安塞腰鼓教案设计如何撰写(3篇)

标题：初中八年级下册语文《安塞腰鼓》教学方案

一、教学目标

1. 引导学生欣赏并朗读课文，领略安塞腰鼓所展现的独特艺术魅力。

2. 理解排比等修辞手法在语言中的应用和表达效果，体会其在增强文章气势方面的重要性。

二、课堂类型：体验与理解

三、预习要求

1. 熟悉文中生字词，确保能准确读写。

2. 通过网络查阅安塞腰鼓和作者的资料，扩大知识面。

四、教学策略

1. 鉴于安塞腰鼓作为一种源自北方黄土高原的民间艺术，具有鲜明的地域特色和原始气息，因此，对于现代城市青少年而言，往往缺乏直观的理解。借助多媒体技术辅助教学，将能更好地展现其视觉和情感共鸣，强化课堂体验。

2. 文章以富有诗意的语言描绘了气势磅礴的场景，教学将分为两个主要部分：感受气势、品味语言，通过“朗读”贯穿整个学习过程，让学生在潜移默化中感受文章的韵味。

3. 在教学中强调学生的主体地位，避免教师的冗长讲解，倡导自主学习和积极参与，实现新课程标准的理念。

五、教学过程

第一部分：感受与探讨

（一）内容认知

1. 观看视频。

利用多媒体播放安塞腰鼓的精彩演出视频，让学生在视觉上获得直接的冲击，调动课堂气氛。

2. 交流观感。

在集体讨论中，引导学生从以下几点思考：

- 安塞腰鼓如同黄土高原的“绝活”，它的粗犷和雄浑与当地自然和人文环境息息相关。

- 这种表演是人与鼓的完美结合，展现了表演者与乐器之间的和谐。

3. 朗读文本，进行评价。

学生自由朗读课文，借助“安塞腰鼓如同……”的句式展开评价，鼓励表达他们的感受和联想，例如“气势如虹”“动感十足”“浑厚有力”等。

（二）结构分析

师生共读课文，分段理清文章结构。可将其分为“鼓声前奏——表演高潮——鼓声落幕”三部分，重点剖析中心句“好一个安塞腰鼓！”的含义。

（三）发现美感

进行小组朗读竞赛，寻找其中优美语言。学生用“美，你看(听)”的模式来描述所读到的美点。

第二部分：语言品味

（一）节奏与意境体验

1. 齐读特定段落，感受语言的节奏和韵律。

2. 教师示范，将部分内容改编为诗句，朗读让学生感受其中的文学美。

3. 学生尝试仿写，激发他们的创造力和想象力。

4. 小组内反馈，促进讨论与共享。

（二）评价与分享

1. 学生寻找文本中自己喜爱的句子进行交流，使用“好，好在”结构进行评价。

2. 学习小组发布各自看法，形成全班讨论。

3. 教师整理学生反馈，分析用词、句式和修辞的美感及其效果。

总结与练习

1. 总结文章的气势与语言特色，充分表达对安塞腰鼓的赞美和对陕北人文精神的钦佩。

2. 练习写作，模仿文中排比句式，创作关于另一种表演的描述，通过语言训练提高写作能力。

新标题：探索陕西安塞腰鼓的文化力量

教学目标：

1. 学生通过本课学习，能够初步了解安塞地区的文化和风俗习惯。

2. 学生学习总结作者抒发情感的技巧，并能在自己的表达中加以运用。

3. 学生体会安塞腰鼓所表现出的生命力与激情。

教学重难点：

1. 帮助学生从文本中感受到安塞腰鼓的独特魅力和力量。

2. 引导学生总结与归纳作者情感表达的方式。

教学方法：

1. 运用多媒体技术辅助教学。

2. 强调学生的主动朗读与导学。

教学过程：

导入：

教师：同学们好，今天我们将一起探讨这篇关于安塞腰鼓的文章。中国拥有丰富多彩的民族文化，各个地区都有其独特的标志和活动，例如，提到杭州我们会想到西湖，而提到傣族，我们则会想到泼水节。那么，大家知道安塞腰鼓是怎样的一种艺术形式吗？（同学们积极回答）很好，安塞腰鼓是源自陕西陕北的鼓舞，在气势上磅礴而雄壮，参与人数可达数百人，因此被誉为“天下第一鼓”。今天，让我们深入了解这一非凡的文化瑰宝！

正文：

教师：同学们，请大家先自主朗读这篇文章，并在阅读时注意标出自然段落。（学生开始朗读）

朗读完毕后，教师提问：在这篇文章中，有一句反复出现的句子，你们能找出来吗？

学生：好一个安塞腰鼓！

教师：对的，这句话反复出现，说明作者对安塞腰鼓的赞美。那么，读完后，大家对安塞腰鼓有什么样的感受呢？（学生积极举手）

教师：小赵分享一下你的想法。

小赵：我觉得它非常壮观，充满了力量。

教师：回答得非常好！还有同学想补充吗？

小李：我体会到了它的雄浑气势。

教师：非常不错，大家的看法都很独到。接下来，本文中有一句作者直接表述对安塞腰鼓感受的句子，大家可以快速找出来并读给我听。

学生齐声：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

教师展示相关的多媒体，呈现安塞腰鼓的表演画面。

教师：大家所感受到的安塞腰鼓的状态是怎样的呢？这其中的表现技巧又是如何展现的呢？请大家进行小组讨论，思考五分钟，我会找同学来总结观点。

（时间结束，讨论结束）

教师：三组请派代表分享讨论结果。

三组代表：我们认为，作者通过描绘安塞腰鼓的场面展现出其壮阔和雄浑的特点。

教师：很好，你们是从哪里找到的呢？

三组代表：主要参考了第3至5段的描述。

教师：大家可以查看确认，那段描述是否准确。

学生：正确！

教师：有没有其他方面的发现？

三组代表：声响描写在第7至9段，舞姿描写在第11至13段，整个表演的气氛在更后面的段落都有体现。

教师：非常棒！同学们的思路清晰，观点明确。

接着，教师提到安塞腰鼓表演的独特气势，问道：同学们，大家感受到其中的动感和力量了吗？

（学生中有人小声交流，有人明确表示“感受到了”）

教师：我们一起朗读能体现这股气势的段落，来增强自己的感受。开始！

（朗读结束，教师表扬）

教师：你们朗读得充满气势，真的很不错。希望你们在未来的学习中保持这种劲头。还有最后一个问题，文中哪一句话深刻描绘了安塞腰鼓所传达的生命力？

（同学举手回答）

学生：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

教师：回答非常准确，大家一起来读一下这句话。

（学生齐读）

教师：最后，老师给大家布置一个小作业，请写下你们家乡的风土人情或历史故事，字数控制在两百字左右。下节课我们来分享你们的作品。下课！

标题：探索安塞腰鼓的精神与文化内涵——初中八年级语文教学设计

教学目标：

1. 深入理解安塞腰鼓所体现的文化精神和社会意义。

2. 通过朗读和讨论，提高学生的表达能力，激发他们对传统文化的兴趣。

3. 掌握文章中使用的修辞手法，尤其是排比在增强情感表达中的作用。

教学重点：

分析安塞腰鼓的文化意义与表现形式，理解排比的修辞效果，朗读作品。

教学难点：

引导学生探讨安塞腰鼓中蕴含的民族精神和生命力。

教学课时： 一课时

教学准备： 多媒体设备，相关视频资料，词汇表。

自学内容：

1. 查阅与安塞腰鼓相关的历史和文化资料，了解其在民俗文化中的重要性。

2. 熟悉课文中的生字词，并进行感情朗读。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(通过多媒体展示安塞腰鼓的表演片段，带领学生欣赏)

教师提问：大家在观看这些表演时，有什么感受？能否分享你对安塞腰鼓的认知？

(鼓励学生分享对安塞腰鼓的理解，并引导他们讨论其源于黄土高原的文化背景，感受其粗犷与豪放的美。)

为了更好地理解，今天我们将共同走进这一古老的艺术，感受它的气魄与力量。

二、朗读课文，整体感知

1. 教师示范朗读，或者播放标准朗读音频，引导学生感受文本的情感基调。

2. 分组讨论并积累生字词：巍峨、澎湃、激昂、焕发等，进行情感朗读训练。

3. 指导学生在小组中对不同段落进行朗读，注意语调和情感表达，鼓励小组间的交流与互动。

三、精读赏析，问题探究

（一）要求学生用“……的安塞腰鼓”句式，描述他们对安塞腰鼓的感受，可使用文中相关词汇。

例如：雄浑的、激越的、磅礴的、震撼人心的等。

（二）理清课文结构：

1. 鼓声回响前的氛围

2. 腰鼓表演的激情

3. 鼓声回响的余韵

（三）寻找美点：

鼓励学生用“美，你看（听）……”的句式表达对安塞腰鼓的不同解读和欣赏，如舞者的身姿、鼓声的回响等，推动小组间的讨论与分享。

（四）排比句式的理解：

1. 从形式和用法分析排比句，探讨如何通过排比增强表现力与情感。

2. 举例梳理句子形式，如句内、句间和段落间的排比，分析其在强调情感和增强表现效果上的运用。

（五）诵读课文，继续深化感悟。

四、布置作业：

请同学们找出课文中最能表达激情与气势的句子，并抄写下来，准备下次课进行分享与讨论。

通过这样的教学设计，旨在引导学生全面理解安塞腰鼓的独特魅力，增强对中国传统文化的认知和热爱。