如何撰写驿路梨花的教案(3篇)

新标题：探索“驿路梨花”的情感与象征

教学目标：

1. 学生能够通过略读掌握文章的核心内容，深入理解“梨花”所蕴含的象征意义及其在文中的作用。

2. 理清文章的结构和思路，分析作者通过悬念与误会的手法设计情节，增强故事的吸引力。

3. 在阅读中体会作者对民间风俗和人性美的真实描绘，能够结合自身经验进行思考。

4. 引导学生感悟并践行助人为乐的道德观念，培养积极向上的公民意识。

教学方式：任务驱动法、讨论法。

课前准备：

组织学生查阅与彭荆风相关的文学成就，雷锋精神的相关知识，以及简要了解南宋陆游相关的诗作。

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入课程，激发学习兴趣

同学们，今天我们先来欣赏一首诗，大家思考一下，这首诗所传达的情感是什么？

《闻武均州报已复西京》

南宋陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

其中最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”预示着祭扫先帝陵墓的使者将在盛开的梨花道上经过，表达了陆游对国事回归的激动与喜悦。作家彭荆风以此为灵感写下了《驿路梨花》，今天我们就将深入探讨这篇文章，理解彭荆风通过“驿路梨花”想表达的情感。

二、呈现学习目标

三、交流讨论，自我展示

1. 梨花在诗词中表现出的美感

- 学生分组讨论并查找描写梨花的诗句，分享对梨花美的理解。

2. 雷锋精神的内涵

- 雷锋（1940-1962）以无私奉献的精神广为人知，他的事迹感动了千千万万的人。我们共同回顾“雷锋精神”对社会的深远影响。

3. 重点词汇的朗读和理解

精确发音与词义解析，帮助学生掌握文章的语言基础。

四、深入阅读，领略梨花所在的环境与情感

1. 讨论文章中的人物角色以及相互关系。

2. 明确文章主线，划分段落，思考各段落所呈现的主要内容。

五、浅读课文，探究“梨花精神”

在快速阅读中，注意识别与理解文章的关键情节及描写，分析作者对道德与人性的思考。

1. 文章开篇描写营造氛围的作用。

2. 细致的细节描写如何影响我们对小茅屋主人的看法。

3. 在小茅屋中的情境描写所传达的关怀与温暖。

六、探究文章的写作技法

讨论作者如何通过悬念与误会制造情节的起伏，从而吸引读者深入故事。

1. 找出文中时间的表达，分析叙事结构和时间顺序对故事发展的影响。

2. 理解标题“驿路梨花”所承载的多重含义及其象征价值。

七、联系实际，弘扬“梨花精神”

在讨论环节，鼓励学生分享个人体验，反思如何在生活中践行助人精神，弘扬雷锋精神。

八、课堂总结

总的来说，梨花不仅美丽而且象征着无私与奉献。通过今天的学习，我们感受到了人与人之间温暖的联系，以及在点滴之中传递出的道德力量。期待同学们在日常生活中，将这种雷锋精神落实到行动，开出属于每个人的“梨花”。

九、布置作业

1. 写一篇短文，描述你在生活中见到的无私帮助他人的事例。

2. 课外收集关于梨花的诗句，准备在班上进行分享。

板书设计：

- 驿路梨花

- 彭荆风

- 谁是房子的主人？（悬念）

- 认识瑶族老人和哈尼小姑娘的误会

- 雷锋精神如何传承与体现（主题）

教学设计：探讨《驿路梨花》的多重意涵

教学目标

1. 理解故事的顺序与结构，感受时间与空间的交错。

2. 深刻分析文本标题及其象征意义。

3. 引导学生思考人物间关系与情感的互动，以及如何向优秀榜样学习。

教学构想

《驿路梨花》通过一个简单的故事讲述了人和人之间的温暖关系，采用了顺叙与插叙相结合的技巧，增强了叙事的张力。故事虽然以一句标题为核心，但它的深层意图在于反映出当代年轻一代积极向上的精神风貌，特别是学习雷锋精神。

第一课时

教学重点

明确故事的基本情节，理解人物间的关系。

教学步骤

1. 引导学生讨论“驿路”与“梨花”的隐喻含义，带入课题。

2. 通过细读文本，揭示故事中“我们”和小屋之间的关系，澄清情节发展。

3. 小组讨论“我们”肩负什么样的情感与使命，如何影响故事的进行。

具体分析：

- 故事开头采用自然描写，引导读者逐步进入情境。

- 强调“我们”在失落与期待间的心境变化，感受到对小屋温暖的渴望。

作业

继续分析文本中其他部分的表现手法，准备下节课讨论。

第二课时

教学重点

深入分析故事发展中的人物情感变化与象征意义。

教学步骤

1. 引导学生回顾“我们”在小屋内的经历，提升对小屋主人身份的悬念。

2. 通过角色扮演触发对老人与小姑娘间情感互动的更深理解，强调误解与理解之间的微妙关系。

深化讨论：

- 老人的故事不仅是情节点，更是故事情感的载体，体现出人与人之间的相互帮助。

- 小姑娘的登场再次引发悬念，推动情节走向高潮。

讨论结尾时，帮助学生发现故事的高峰部分，即通过反转与误解的方式，让读者在不经意间感受到人物间的深情厚谊。

结合总结

通过这两节课，学生不仅要理解文本的字面意义，还能感受到蕴藏在字里行间的人性的光辉。将传统叙事与现代思考相结合，旨在培养学生的批判性思维和情感共鸣能力。

课后作业

请同学们写一篇短文，讨论在你身边遇到的“雷锋”式的人物，并反思他们给你带来的感动与启示。

【教学目标】

1. 突破常规思维，探索文章情节与结构的内在联系。

2. متعددة形式的阅读，感受语言的美感与情感的深度。

3. 探索作家的生平与其创作背景，领悟文中的主题思想。

4. 深刻理解“梨花”所象征的精神内涵。

【教学重难点】

重点：引导学生理解“梨花”所代表的精神象征。

难点：分析文中为什么选择“梨花”作为标题，以及其背后的深意。

【教学活动设计】

一、课堂导入：

（播放轻音乐，展示梨花的美丽图片）

今天，我们将一同走进《驿路梨花》的世界。在这篇文章中，不仅有自然之美，更有深藏其中的人性光辉和高尚品质。

二、正课：

（一）情节探究

1. 学生快速阅读课文，用第一人称叙述故事大意。

2. 分析叙述视角，理解故事的层次和情感，例如：

- “我是那座温暖的小茅屋，默默见证岁月的变迁……”

教师引导讨论叙述顺序的特征和对情节推进的影响。

3. 探讨文章中的人物与小茅屋的故事背景，了解小屋主人的生活经历。

- 学生可通过小组讨论与全班分享，相互启发。

（二）语言与意象赏析

1.圈出有力量的句子与词汇，分享个人的感受与解读。

教师引导学生从不同角度欣赏文字的韵味和情感。

2. 通过朗读练习，感受诗歌般的语言魅力。

- 学生依次朗读，教师示范，增强对文本的理解与感受。

（三）作者与背景

1. 以简洁明了的方式介绍作者生平，激发学生对其作品的兴趣。

2. 深入剖析作者的经历与《驿路梨花》的创作背景，展示相关资料，帮助学生更好地理解作品：

彭荆风的生活曲折，他那段艰辛的历程让他的作品充满了对生命的思考与对人性的关怀。

3. 结合文本，讨论反映在文中人物身上的优秀品德，鼓励学生联系自身观察与思考。

（四）思维深化

1. 探讨“梨花”的象征意义，体会其中蕴含的精神。

2. 分析“驿路梨花”标题的巧妙之处，如何反映文中情感与主题。

3. 写作练习，选择一种自己喜欢的花，分享其象征含义。

- 鼓励学生互相评价，提升表达与思维的深度。

结尾时，教师引导思考：每个人都能成为他人生命中的“梨花”，共同汇聚成社会的美好！