新标题：长春版小学六年级上册语文《狱中题壁》教学活动
在今天的课程中，我们将继续深入探讨古诗《狱中题壁》，感受诗人在逆境中的顽强意志和不屈精神。通过这首诗，我们可以学习到不仅是历史的厚重，更是精神的传承。
一、情境导入
在上节课中，我们体验了古诗所传达出的正义和勇气，本课则将从另一角度加深对这些主题的理解。在理解诗的过程中，我们不仅要关注文字的表面，还要深入挖掘诗人所蕴含的情感。
二、互动阅读
1. 首先，让我们齐声朗读标题，大家能从中联想到什么？
2. 老师来为大家简要介绍下创作背景，开启我们思考的钥匙。
3. 现在请同学们分享一下对这位作者的了解，包括他的生平和创作经历。
今天，我们的任务是欣赏谭嗣同这位杰出人物在困境中留下的回响。他的笔触不仅是对历史的反思，更是对未来的期望。
三、声音的理解
1. 我们将听录音，注意其中的语调和情感的变化。
2. 随后，请大家自由模仿演读。
3. 接着，我们将进行词汇检测，确保我们对诗中关键词的理解，包括“肝胆”、“监狱”等。
我们要尝试把握诗的整体意图，尤其是诗人为谁而作？表达了怎样的情感？
四、情感共鸣
在小组讨论中，各组同学可以围绕以下问题展开：
1. 从哪些诗句中感受到诗人的坚韧和决心？请大家分享各自的理解和体会。
2. 特别是“望门投止”这句，是否让你联想到个人的思考？你认为诗人在这一刻承载了怎样的期望和思念？
五、诗中思考与交流
通过小组汇报，讨论更深入的解读，例如：
1. “忍死”的含义，并与实际背景相结合，思考诗人选择壮烈而亡的原因。
2. 诗句中涉及的历史人物和事件如何影响了谭嗣同的选择和表述。
我们可以引导学生从历史的角度去理解诗中提到的人物，对照着时代的苦难，挖掘出那份铁血忠心的情感。
六、总结升华
谭嗣同的诗句道出了他对国家与人民的热爱，更是用鲜明的个性彰显了他信念的坚定。为此，我们需要尊重历史，也要从这些故事中吸取力量，鼓励自己在艰难时刻坚持真理。
七、舍生取义的价值
今天的学习并不仅限于《狱中题壁》这首诗的解读，更在于让同学们感受到那种高尚的品德和对信仰的执着。我们也可以思考，作为新时代的我们，应如何传承这种精神，使之在我们的行动中愈发鲜活。
最后，我们以谭嗣同的英名和精神为指引，让我们继续奋勇前行，珍惜这段历史，铭记那些为理想而奋斗的生命。请大家跟随我的指引，共同朗读这首诗，让它的影像在我们心中发酵，化为前行的力量。
新文章标题：探究《狱中题壁》的文化内涵与情感表达
教学目标：
1. 浅显理解《狱中题壁》中的核心主题，增强对诗词的鉴赏能力。
2. 深入探讨诗句中的历史背景与人物情感，培养学生的批判性思维。
3. 识记并正确应用课文中新出现的生字。
课时安排：
2课时
教学准备：
收集与谭嗣同以及其历史背景相关的资料，方便学生进行讨论和研究。
教学过程：
第一课时
一、导入环节：讨论诗歌的作用与意义
通过提问引导学生思考诗歌在历史事件中的作用，尤其是《狱中题壁》作为抗争文学的代表。学生积极分享自己的见解，初步理解诗歌的情感基调。
二、互动阅读《狱中题壁》
采用小组合作学习的方式，学生在小组内朗读诗文，互相交流理解。在朗读中，注重语音语调的情感表达，理解诗中的豪情与凛然正气，体验诗人的心路历程。
三、深入分析诗句
引导学生讨论“我自横刀向天笑”这句的含义，结合谭嗣同的历史角色，探讨其内心的坚定和愤懑。通过讨论其他历史人物的命运，帮助学生加深对文中情感的理解。
第二课时
一、知识回顾与学习总结
引导学生进行回顾，总结对《狱中题壁》的整体理解，提炼出学习诗歌的一般方法，鼓励小组成员分享各自的发现与体会。
二、探究《绝笔诗》的主题
以《绝笔诗》为新的学习内容，学生仍以小组为单位，通过自主学习，掌握诗词的内在联结和思想情感，提升自主学习能力。
三、分享学习收获
让每个小组分享对《绝笔诗》的理解，讨论作者情感与思想。教师指导学生联系《狱中题壁》，充实对诗歌整体主题的理解，与历史情境相结合。
四、总结深化
回顾本板块学习重点，学生讨论“正气”的多重含义，包括对理想的追求与社会责任。通过小组讨论以及教师的引导，学生对“正气”有了更加深刻的理解，并体会到诗人与时代的联系。
通过这样的教学设计，学生不仅提升了对古诗的鉴赏能力，更能培养出历史意识与文化自信。
新标题：长春版六年级上册语文《囚居题墙》教学设计
教材分析
本课主要探讨两首具有深刻历史意义的诗作：《囚居题墙》是谭嗣同在戊戌变法失败后所创作的诗篇，展现了他为了变法理想甘愿献身的决心；《绝笔诗》则是出自吉鸿昌，表达了他誓死捍卫国家与对当时统治者的仇恨。这两首诗不仅反映了作者的个人情感，更承载了那个历史阶段的集体记忆。
教学目标
1. 学生能够认读并书写三种新字。
2. 能够有感情地朗读并背诵两首诗。
3. 通过相关资料，理解诗句背后的深层意义，感受作者激昂的情感和坚定意志。
教学建议
（一）教学准备
在课前布置学生查阅关于谭嗣同和吉鸿昌的历史背景资料，以便为理解诗的内涵打下基础。
（二）教学过程
1. 识字与写字
本课的生字将交由学生独立完成，注意特别生字如“囚”的读音及字形，以帮助他们在书写时准确无误。
2. 朗读指导
朗诵这类情感激昂的诗歌，需注意体会作者的情绪。在朗读《囚居题墙》时，关注其坚定无畏的语气，而在《绝笔诗》中，则需着重突出作者的果敢与豪情。
3. 阅读教学
《绝笔诗》相对易懂，而《囚居题墙》则需结合历史典故进行深入解读。在解释诗句时，可以提到汉代的张俭与杜根，展示他们在官场搏斗中的忠诚与献身。谭嗣同自比于二人，表达了自己无怨无悔的决心和深厚的情感。
- 光绪24年，政变爆发，康有为逃亡，谭嗣同被捕，并在狱中以冷静与勇气写下这首诗。此诗浓缩了他对国家的热爱与为国捐躯的精神，历久弥新，感动了一代又一代人。
- “望门”句强调在困境中寻求庇护的渴望，暗喻康有为与谭嗣同之间肝胆相照的情谊。“忍死”句则体现杜根勇于反抗专制的勇气，诗人将自己置身于这种情境，表明自己虽面临死亡依然坚持信念的态度。
4. 活动提示
（1）思考与交流
学生可以讨论如何在历代英雄中寻找正气的体现，如苏武、文天祥、谭嗣同与吉鸿昌。此类人物所传达的精神内核是刚正不阿、宁死不屈的崇高品质。
（2）积累
鼓励学生背诵两首诗，搜索表达坚韧不拔的成语，帮助其理解“舍生取义”、“大义凛然”等概念。
课时安排
建议将本课分为两课时进行。
在实际教学过程中，可能会遇到学生难以理解革命者的牺牲精神的困境。教师应重视引导学生认识到，尽管生命对个体而言无比珍贵，但在为信仰与正义而奋斗时，个人的生命价值常常会因所追求的理想而显得微不足道。这种认知不仅有助于理解诗歌的深层含义，也能帮助学生树立正确的人生观与价值观，明确个人与国家、民族之间的关系。
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