核舟记教学设计及其思路探讨(3篇)

《核舟记》教学指导方案

教学思路：

在初中二年级的文言文学习中，教师需采用更为灵活和互动的方式，引导学生主动探索和理解，鼓励他们在实践中掌握文言文的知识，而非单纯的记忆和翻译。重点在于激发学生对中国古代文学和传统文化的热爱，以及提高他们的语言能力，培养他们的审美意识。

课时安排：

本课程拟设定为三课时，周期性地进行深入的阅读和讨论，分别为：第一课时通篇翻译，第二课时文本解析，第三课时对词语进行系统整理，以巩固记忆。

第一课时要点：

预习任务：

1. 在家中预习，列出不理解的地方。

2. 利用课下注释和相关资料完成全文翻译。

3. 了解苏轼的生平，收集几首他的著作，丰富背景知识。

教学目标：

- 熟练掌握朗读技巧，准确理解课文内容。

- 认识文言文的叙述特色，增强对其中艺术性的感受。

- 理解古代工艺美术在我国文化中的重要性，培养对民族文化的认同感。

教学流程：

1. 导入新课： 以微雕艺术为切入点，介绍《核舟记》所展现的精湛技艺，激发学生的好奇心。

2. 检查预习： 结合朗读、纠音和翻译，确保学生对文本的基本理解。

3. 翻译审读： 分段讲解，逐句分析文意，让学生在交流中加深理解。

4. 欣赏与讨论： 分享苏轼的诗作，结合课文进行对比，增加趣味性。

第二课时要点：

教学重点：

1. 全面理解古代雕刻艺术的特点。

2. 深入探讨文中精细语言和表达的独特方式。

3. 感知艺术作品传达的情感与思想，提升文艺素养。

教学流程：

1. 引入新课: 复习第一课时内容，鼓励学生分享他们的发现。

2. 图像展示: 通过幻灯片展示核舟，具体讲解各部分雕刻细节，增强直观感受。

3. 形象描绘: 分析舟头、舟尾的雕刻，结合人物的表现，识别不同人物性格的雕刻表现。

4. 小组讨论: 学生分组分享对雕刻艺术的理解，互相探讨，增强合作学习的氛围。

第三课时要点：

复习与巩固：

- 让学生在课堂分享自己整理的文言词汇，促进知识的巩固。

- 指导学生用自己的语言写出与课文相关的简短文章，练习空间顺序的描述能力。

课堂总结：

- 通过各小组的展示，归纳《核舟记》的艺术特点与主题思想。

- 鼓励学生用自己的理解和感受来评价文本，提升他们的表达能力。

作业布置：

- 回顾课文，完成相关的词语解释和句子翻译，巩固学习。

- 写一段与传统文化相关的短文，鼓励创造性思维。

教学反思：

在本次教学中，强调学生的参与感与互动性，通过丰富的课外资料激发学生的兴趣，促进他们对古代文化的思考与理解。同时注意到预习的重视程度对后续学习的影响，充分利用课堂时间提高学生的学习效率。未来需继续优化教学策略，使学生能在轻松愉快的氛围中领悟文言文的魅力，提升自身的文化素养。

标题：新视角下的《核舟记》教学设计

教学目标

1. 理解文章的独特结构及其所传达的艺术价值。

2. 熟悉文中使用的古汉语及其意涵，提升对古典文学的鉴赏能力。

3. 探讨古代工艺与文化的密切关联，培养对传统艺术的尊重与热爱。

教学思路

1. 本文表达简练而富有内涵，整体篇幅仅433字。通过王叔远的雕刻技艺和极致的核舟设计，让学生领会古代匠人如何以小见大，展现出微雕艺术的精髓。

2. 为了让学生能够更深入理解文意，课堂将通过一系列的讨论与互动，引导学生逐渐掌握文中的文学魅力及其语境意义。

3. 计划使用两个课时进行教学。

第一课时

教学重点

1. 正确发音与流畅朗读，增强对文本的感知。

2. 逐步解析文章的前两段，帮助学生把握整体框架及关键技巧。

教学过程

一、学生独立阅读课文。

要求：1. 查阅注释，理解词句。2. 思考每段的主要内容。3. 任何疑问可随时提问。

二、学生分组朗读课文。

选择不同的学生朗读各自所理解的部分，将出现的问题及时解决，确保每位学生都能参与。

三、逐段讲解文章前两段。

第一段

- 解析：“明有奇巧人”的意图与含义，强调“奇巧”在艺术创作中的重要性，并概述王叔远的独特技艺及核舟的来历。

提问：该段的核心内容是什么？

- 本段旨在介绍王叔远传世的技艺以及核舟的历史背景，展现出古代雕刻的精湛与匠人精神。

第二段

- 讲解船舱的细节，如何通过具体的数字描述展现核舟的微观世界。

提问：这段如何反映出雕刻的复杂性？

- 通过丰富的数字和形象描绘，突显出细致入微的艺术风格，展示了匠人在微小材料上表现出的巨大创意与灵巧。

作业

1. 全文熟读，努力背诵。

2. 阅读第三到六段，理解每句话的意思并把握各段的意图。

第二课时

教学重点

1. 深入分析第三至六段，理解文中雕刻内容与文化背景。

2. 通过对整篇文章的总结，增强学生对古代雕塑艺术的认知理解。

教学过程

一、检查作业，学生朗读第三至六段。

结合评讲，更加明确各段的核心意图，理清结构与内容。

二、逐段分析后续内容。

第三段

- 分析三位人物的刻画以及他们的性格特征如何通过细腻的雕刻得以呈现。

提问：第三段描述了哪些情境，揭示了人物的哪些性格？

- 通过对苏东坡、黄鲁直和佛印的描绘，勾勒出他们个性及情感核心，显示了人与人之间的绝妙联系和友谊。

第四至六段

- 讲解其他雕刻细节，及其背后所传达的文化信息，最终总结王叔远的艺术成就及其对后人的影响。

总结

1. 提问：全文让你感受到什么？有什么特别的优点？

- 学生应能够识别出本文的结构特点、艺术表现手法以及文化层面的深刻性。

2. 通过古汉语的学习，培养词语在不同语境下的含义变化，学习文章中体现的独特句式。

作业

1. 完成所学内容的小结，尝试用自己的话描述对《核舟记》的理解。

2. 准备下节课分享对古代工艺的思考及其现代意义。

标题：创新视角下《核舟记》的教学方案

教学目标：

1. 引导学生欣赏我国古代微雕艺术的独特魅力。

2. 学习如何运用积分分配的结构分析方法，掌握文章的空间布局。

3. 增强对文言文词汇的理解和应用能力，通过阅读拓展学生的古代文学视野。

教学重点：

1. 深入理解文中所涉及的文言词汇，探索其文化内涵。

2. 掌握文本的组织构架，通过解析结构提升阅读能力。

课时安排：

计划两课时进行。

第一课时

教学要点：

引导学生朗读、解析文意、掌握文章结构。

教学设计：

一、导入新课

从古代的微雕艺术切入，强调其历史悠久和技艺精湛。举例说明：

1. 例如甲骨文的雕刻，表明早在三千多年前，我国的雕刻技术已达到高峰。

2. 唐代艺术家能在象牙上雕刻精细的士兵形象，展现出当时技艺的高超和艺术的传承。

我们接下来将深入探讨《核舟记》，这篇文章生动呈现了我国古老的微雕艺术，值得我们细细品味。

二、题解（展示核舟的形象）

“核舟”即用桃核雕刻的小船，而“记”则是古代有关人事风物的记载体裁，表明文章记录了这一工艺品的特点。

三、识记下列词汇的读音及其写法：

罔（wǎng） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ）

戌（xū） 篆（zhuàn） 八分有（yòu） 奇（jī）

诎（qū） 右臂支船

四、播放录音范读，学生进行跟读练习。

五、理清文章结构

提问：文章的整体架构能够如何划分？

明确：文章采用“总分总”的结构形式，第一段概述整体，接下来的段落则逐步分解，最后进行总结。

六、深入理解文章内容（主要分析前两段）

让学生运用相关注释和交流讨论方式，共同解读文章主要段落：

第1段（总述）：提到王叔远在核舟雕刻艺术上的高超技艺和该作品的艺术价值。

第2段（分述）：介绍核舟的具体造型和结构特点，引导学生关注关键词与句子，帮助他们归纳这一部分的主旨。

七、布置作业

1. 整体朗读《核舟记》，并背诵第2段。

2. 完成相应的课后思考题，以深化理解。

通过这种教学设计，旨在引导学生更好地理解古典文学及其背后的文化精髓，激发他们对于传统工艺的敬畏与喜爱。