探索天然动物园漫游记的教学策略与方法(3篇)

标题：天然动物园的精彩探索——小学语文六年级教学设计

一、教学背景分析

1. 教材简介

《天然动物园漫游记》是北京义务教育课程改革试验教材中的一篇重要科普文章，旨在通过生动的游记形式，让学生了解野生动物的多样性及其生活习性。这篇文章不仅让学习者领略到大自然的神奇与美妙，同时也引发他们对野生动物保护的关注与思考。

2. 教学思路

在教学过程中，我将重点围绕学生的兴趣点进行引导，特别关注“为什么说天然动物园的游览乐趣无穷”。考虑到课文内容较丰富，我建议学生集中学习自己喜欢的几种动物，这样不仅能增强他们的学习动力，也能够提高学习的有效性。同时，通过圈划和标记培养他们的阅读习惯，真正做到阅读与思考相结合，使课堂充满生机与活力。在课后，让学生分享他们印象最深刻的动物，既可以提升他们的表达能力，也能促进他们的写作能力。

3. 学情分析

六年级学生对游记形式和科普知识已有一定的接触，因而在学习这篇课文时，能较为顺利。孩子们普遍喜欢动物，对了解它们的生活感兴趣，因此他们在学习时能够展现出浓厚的兴趣，这为解决教学中的难点奠定了良好的基础。

二、教学内容《天然动物园漫游记》

三、教学重点：

1. 理解作者笔下“天然动物园游览的乐趣无穷”的深意。

2. 识别文中各类动物的特点和活动，体会作者的愉悦情感。

3. 进行有感情的朗读，感受课文的趣味，增强语言表达能力。

四、教学难点：

掌握各种动物特点以及作者所传达的乐趣，培养学生对野生动物和谐共处的思考。

五、教学过程：

（一）启发思维，质疑导入

1. 从课题中引入，讨论天然动物园的概念。

2. 分享了解动物园的地理位置和交通方式。

3. 比较米库米天然动物园与传统动物园的区别（PPT展示）。

教师指出，天然动物园中动物是自由自在生活的，这种状态为游览增添了许多紧张与刺激的元素。通过理解“络绎不绝”的含义，让学生感受这种吸引力。

（二）深入探讨，品味语言

快速浏览课文中呈现的动物，鼓励学生选择自己喜爱的动物段落进行详细阅读。分组讨论关于动物的特点，并用简语总结这些特点。同时，引导学生注意作者的情感变化。

重点分析斑马的描述，讨论其悠然自得的状态以及作者的情感投射。通过阅读练习，感受其独特之处，并尝试用排比句写出自己的理解。

接着，学生探讨长颈鹿、基马猴等动物的特点，认识到它们在生态中扮演的角色。最后，结合大象、河马等体型较大的动物，分析它们在野生环境中的行为与特征。

（三）分享感受，增强体验

在参观完各类动物后，让学生分享此行的感受，写下他们最铭记的景象。通过小练笔，引导他们描绘感人或有趣的动物瞬间，鼓励多角度视野展开写作。

（四）总结提升，呼吁保护

通过课堂讨论，让学生意识到人与动物的共生关系，呼吁大家关注野生动物的保护。在书面作业中，鼓励他们通过查阅资料，了解更多关于动物的知识。

（五）布置作业

1. 收集其他动物的相关资料，并准备下次课交流。

2. 课外阅读关于动物的科普书籍，公司推荐《鲸鱼奇遇记》等。

六、教学特色

本节课旨在通过“细读感悟”的方式，深化学生的阅读体验和情感交流。通过生动的课堂活动，培养学生关注自然的情怀与保护意识，从而促进其全面发展。

北京版小学六年级语文上册《奇妙的动物王国之旅》教学设计

教学目标：

1. 学习并准确读出多音字“扇”的不同读音，掌握“萨”和“踱”的字音，拓展词汇，理解“漫游”、“泰然自若”的深层含义。

2. 理解游记的写作技巧，特别是如何记录旅行中的见闻与感想。

3. 能够描述天然动物园与传统动物园的区别，形成自己的见解。

4. 学会通过朗读句子和抓取关键词的方法，深入理解文章内容，体验游览的乐趣。

教学重、难点：

- 掌握天然动物园的独特特征（如丰富多样的动物种类和自由的生存环境）。

- 感受在天然动物园进行游览的趣味和启发。

教学过程：

一、导入新课，引发兴趣：

1. 开场提问：“同学们，大家知道什么是游记吗？”（板书：游记）引导学生思考游记的定义和特点。

2. 今日我们将一起探索一个神奇的地方——天然动物园。（板书：奇妙的动物王国之旅）

二、了解天然动物园的背景：

1. 介绍天然动物园概况，展示地图，讲解其所在的坦桑尼亚及其首都达累斯萨拉姆。

2. 激发学生的好奇心，询问他们对天然动物园的期待：“你们想在这里看到哪些动物呢？”

三、初读课文，感受特点：

1. 学生默读课文，寻找天然动物园与传统动物园之间的对比。

2. 交流发现，如“这里没有高墙”，而“动物自由自在”。鼓励学生用自己的语言描述他们的理解。

四、深入探索动物：

1. 针对斑马，展示相关图片，提问并引导学生描述斑马的特点，如“泰然自若”的行为，讨论其原因。

2. 继续探讨其他动物，如基马猴的顽皮，长颈鹿的优雅等，利用生动的描述和相关动词让学生想象画面。

五、提升情感体验：

1. 通过文本中具体的描写，让学生感受作者对动物生活状态的细腻观察，激发对自然的热爱。

2. 讨论作者通过不同动物的描写，传递出怎样的情感和思考。

六、理清文章脉络，总结提升：

1. 通过梳理文章内容，带领学生回顾天然动物园的种类丰富性。

2. 探讨作者的写作顺序，了解如何通过排列组合写出一篇生动的游记。

七、书写练习：

1. 鼓励学生在课后写一篇短小的游记，描述他们理想中的动物王国，运用所学词汇和句式。

2. 分享作品，通过互评提升写作能力和表达能力。

板书设计：

- 奇妙的动物王国之旅

- 斑马：与众不同的悠闲

- 长颈鹿：婷婷玉立的美丽

- 基马猴：顽皮可爱的形象

- 大象：力量与温柔的体现

- 狮群：温馨和谐的家庭

通过这样的设计，学生不但能够学习语言知识，更重要的是培养对自然的热爱与观察力，同时也锻炼他们的写作与表达技能。

教学设计：走进自然的课堂

教学目标：

1. 理解课文的内容，提升观察与思考能力。

2. 流利朗读课文，体验与自然和谐共处的美好。

3. 培养学生对大自然的热爱和对保护动物的责任感。

教学重点：

1. 深入理解作者如何生动描绘米库米天然动物园的无限魅力。

2. 探讨天然动物园中各种动物的习性与环境特点，激发学生对野生动物的好奇与兴趣。

3. 情感丰富地朗读课文，增强语言表达能力和趣味性。

教学难点：

理解天然动物园中动物的多样性和作者所传达的和谐共处思想。

教学过程：

一、引入主题

1. 展示标题，询问学生对“天然动物园”的理解，及其与传统动物园的不同之处。

2. 指导学生找到课文中阐述两者区别的部分，引导思考天然动物园的独特体验。

二、了解动物世界

1. 学生自主阅读课文，讨论在天然动物园中看到了哪些动物。

2. 引导学生用“坦桑尼亚的米库米动物园”造句，培养语言组织能力。

3. 阅读第一节，分享观察到的动物种类，例如羚羊、狮子、犀牛等。

三、深入探讨

1. 选择特定动物进行详细描写与分析，讨论其性格特点。

- （ ）的斑马：讨论斑马的优雅和嬉戏，分析句子传达的情感。

- （ ）的长颈鹿：讨论形态和气质，寻求其他同义词进行描述。

- （ ）的基马猴：分享其机灵与活泼的特点。

2. 重点讨论狮群的表现，分析“瞥”字的含义和动物对人类的反应，讨论人与自然的和谐。

四、总结经验

1. 让学生归纳天然动物园游览的体验，总结乐趣和惊喜。

2. 讨论何为“乐”，何为“趣”，并分享课文中印象深刻的趣闻，激发分享欲。

五、深化理解

1. 借助本次文章，引导学生思考人与动物的和谐共处的重要性。

2. 鼓励学生提出自己对保护动物和环境的看法，培养责任感。

结束语：

通过这次的天然动物园漫游，学生不仅体验到了动物的奇妙与美丽，也感受到了人与自然之间协作与和谐的重要性。希望同学们能将这种热爱与责任心带入日后的生活中，自觉保护我们赖以生存的自然环境。