如何理解白桦林的低语教学设计(3篇)

新标题：关注森林守护者的无私奉献——六年级语文授课设计

课程目标：

1. 让学生理解课文内容，通过看林人的事迹感受到无私奉献的重要性。

2. 学习欣赏文章中浓厚的情感表达，体会作者对看林人深切的敬意与热爱。

3. 练习流利地朗读课文，并能熟记自己喜爱的段落，表达对看林人的崇高敬意。

教学重点：

通过多次朗读，深入理解和体会文章中的重点词句，感受文章饱含深情的语言魅力。

教学难点：

领悟深刻的表述，理解看林人所表现出的无私奉献精神。

教学流程：

一、导入课题，激发学习兴趣

- 提出问题：“文中提到的‘我’对‘你’的怀念，究竟指的是什么呢？”引导学生思考看林人的形象。

二、聚焦课文内容（第四至六自然段）

1. 提出问题：作者是如何描绘看林人无私奉献的品质的？参考哪些语句能帮助我们理解？

2. 学生自读相关段落，圈出具有深意的句子并记录自己的感悟。

3. 集体讨论交流学习体验。

- （1）分析句子“你有烟瘾，但在岗位上绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”，引导学生理解看林人为保护森林所作的牺牲。

- （2）讨论句子“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”，感受看林人对自我的严格要求。

- （3）解析句子“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”引导学生体会看林人对职责的高度重视。

- （4）探讨句子“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响。”，引导学生理解看林人对工作的投入与奉献。

4. 引导学生感受情感：通过这些描写，让你想到什么？

- 强调看林人为了保护森林所做的种种努力与牺牲，正是这些默默付出构成了伟大。

5. 鼓励学生表达对看林人的赞赏，鼓励他们分享自己的想法。

6. 指导学生有感情地朗读相关段落，以表达对看林人的佩服和赞美。

三、教师总结

- 让学生认识到，正是因为有无数这样默默奉献的看林人，才成就了大自然的美。

四、学习课文第七、八自然段，深入理解情感

1. 默读思考：作者为何如此怀念看林人？从中能体会到什么？

- 强调作者对看林人的深情思念，表现出他们为保护森林所作的艰辛付出。这是对大自然的热爱与责任。

2. 精心品味关键词“絮絮低语”和“倾诉衷肠”的含义。

3. 情感升华，理解：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”讨论这表达的深意，以及对看林人的感激之情。

4. 指导朗读该段落，感受到看林人的坚韧与奉献精神。

五、布置作业

1. 将自己想对看林人表达的心声写下来。

2. 找到一首赞美林业工人的诗与课文进行比较，感受不同的表达方式。

板书设计：

- 坚守岗位

- 无私奉献

- 看林人（敬意、赞美）

- 热爱工作

- 以苦为乐

通过这样的教学设计，学生不仅能更好地理解文章内容，还能在情感上与看林人的无私精神产生共鸣。

标题：探索大自然与护林人精神的纽带

教学目标：

1. 理解护林人的奉献精神，认识到自然环境保护的重要性以及人与自然的关系。

2. 学习课文内容，通过情感朗读体会护林人与大自然的深厚情感。

3. 丰富语言表达能力，鼓励学生背诵并分享自己喜欢的句段。

教学重难点：

深入分析护林人与自然环境的关系，感受其无私奉献的精神。

教学时间：

2课时

教学准备：

教师准备相关的视频资料和图片，引导学生进行预习，增加对大兴安岭的了解。

第一课时

教学内容：

初步阅读课文，领略课文的情感。

教学过程：

一、导入：

1. 播放大兴安岭的相关视频，让学生直观感受其美丽。

2. 板书课题，询问：大家知道课题中的“白桦林”代表了什么？

3. 通过讨论，总结大兴安岭的独特之处以及保护环境的重要性。

二、词语学习：

1. 学生两人一组，检查彼此对课文的理解。

2. 教师展示生字词语，如“茂密”、“倾诉”、“守护”等。

3. 逐个演示字音，带领学生正确发音，并引导大家通过上下文理解词语的意思。

4. 鼓励学生抄写新词，积累语言素材。

三、情感体会：

1. 引导学生再次阅读课文，讨论其情感主旨。

2. 让学生分享对护林人工作的理解与感受。

四、齐声朗读：

通过集体朗读，加深对课文情感的共鸣。

第二课时

教学内容：

深入分析段落，强化对护林人精神的理解。

教学过程：

一、第一自然段讨论：

1. 逐句品读，引导学生理解“我”和“你”分别象征着谁。

2. 强调“思念”一词，体会作者对护林人深切的情感。

二、理解自然之美：

1. 阅读2-3自然段，讨论大兴安岭之美及护林人的辛勤工作。

2. 鼓励学生感受大自然的魅力，思考护林人的责任与付出。

三、分析护林人精神：

1. 默读第四到第七自然段，理解护林人如何坚守岗位、默默奉献。

2. 解析相关句子，感受护林人的无声坚守与对祖国的责任感。

四、创造性联想：

1. 学生讨论如果自然界的元素能够说话，它们会分享怎样的故事。

2. 引导学生对护林人的重要性进行深入思考，鼓励感情朗读第八段。

五、思考与讨论：

讨论课文标题的意义，询问大家是否认为“默默奉献的护林人”更贴切，并讨论原因。

六、背诵与分享：

学生选择喜欢的段落进行背诵，鼓励小组内分享感悟。

七、课后作业：

1. 请学生观察周围的默默奉献者，写下自己的感想。

2. 考虑搜集与护林人相关的诗歌，进行情感朗读，提升语言表达能力。

通过这次课程，让学生不仅理解护林人的奉献与精神，同时也培养他们对大自然的欣赏与保护的意识。

标题：探索白桦林的对话：从察觉到感悟的学习旅程

教学目标：

1. 感受课文的情感，理解“我”对大兴安岭森林的向往缘由。

2. 分析作者与看林人之间对话所带来的启示。

教学重、难点：

深入探讨看林人坚守岗位、兢兢业业、甘于寂寞的崇高精神，体会其深邃内涵。

教学流程：

一、复习与导入

1. 开场：同学们，今天我们将温习《白桦林的低语》，相信大家一定对文本有了自己的独特见解。

2. 进行互动：出示文本中的关键句子，邀请同学们分享个人朗读感受。

- 例如：“排排银白的树干，随风轻轻摇曳，像是在向人们悄悄诉说。”

- 引导大家思考：“白桦林又向我们表达了怎样的情感？”

二、学习目标揭示

默读学习目标，让学生消化后再进行阐述。

三、课堂讨论

引发思考：白桦林为何低语？它寄韵何在？

逐个发言，激发同学们的好奇心与探索欲。

四、感受与理解

1. 引导大家一起思考：我为何会如此渴望再次踏入大兴安岭？

2. “自主探究——智慧碰撞”（5分钟）

- 学生默读3-6段，找到“我”渴望重返森林的语句，反思其中的情感。

- 整理对大兴安岭看林人的怀念与其品质的描述。

3. 组内合作，共同思考（4分钟）

- 按照“我认为因为大兴安岭的看林人，我怀念他们的品质。”这样的格式进行小组讨论，倾听彼此的见解，记录中重要观点，减少时间浪费。

4. 全班分享成果（10-15分钟）

- 分组代表依照“我们小组认为……”的方式汇报成果，并鼓励其他小组提出不同看法与补充，促进共同学习。

五、深入分析

理解作者与看林人对话的意义，讨论在第6自然段中，作者如何通过回忆丰富看林人的形象。

- 讨论发言：为何作者选择用第二人称与看林人沟通，这一手法所带来的情感共鸣。

六、题目回归

引导学生深入理解“低语”的内涵，探讨白桦林在与人对话中所传递出的情感与思想，并通过指导朗读感受其韵味。

七、个人视角

引导学生反思：劳动的意义与价值是什么？看林人的工作虽艰辛，却充满了诗意与生命的重量。

八、语言积累

鼓励学生选择自己喜欢的句子反复朗读，并尝试背诵，增强语言感受。

九、总结与展望

在课程结束时，强调《白桦林的低语》不仅是一篇动人的散文，更是对劳动者的真实赞歌。引导学生在未来的学习中继续关注和理解一线工作者的精神，推荐同学们阅读郭小川的《林区三唱》，进一步感受林业工人背后的故事与情感。