学生提供深入思考的机会。

【学生准备】

- 通过查阅字典与相关资料，了解溜索与怒江的背景，扫清阅读障碍，熟练掌握课文内容。

【课时安排】

本课时限为1课时，着重讨论云南怒江峡谷的相关背景，激发学生对这一独特地理环境的兴趣。

【文章解读】

文章以“溜索”为线索，记录了两岸居民如何扭转生存环境中的困难，而溜索的过程如同一条纽带，将众人的命运紧紧相连。

教学环节：

1. 初步阅读，感知课文并记录感想。

2. 讨论故事的四个发展阶段：

- 开端：马帮抵达怒江，面临渡河的艰巨挑战。

- 发展：在重重困难之前，马帮汉子们决心启程，克服心中恐惧。

- 高潮：首领以其沉着指挥，让“我”从中学习勇气与韧性。

- 结局：通过团结协作，团队成功渡过，迎接新的征程。

3. 提出总结性的问题，例如，文章中的主人公是谁？其性格如何影响团队的成功？

4. 通过例句分析，深化对人物性格的理解：

- 描述首领安然自若的态度，突出其果敢、领导风范。

- 对比“我”的紧张与首领的冷静，深刻揭示人物关系及心理变化。

5. 分析环境描写对情节的推动作用，如怒江的巨大水流与险峻的悬崖，反映出人们在大自然面前的无畏精神。

6. 探讨文章深刻的道德寓意：人与自然的关系，勇于面对挑战的精神，以及团队的团结协作。

总结：通过这次阅读与讨论，学生不仅能更深入地理解《溜索》的情节与人物，还能从中体会到人对自然挑战的勇敢态度和实现目标的坚毅信念。

新标题：九年级语文第七课《溜索》教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能目标

理解文本内容，明确故事情节的发展脉络。

2. 过程与方法目标

分析主要人物的性格特点，归纳文本中环境描写的效果。

3. 情感态度与价值观目标

感受作者对积极乐观生活态度的赞美，并反思对平庸和畏难情绪的批判。通过分析人物形象与环境描写，锻炼学生的思维能力。

二、教学方法

- 朗读法、指导法、讨论法

- 结合多媒体课件，丰富课堂内容和形式。

三、情景导入

引入云南怒江大峡谷的壮观景象，强调其为世界三大峡谷之一。通过提问引导学生探索“溜索”的作用，让他们细读课文，切身体会通过这种刺激而又危险的方式过江的感受。

四、自学与交流

1. 知识整理

- 作者简介

阿城，原名钟阿城，作品涵盖了丰富的生活阅历和深刻的思考，代表作包括《棋王》等。

- 生字词学习

通过拼音、词义解析等方式，帮助学生掌握文中重要的生字和词汇。

2. 文本整体认知

- 引导学生反复朗读，体会人物的心理状态，了解课文的结构脉络。

五、深入探究

1. 概括主要内容

组织学生用简洁的语言概括文章的主题，强化对故事主线的理解。

2. 人物分析

借助文中的实际描写，讨论首领的性格特征。通过对比首领与其他角色的表现，深入探讨领导力、决策和勇气的重要性。

3. 环境描写分析

讨论牛的表现如何反映出怒江峡谷的险恶，与主角的情感形成鲜明对比，从而增强文本的紧张感。

六、综合运用

跳读课文，针对描写手法进行讨论，使学生能够识别作者在情节推动和气氛营造方面的巧妙之处。

七、课堂小结与延伸

1. 总结

本文通过生动的环境描写与人物刻画，展现了马帮汉子们在危险面前的沉着与勇敢，强调了在逆境中表现出的乐观精神。

2. 情感引导

鼓励学生分享生活中自己曾面对过类似挑战的经历，引导他们反思心态变化带来的不同结果。

3. 作业布置

完成相关练习，归纳课堂所学及进行自我感悟的文字创作，深化理解和思考。

通过以上设计，提高学生的阅读理解能力，增强对文学作品的欣赏和分析能力，将情感与认知结合，让学科知识得以更好地内化。