新文章标题：九年级下册语文第八课《蒲柳人家（节选）》课堂教学方案
教学目标
知识目标
1. 理解并掌握“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语的意义和用法。
2. 了解作家刘绍棠及其蕴含丰富民族特色与审美情感的乡土文学作品。
3. 领略20世纪30年代京东北运河沿岸农村的人际关系与精神风貌。
能力目标
1. 欣赏小说中鲜明且立体的人物形象，感受其独特魅力。
2. 体会精彩的肖像、动作和语言描写，钻研语言的灵活运用。
德育目标
1. 体悟小说中人物的良好品德与精神价值，培养学生的审美情趣与人文关怀。
教学重点
1. 朗读以体验小说中的语言美感。
2. 识别人物性格，探讨小说使用的艺术表现方式。
教学难点
理解小说蕴含的民族特色及其文化影响。
教学方法
1. 诵读法：引导学生通过反复诵读，深刻体会精彩段落，必要时进行背诵，深化对语言运用的理解。
2. 研讨法：鼓励学生展开讨论，分享彼此的阅读体验，分析人物性格与艺术表现手法，感受小说的独特魅力。
教具准备
多媒体课件、投影仪、京东北运河风情的相关图片。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，可以分享一下在《水浒传》中，哪些人物展现了侠义精神和刚正不阿的品质吗？今天，我们将一起走进刘绍棠的精彩小说《蒲柳人家》，通过他的笔触，感受那些栩栩如生的人物形象。（板书主题及作者）
二、作者背景
刘绍棠，现代著名作家，生于2025年，河北通县人。自2025年开始发表作品，他的文学创作充满了对乡土的细腻描绘，尤其在《蒲柳人家》中表现得尤为鲜明。他的作品文笔清新流畅，常以淳朴的乡土气息吸引读者。
三、深入阅读与感知
1. 学生默读课文，初步理解文意，并对下列词汇进行解释：
- 荣膺（光荣获奖）
- 隐匿（隐藏）
- 如坐针毡（形容焦虑不安）
- 等等。
2. 讨论：
- 通过何满子的视角，小说描绘了京东北运河地区农民的性情与命运。大家觉得奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的性格特征分别是什么？
- 作者使用了哪些具体的描写手法来呈现这两位角色的性格？
四、语言细品
讨论小说中运用的生动语言和个人独特风格。比如描绘一丈青大娘时，他是如何通过生动的比喻与形象的语言来刻画她的性格与气质。
五、艺术风格探讨
学生们朗读并体会小说所营造的浓厚乡土气息。 刘绍棠的描写，正如一幅生动的风情画，生动展现了20世纪30年代京东北运河农村的生活风貌。
教学反思
通过此次教学，学生不仅了解了《蒲柳人家》的故事情节与人物形象，更深入探讨了其背后的文化内涵与艺术魅力。未来的阅读中，我们希望学生能够更加细致地捕捉文学作品中语言之美和人物之深，提升自身的审美能力与文化素养。
一、教案设计
同学们，今天我们将学习一篇反映乡土文化与人文情怀的经典作品——刘绍棠的《蒲柳人家》。在本课中，我们将通过对作品的深入理解，体会到人性之美和乡土之情的独特魅力。让我们一同走进刘绍棠的世界，感受那一幅幅充满生活气息的乡村画卷。
二、作家背景
刘绍棠（1936—1997），是中国当代著名作家，生于河北通县。他的创作源于对故土的热爱和对乡村生活的深刻感悟。自2025年首次发表作品以来，他创作了大量短篇和长篇小说，其代表作《蒲柳人家》以鲜明的乡土色彩和真实的人物描写，深入人心。他的作品不仅反映了农村的风俗人情，也承载了中华民族特有的侠义情怀与朴实精神。
三、整体感知
1. 通过默读课文，初步把握文章意图，理解以下重点词汇：
- 忍俊不禁、英勇无畏、心如明镜、羁绊、善解人意、荡气回肠等。
2. 深入研读，思考一下：
（1）小说通过哪个少年角色的视角展示了京东北运河边乡民的生活？文中具体描述了哪些主要人物，他们各自的性格特征是什么？
（2）作者通过哪些细节描写来展现人物特性，请从肖像、动作和语言等方面进行分析？
教师引导：
（1）何满子作为叙述者，用童真的视角捕捉生活中的琐事和人物的性格。他的奶奶——一丈青大娘，个性豪放，常以果敢和正义之心行事；而爷爷何大学问，面目威严，技艺高超且关心他人，形象鲜明、个性独特。
（2）通过对一丈青大娘的形象描写：“只见她身形魁梧，声如洪钟，怒时直如雷霆，有时甚至不惜以身作则为乡里出头。”揭示出她刚烈的性格。而对于爷爷的描述，如“目光炯炯，时常对年轻人讲述自己年轻时的传奇故事”，则显示出他博学多闻的一面。
四、品味语言
1. 学生进行感情朗读，体会其中浓厚的乡土气息。教师提示：作品中的语言形式活泼生动，富有民间韵味，有助于增强作品的真实感与生活气息。
2. 学生结合自身阅读体验，讨论《蒲柳人家》中的民族特色表现在哪些方面。
教师引导：作品中人物刻画、情节设置皆体现了中华民族的正义感与温情，如一丈青大娘的无畏彰显了农民的豪爽和直面对错的勇气，爷爷则通过自己的言传身教，传承着对善良和正义的维护。
五、总结反思
同学们，在阅读《蒲柳人家》中，我们感受到的不仅是乡土文化的美，更是对人性的深刻理解。刘绍棠通过生动的人物描写，传达出对劳动人民的深切感情和对传统美德的颂扬。这使得作品超越了时间的限制，成为这一时代的缩影。
六、作业
请同学们尝试用外号的形式，对你生活中一个个性鲜明的人物进行描绘，力求文字生动、富有特色。
板书设计
《蒲柳人家》
刘绍棠
“泼辣一丈青”：
无畏大胆，正义感强，关爱孙子
“何大学问”：
侠义之士，心如明镜，关心他人，慷慨大方
通篇传递了中华民族的朴实情感与人性之美。
【教学目标】
1. 理解小说中人物形象的塑造，体会人物所体现的道德情操。
2. 掌握多角度描绘角色的方法，提高写作时人物刻画的立体感。
3. 增广阅读视野，领悟小说的独特叙事技术。
【学习重点】
以人物形象的多样性及其所反映的社会人文特点为学习中心。
【教学过程】
一、导入与预习
1. 作者与作品背景介绍：
刘绍棠是一位极具影响力的当代作家，他的作品如《蒲柳人家》不仅刻画了鲜明的人物形象，还展现了深厚的乡土文化。了解他的生平和创作背景，能够帮助我们更好地理解作品的深意。
2. 学习相关词汇：
词汇如“烟囱”、“桩子”、“纤夫”等，需准确发音，增强对文本理解的掌握。
3. 思考导向问题：
（1）何满子在故事中扮演了怎样的角色？
（2）你最欣赏文中的哪位角色？请简述理由。
二、教学环节
1. 回顾导学中的问题。
2. 探讨何满子的家庭成员——奶奶与爷爷的称谓及其背后故事。
3. 分析何满子与家人的互动，挖掘他们展现的美德。
- 奶奶的坚韧和智慧；
- 爷爷的渊博与虔诚；
- 何满子的纯真与活泼。
4. 讨论人物的局限性，解析为什么作者选择描写角色的不足之处。
5. 识别通过描写展现人物性格的手法，举例阐明其表现效果。
6. 深入发掘小说中通过情节和语言所展现的文化意义，引导学生辨析古典文学对现代叙事的影响。
三、现实联系与生活思考
通过对小说人物的分析，鼓励学生想象若这些角色生活在现代社会，他们的生活将如何变化。引导学生讨论社会环境变化对人性与价值观的影响，启发他们对现实的思考与反思。
四、迁移与拓展
1. 阅读课文后半部分，围绕以下问题展开讨论：
（1）这一段落传达了什么主要情节？请简要描述。
（2）何满子对老秀才的教育方式持何种态度？这反映了他的哪些性格特征？
（3）一丈青大娘和何大学问在孙子读书的态度上有何异同？
（4）结合实际，评论老秀才的教学方法。
2. 简答题：
从背景角度探讨爷爷被称为何大学问后在学术上所做的努力，由此探讨知识对一个人的影响，以及自我提升的重要性。
通过以上教学环节，培育学生的观察力与思辨能力，使他们在阅读与写作中深切体悟人物的价值与意义。
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