初中九年级下册语文短文两教学方案与指导(2篇)

标题：初中九年级下册语文《短文比较学习》教案

内容：

在本次课堂活动中，我们将通过对两篇短文的比较阅读，深入理解其核心思想和论证方法，从而培养我们对读书的思考和认识。

一、导入新课

读书是一项促进人类智慧和情感发展的重要活动。不同的作家对读书有着不同的见解和方法。今天，我们将通过学习《短文比较学习》，探索这两篇作品中给予我们的启示，以帮助我们借鉴和反思自己的阅读方式与学习习惯。

二、教学新课

目标导学一：明确观点与思路

1. 分析《谈读书》的论述结构

- 该文围绕读书的目的、方法和作用展开。首先，作者明确提出读书的不同目的——陶冶情操、获取知识与提升能力。接着，从反面介绍了读书的误区，如盲目浮躁和追求表面。最后，作者指出读书能丰富内涵，塑造个性。

2. 探讨《不求甚解》的核心论点

- 本文强调的是一种开放与灵活的读书态度。通过剖析陶渊明的读书哲学，作者解释了不必对每个字句都苛求理解的重要性，而是要抓住整体的意图和精神。

3. 文学方法的运用

- 在《谈读书》中，作者运用了类比和对比等论证手法，使论证更为生动、有说服力。而《不求甚解》则通过古人的智慧作为论据，逐一分析得出自身观点，强调要有选择性地阅读与理解。

目标导学二：细节分析与论证技巧

- 在分析这两篇文章时，学生需要注意作者使用的不同论证手法。《谈读书》通过生动的比喻与对比使读者对读书的正面作用有更深的感知；而《不求甚解》则采用引文和实例加以论证，生动地阐释了不求甚解的智慧。

三、对比学习，深化理解

1. 内容与形式的对比

- 虽然《谈读书》和《不求甚解》都围绕读书这一主题展开，但它们侧重的论点和写作方式各具特色。《谈读书》采用议论文形式探讨读书的真正目的，语言活泼且具启发性；而《不求甚解》则以驳论文的形式，反驳“过于求精”的观点，强调理解整体的重要性。

2. 个人阅读的评价与反思

- 学生在学习之后应当反思，自己在读书时更倾向于哪种方式。是偏好细致严谨，还是更喜欢整体把握？通过对不同类型书籍的阅读，是否能灵活运用不同的阅读策略，这是本次学习的重要收获。

四、总结与感悟

通过对这两篇短文的学习，我们可以总结出几点读书的原则：

1. 多样的阅读方法

- 不同书籍需采用不同的阅读策略，例如，对于经典文学可以细读，而对于一般知识书籍则可以适当浏览和选择重点。

2. 对内容的思考与讨论

- 读书不仅是自我消化信息的过程，更应增加与他人的交流与讨论，将阅读体验分享，促进理解的深化。

3. 反思与总结的结合

- 在读书之后，要及时进行总结和反思，通过写读书笔记、分享读后感等方式，帮助巩固学习成果并提升思维能力。

教学目标

通过本次课程，学生不仅能提升对文本的分析能力，还能在思考读书方法的过程中，拓宽阅读视幅，培养对阅读文化的热爱与追求。

标题：初中九年级语文《短文两》教学指导方案

教学目标：

1. 知识与能力：

- 积累词汇，精准发音，清楚理解重点词语的含义。

- 深刻 grasp 两篇文章的核心阅读理念，增强对阅读目的、方式和价值的认知。

2. 过程与方法：

- 梳理两篇文章的思路，把握作者主张。

- 进行对比阅读，分析两者的论证方式与语言风格，提升鉴赏能力。

- 初步掌握驳论文的写作技巧。

3. 情感、态度与价值观：

- 激发学生的阅读热情，引导他们建立正确的阅读观，促进智能与情感成长。

重点与难点：

- 重点：

- 理解文中的名言警句及其意义。

- 分析比喻论证、对比论证等方法的实施效果。

- 难点：

- 把握文章简洁的语言表达对论证的作用。

教学方法：

1. 创设生活情境，激发学生的思维能力，提升阅读兴趣。

2. 提出问题，组织小组讨论，引导学生主动参与，从对话中深化理解，琢磨论证手法及其效果。

课前准备：

1. 准备培根肖像及《燕山夜话》的相关资料。

教学时长：

2课时

教学过程：

第一课时：

一、新课引入：

书籍是人类知识的宝库，是开启智慧大门的钥匙。如何增强我们的阅读能力？我们将通过两位思想家的观点来探讨。

二、作者介绍：

弗朗西斯·培根——一位对哲学和科学有深远影响的英国家喻户晓的思想家。他的名言和观点常常引领人们思考读书的真正意义。

三、整体感悟：

通过朗读和理解，打造对两篇文章的直观感受。

四、深入研读：

分析培根的观点，一步一步拆解文章的核心内容和逻辑，鼓励学生主动提出问题并思考。

五、探讨升华：

通过培根的名言，分享对读书的感觉，引导学生思索如何从阅读中汲取力量和智慧。

第二课时：

一、新课引入：

陶渊明与马南蛟，这两位文人都是对读书有独到见解的人。今天我们要从马南蛟的角度出发，审视阅读的深意。

二、作者背景：

马南蛟，杂文艺术的代表，深刻而幽默地反映了当时社会的思想动态和文化变迁。

三、文本理解：

通过仔细阅读，分层探讨文章的核心观点和关键论证。

四、精读课程：

剖析“不求甚解”的读书态度，结合历史人物的实例，理解其背后的智慧与价值。

五、深入探究：

在理解和批驳中，掌握读书的要义，不局限于字面理解，而应追求深入思考与领悟。

六、总结升华：

重申阅读中的虚心态度与持续追求的重要性，培养学生反思能力与独立思考的习惯。

七、写作练习：

旨在锻炼学生写作技巧，通过综合思考，将课堂学习应用于实际写作中。

八、板书设计：

- 读书的目的：启迪智慧、陶冶情操、提升素养

- 读书的方法：脉络清晰、针对性阅读、批判性思考

- 读书的意义：塑造品格、增进自我修养

通过这样的教学设计，帮助学生不仅能在学识上有所增加，更在阅读和写作的能力上得到全面提升。