教学设计
教学目标
- 认知与理解：准确识记关键字词，深入理解重点句子的内涵。
- 文学分析：学习如何通过典型事例展现人物性格，以及如何掌握详略得当的写作技巧。
- 情感共鸣：体会作者对长妈妈深切的怀念与感激之情。
教学重点
- 深入分析通过典型事例生动描绘人物性格的写作手法，特别是购买《山海经》的情节。
- 理解文中重点句子的含义及其情感表达。
课时安排
- 两课时。
课前准备
- 学生需查阅字典，理解词汇含义，扫清阅读障碍，并熟读文本内容。同时，收集鲁迅相关资料，以增进对其生平与作品的认识。
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第一课时
教学设计
导入新课
同学们，想必你们还记得《从百草园到三味书屋》中那个富有神秘色彩的美丽蛇的故事吧？它为百草园增添了几分神秘气息。而讲述这个故事的人是谁呢？对，是长妈妈。她是鲁迅童年生活中的一位重要人物，承载着丰富的民间文化与智慧。可是，在《阿长与 》中，鲁迅为什么称她为“阿长”呢？作者的情感又是什么呢？今天，我们就来一起探讨这些问题，感受他对长妈妈的深情怀念。
出示目标，板书课题。
检查预习
同学们，先来做个小练习：“读一读，写一写”，确保我们能正确读出字音，同时理解其词义。
整体感知
请大家带着问题快速阅读课文。我们注意课文围绕长妈妈叙述了哪些事情？重点聚焦哪一件事？作者选择这样的结构有什么深意？
通过自主学习后，讨论这些问题的答案。很快，大家会发现，课文通过呈现长妈妈的多个小故事，尤其是买《山海经》的情节，凸显了鲁迅对她的复杂情感变化，从初期的“憎恶”到后来的“敬佩”。
归纳总结
强调作者的情感变化，起初的负面情感反映了他孩童时期的义愤，然而随之而来的买书事件则让他重新审视了长妈妈的价值，最终激发了深切的怀念。尤其是在课文末尾，表露出对她的祝福与尊敬，正是这种深情的呼吁让我们看到了一个更加丰满的角色形象。
请同学们朗读课文，继续写生字并解释相关词语。
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第二课时
教学内容
继续深入探讨购买《山海经》这一重要情节，理解词句的深意与感情的表现。
教学设计
导入新课
首先，我们回顾一下长妈妈在课文中所做的小事，以及这些小事如何为买《山海经》的主要情节铺垫了基础。
师生互动
请指名同学朗读相关段落，并思考下列问题：
1. 在阿长买《山海经》之前，作者写了哪些小事情？这样写有什么作用？
2. 当阿长询问《山海经》时，作者的内心反应如何？体现了他怎样的情感？
3. 阿长买来《山海经》后，作者的心情又是怎样的？与长妈妈的关系有何变化？
通过讨论，同学们可以深入理解鲁迅对自己的真实情感及其变化轨迹。同时，我们也能感受到长妈妈的无私与关爱，体会到她虽然身份卑微，却为鲁迅的求知之路倾注了真诚的心血。
总结
阿长虽未接受过正规教育，但对鲁迅的细心观察与关怀让她成为了一位触动人心的角色。鲁迅的第一部“心爱宝书”正是来自这样一位普通而伟大的女性，而这其中的情感交织与真挚关怀无疑是我们学习的重点所在。
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以上为本次课程的总体设计，力求在分析作品内容的同时，引导学生感悟人与人之间深厚的情感与关爱。希望同学们在理解中反思，在学习中成长。
标题：初中七年级语文课教学设计
教学目标：
1. 深入诵读理解课文内容，较好地掌握文章的结构与情感流动。
2. 分析文中情感丰富的语句，探讨作者情感的演变历程。
3. 领悟人物的个性与情感，体会作者对阿长的复杂情感。
4. 学习如何围绕中心主题进行选材，生动而真实地塑造人物形象。
教学重点：目标3、4
教学时长：两课时
教学步骤：
第一课时
一、引入课题
1. 向同学们介绍鲁迅的背景与作品，激发他们对作者的了解与热爱。
2. 问同学们分享对鲁迅生活和创作受何种影响的看法，讨论他对家乡与家人的情感。
3. 提及《从百草园到三味书屋》中有关阿长的故事，引导同学们思考阿长作为叙述者的角色及其重要性。
二、检查预习
对于生字词的正音和理解，讨论它们在文章中的用法，加深同学们对文本的感知。
三、初读课文，整体把握
2. 组织学生自读，概括文章主要内容，特别是与阿长相关的事务，分析重点事件。
四、合作探究，细致分析
1. 设问：通过课文中的描写，阿长你觉得是怎样的人？鼓励学生从多方面进行探讨，分享见解。
2. 引导学生讨论鲁迅对阿长情感的变化，探讨其中表现出对阿长的同情与怀念。
3. 让学生通过文中具体的词句，分析鲁迅复杂的情感表达，明确他对于阿长的认同与批判。
五、布置作业
准备下节课的讨论，思考生活中有无类似阿长的人物对自己产生了深刻的影响。
第二课时
一、语言品味，技巧借鉴
1. 对课文中表达感情深刻、诙谐幽默的语言进行分析，让学生尝试分享和美读自己的青睐之句。
2. 引导学生分析鲁迅所运用的描绘手法，并分享自己的理解与感受。
二、体验拓展，互动释疑
1. 鼓励同学们结合自身经历，分享生活中那些平凡却深刻的人物，探讨他们如何影响我们的成长。
2. 设想阿长读到鲁迅的文章后，会有什么样的反应。创作短文，赋予阿长新时代的特征与情感。
三、交流心得，课外延伸
1. 讨论本文学习的收获，探讨阿长这一形象留给我们如何的印象与感悟。
2. 引导学生探索鲁迅其他作品，鼓励其阅读《朝花夕拾》和《野草》，理解鲁迅作品中的深邃与幽默。
附：板书设计
阿长与《山海经》
阿长：烦琐、迷信、善良
情感：从不耐烦到敬意
细节：日常生活的琐事与深意
手法：情感的波动与描写的对比
通过以上教学设计，期望同学们不仅能认真理解文本，还能在生活中发现和珍视那些看似普通却情感丰富的人物。
教学目标：
1. 理解课文内容，深入思考长妈妈的性格特点与形象。
2. 掌握作者情感的变化，并分析其写作技巧。
3. 体会鲁迅先生对阿长所传达的复杂情感，包括怀念、同情和赞美。
教学重点与难点：
围绕阿长的经历与性格特征，分析哪些具体事件尤为重要。同时要找到作者情感变化的表述，探讨“欲扬先抑”的写作方法，以及在“抑”中的“扬”所蕴含的深意。
教学准备：
1. 学生查阅相关工具书，学习并掌握重要词汇及其意思。
2. 教师准备多媒体资料及幻灯片，增强课堂教学效果。
设计思路：
本次课程以两课时为单位展开，遵循整体感知、深入解读、拓展延伸三个阶段，通过小组讨论与逐步引导的方式，让学生充分理解课文的深层含义与作者情感的转换。
第一天课时
一、导入新课
每个人的记忆中都隐藏着童年那些鲜活的瞬间。正如著名作家冯骥才所说，童年如同一本美丽的书，里面盛装着无数动人的故事。今天，我们将深入学习鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，领略其童年回忆中的人物性格。
二、预习检查
评估学生预习情况，尤其是对词汇的掌握情况。
三、整体感知
1. 学生默读课文，并就以下问题进行小组讨论：
- 文中提及的阿长经历有哪些？重点是什么？
- 请总结阿长的性格特征，以及文章是如何刻画这些特征的。
- 通过对比，找出作者情感态度变化的语句，并讨论这种写作手法的作用。
2. 教师引导学生进行总结：
- 阿长以其高大身材和传统规矩展现出具有深厚人情味的性格，通过对细节的描写，读者能够感受到作者既有的批评与赞誉。
小结并布置作业
在课堂上整理出对阿长的具体描述，并完成相关练习。
第二天课时
一、精读课文
1. 学生分角色朗读特定段落，并设置思考问题：
- 该部分描写了哪些事情？作者对这些事件的态度如何？
- 阿长身上的善良与可笑之处是如何展现的？
2. 讨论购买《山海经》的细节以及长妈妈为“我”所做的努力，这位普通人的关怀在何种程度上影响了作者的情感？
二、讨论交流
分享各自童年中的普通人物经历，以及他们对特定人物的感受。
三、布置作业
学生需完成练习册中的相关习题，明天会进行生字词测验。
课堂总结
通过本次教学，学生不光能理解课文中的表层含义，还能深入思考人与人之间的情感关系，特别是对那些在生活中看似普通但却充满温情的人物的不同视角。这将帮助学生在今后的学习中，更加理解文学作品的内涵与作者的情感脉络。
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