如何创作关于张家界的迷人故事(3篇)

教学设计：探索美丽的张家界

教学目标：

1. 学生能够认读本课新生字，并能够抑扬顿挫地朗读课文，摘抄自己感兴趣的句子。

2. 通过学习，了解张家界的自然风光、文化价值及其独特的生态系统，激发对大自然的热爱与保护意识。

教学过程：

一、导入新课

1. 向学生提问：你们旅途中最喜欢的地方是哪里？有没有听说过张家界呢？这座位于湖南的自然奇观以其奇特的山石和秀丽的风景而闻名。在今天的课程中，我们将共同探索《迷人的张家界》，领略这片神奇的土地。

板书：探索张家界的美丽

提问：从课题中，你能联想到什么？你希望在这节课上了解哪些内容？

2. 学习新生字：

- 初步检查学生对生字的预读情况，进行组词练习，如“竹、隙、翠、霞、崖、云、逸”。

- 给学生时间讨论并纠正发音中的易错点，鼓励学生互相帮助理解不懂的词汇。

3. 快速阅读全文，找出与课题相关的句子，并进行简单讨论。

- 学生需在阅读中确认：“张家界的美丽在于它如仙境般的自然风光，的确是人间的乐土。”

板书：如仙境般的迷人与人间乐土

- 引导学生理解这种写作手法是首尾相呼应的结构。

4. 理清文章结构：

- 简要讲解课文的整体结构为“总-分-总”，并积极引导学生梳理文章的主要景点和特点。

- 投影呈现，填空练习：

- 描写了张家界的 奇山、秀水、丰物，这些特征使得张家界成为了动植物的天堂。

板书：奇山、秀水、丰物

二、深度理解与分享

1. 带领学生逐段品读奇山部分，提取他们喜欢的段落进行交流。

- 如：“巍峨壮丽的金鞭岩矗立在苍翠之中，宛如守护者。”可以引导他们用声音传达出那种壮美和神秘的情感。

2. 转向各个方面的描写，如秀水部分，强调金鞭溪的晶莹剔透和静谧。

- 学生在自由阅读中体会水的纯洁与宁静，并通过朗读传递出这种感觉。

3. 总结文章的写作手法：

- 归纳总结“总-分-总”结构的优势，讨论运用了哪些修辞手法，如比喻和拟人等，使描写更加生动。

三、情境体验

1. 播放展示张家界自然风光的视频，帮助学生更直观地感受那里的魅力与壮观。

2. 鼓励学生分享在视频中最吸引他们的瞬间，并进行情感朗读，激发他们的表演欲望。

四、课外延伸作业：

1. 鼓励学生查找张家界的更多资料，了解其生态多样性以及保护措施。

附板书设计：

- 探索张家界的美丽：

- 奇山

- （金鞭岩、黄狮寨）

- 秀水

- （金鞭溪）

- 丰物

- （动植物乐园）

- 人间的乐土

教学反思：

作为一名语文教师，关键在于激发学生的情感，帮助他们建立对自然的热爱。情感丰富的课堂能够让学生更投入，更深入地理解所学内容，实现语文学科的真正意义。

教学设计：探索张家界的自然之美

教学目标：

1. 深入理解课文，感受作者对张家界的热爱与赞美。

2. 引导学生观察自然景物，发挥想象，欣赏张家界的壮丽画卷与其生态价值。

3. 学习和运用描写景物的写作技巧。

教学重点：

抓住自然景物的独特性，引导学生展开联想，体会作者的情感流露。

教学准备：

多媒体课件，包含张家界的照片及相关影像资料。

教学时间：

一课时

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教学过程：

一、导入新课：

老师通过分享个人旅行经历，激起学生的探讨兴趣：“亲爱的同学们，你们是否听过张家界这个地方？假期我游览了那里，拍下了许多美丽的风景照片，让我们一同欣赏吧！”（展示课件中的照片） “这些迷人的景色让人流连忘返，今天我们就一起探索这个自然宝藏！”

二、研读文本：

“请大家轻声朗读课文，思考一下，作者是通过哪些方面来描述张家界的？”

(学生默读并进行思考)

“请分别列举出山、水、植物、动物这几大方面。”

三、深入讨论：

（一）山的魅力

1. “请大家独立研读第二自然段，注意其中是如何描写山的特点的。”

(学生独立阅读并划出描写句子)

2. “指出山的显著特征。”

- “山多、高。”

老师总结，作者用词如“重重叠叠、高耸入云”生动呈现了山的特点。

3. “山峰还有哪些独特姿态？”

(学生们回忆句子，描述山的形态)

- “有的像背着草篓的采药老人，有的像盛花的少女……”

4. “请将你们脑海中想象的千姿百态用图画展现出来。”

(学生动手绘画)

5. “让我们看看真实的张家界山峰！”（展示图片）

6. “作者对这些山峰有什么感受？”

- “它们向我微笑，低声细语……”（引导学生体会作者的情感）

（二）水的舒适

1. “接下来读一读关于金鞭溪的描写。它的水有什么特别之处？”

(学生阅读第五自然段，体会溪水的特点)

- “溪水清澈见底，仿佛晶莹的宝石！”

2. “我们来看一下金鞭溪的照片，听听您对它的感受。”

- “它真是美得让人陶醉！”

3. “默读时，大家注意感受大自然带来的安静与和谐。”（放轻音乐，学生齐读段落）

（三）生命的交响

1. “读第六、七自然段，探讨张家界的生物资源。”

(学生大声朗读这部分内容)

- “这里是植物的宝库，动物的乐园。”

2. “总结这片自然的宝藏让作者心生赞叹：‘迷人的张家界，犹如人间仙境。’”

四、写作练习：

“我们的祖国山川壮丽，既然大家都觉得张家界值得一去，那么请试着为它写一句广告词，为这个美丽的地方代言！”

(学生用三分钟写作，自由分享自己的创作)

五、课堂总结：

“通过今天的学习，我相信更多的人将会因为我们的介绍而向往张家界，去感受那里无与伦比的美丽。希望你们在未来也有机会亲自去探访这片神奇的土地！再见，同学们！”

板书设计：

- 山：多、高、奇

- 水：美

最后，强调“张家界，迷人的人间仙境”这一主题，激励学生对自然的热爱与探索。

标题：探秘美丽的张家界——教学活动设计

教学目标：

1. 深入体验张家界独特的自然景观和优雅的语言表达。

2. 梳理课文脉络，理解文章的构思与结构。

3. 掌握写景文章的表达技巧，尝试进行仿写。

教学过程：

一、引入主题

1. 同学们，随着我们学习的深入，你们知道中国有29处风景名胜被列入《世界遗产名录》，其中湖南的张家界凭借其独特的自然魅力，赢得了这份荣誉。今天，我们将一起探索课文《迷人的张家界》，通过文字感受它的壮丽与魅力。大家一起读一读课题。

2. 作者到达张家界时，听到许多赞美的声音，这里既有泰山的巍峨、华山的险峻，又兼具黄山的奇妙与桂林的秀美。这些描述让我们对张家界产生了怎样的印象呢？[这里的描述给你带来什么样的联想？]

3. 通过欣赏张家界的美丽图片，分享大家的第一印象。让我们一同走进这个如诗如画的地方，体会那份宁静与壮阔。

二、整体阅读与文章结构分析

1. 课文到底描绘了怎样的张家界？请大家自由朗读课文，注意抓住主要信息。

2. 随后进行交流，老师将重点信息呈现：张家界的山多、山高、千姿百态的特点，以及金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪的描述。

3. 共同探讨文章是从哪些方面描述张家界的？生生之间讨论，最终明确此文从山、水、动植物几方面进行介绍。

4. 文中有一句话强调了山水与动植物的关系，能否找到这句话？通过分析，此句帮助我们清晰理顺了文章的结构。

5. 课文开头和结尾都在称颂张家界为“人间仙境”，总结文章的情感基调。

三、细读段落，感受写作技巧

1. 尤其是2、3、4段的写作手法是怎样的？请大家默读这几段，思考各段的写作风格是否相同。

2. 从整体到具体，先描述再深挖，为写景文章提供了一种有效的结构方法。

四、段落细节的分析

1. 阅读第二段可以发现，作者用生动的比喻将山的特点描绘得淋漓尽致。我们来分析每个比喻句，理解其背后的情感与景象。

2. 把不同特点的山放在一起进行对比，进一步增强了写作的艺术效果。

五、尝试仿写

1. 我们之前也学习过关于写景的课文，例如《黄山奇石》。大家可以跟随示例，尝试以类似的方式描述黄山的美丽。

2. 小练笔：先进行整体概括，然后选择一座代表性的山峰进行详细描绘，注意运用比喻等修辞手法，体现出个性化的写作风格。

通过这样的课程设计，不仅让学生体验到自然的美丽，也提升了他们的语言表达能力和审美情感。希望同学们能在写作中灵活运用这些技巧，让每个字句都能跳跃出对自然的热爱与赞美！