如何设计六年级语文囚蚁的教学方案(3篇)

新标题：六年级语文《囚蚁》教学设计

教学目标：

1. 学习8个新生字，掌握“饲养”等相关词汇的含义。

2. 进行课文默读，深入理解文章内容，体会文章的结构特点，特别是首尾呼应的写作手法。

3. 引导学生回忆和感受无忧无虑的童年生活，体会其中的纯真美好。

4. 深刻体会到自由生活的重要性，认识到“没有什么比自由的生活更珍贵”的哲理。

教学重点：

1. 学习和记忆8个生字，理解相应词汇的用法和意义。

2. 默读课文，理解内容结构，并体会文章的表现手法。

教学难点：

1. 引导学生回想童年，感受当时的无忧与纯真。

2. 深入探讨自由的真正含义和价值，通过文本引导学生思考。

第一课时

一、导入

1. 立即引入汉字的魅力，板书“囚”字，提问学生对该字的联想。

2. 板书课题“囚蚁”，提问学生对此有什么看法和已知信息。

3. 引导学生思考：囚蚁的原因、过程及结果等问题，激发他们的好奇心。

二、学习生字

通过生字的读音和书写来加深对字义的理解，确保学生能在文中熟练运用这些词汇。

三、理清课文层次

将课文分为几个部分，帮助学生理解囚蚁的具体过程。

四、学习首部分内容

讨论作者为何要囚蚁。通过自由阅读来回答问题，体会从中可见的童年特点及对蚂蚁的热爱。

第二课时

一、回顾上节课内容

温故上节课提到的内容，明确作者囚蚁的动机。

二、深入学习囚蚁的具体过程

1. 阅读2-4自然段，讨论兄妹二人让蚂蚁居住的环境（如玻璃瓶）。

2. 讨论“旋紧瓶盖”这个动作对蚂蚁意味着什么，体会其所表达的焦虑与恐慌。

3. 通过想象蚂蚁的感受，鼓励学生参与互动，发挥想象力。

三、学习第二次囚蚁

1. 描述兄妹将蚂蚁安置在火柴盒中的过程。

2. 自由阅读自然段，思考他们为蚂蚁提供的新家能否让它们感到舒适和安全。

3. 探讨兄妹对蚂蚁的细心照料，从中体会他们的善良与关心。

四、讨论结果

小蚂蚁的逃脱是否如期望中的那样，反思两次囚蚁的体验所传递的道理。

五、深入理解“囚蚁”主题

探讨作者“养蚂蚁”却称之为“囚”的原因，从蚂蚁的视角来体会这一矛盾。引导学生思考自己在成长过程中对事物认识的变化。

总结与小练笔

1. 对自然生物的关爱体现在尊重它们的生活方式及感受。

2. 让学生分享他们童年时代的“傻事”经历，并反思这些经历带来的启示。

板书设计：

- 玻璃瓶：无处可逃

- 自由的重要性：囚蚁的反思

- 火柴盒：自由再次被夺

通过不同的角度和深入的思考，该教案旨在启发学生对童年、美好、以及自由的重新认识与反思。

【教学目标】

知识与技能：

1. 学习并掌握9个生字，理解相关词语及其意义。

2. 默读课文，理解整体内容，领悟文章生动的表述方式。

过程与方法：

在课堂上，给学生创造充分的自主学习的机会，鼓励他们通过交流与分享，深入感受文本中的情感与思想。

情感态度价值观：

引导学生体会到童年时期的纯洁和天真，深刻理解“自由的生活是无比珍贵”的道理。

【教学重难点】

学习兄妹俩养蚂蚁的详细过程，并帮助学生通过关键词体会到童年时的纯真，理解“自由生活的可贵”这一思想。

【教学准备】

准备相关的多媒体课件。

【教学过程】

第二课时

一、课文回顾 激情导入

1. 大家还记得上节课提到的那一对小兄妹吗？他们用玻璃瓶子养了15只蚂蚁，但第二天却发现它们全都死了。谁能告诉我们原因是什么呢？

- 板书：“旋紧 死”

2. 在经历了这样的失败后，他们为什么还决定再养一次蚂蚁呢？

- （预设）因为他们非常喜欢蚂蚁，并且希望能把蚂蚁养得更大、更强。他们对动物的饲养充满信心，即便之前的尝试失败了，他们依然保持希望。

3. 就是因为这种对蚂蚁的热爱和美好的期待，让我们在这节课中走进他们的世界，一起看看他们是如何为蚂蚁再次搭建新家的吧！

二、精心研读 理解感悟

1. 请大家翻到书的70页，默读五、六自然段。小兄妹在为蚂蚁准备新居的时候，他们是怎么想的？具体做了些什么？请大家画出相关内容，并写下你们的感受。

2. 现在进行交流，大家讨论一下小兄妹在做新居的时候的想法和过程，以及你们的感受。谁愿意分享一下？

3.（预设）

- 火柴盒（扎小洞）

- a:（生读句子）“我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。”可以结合这句话，分析为什么要在火柴盒上扎洞，并联系到之前蚂蚁们的死亡原因。

- b: 觉得扎洞眼的方法很好，他们希望蚂蚁能够透气，不再因为缺氧而死去。

- c: 从“命令”这个词可以看出哥哥对这件事的重视，使我们感受到他对小蚂蚁的关心。

4.（预设）

- 剪碎稻草

- a:（读句子）“于是妹妹又有新的担忧：‘火柴盒里很冷，小蚂蚁要冻死了！’”我们可以体会到妹妹对蚂蚁的担忧。

- b: 这表明兄妹俩不仅关心蚂蚁的生存，更关注它们的生活环境。

5.（预设）

- 放饼干屑

- a: “我们还抓来放饼干屑，免得小蚂蚁饿着。”这样的行为体现了兄妹对小蚂蚁的悉心照料。

三、总结全文升华情感

1. 经过这一系列的精心准备，可是蚂蚁们却并不喜欢这样的生活。他们选择了逃跑，这让我们意识到，自由是生命的本质，任何被限制的生活都难以让生物快乐。

2. 通过课文，我们明白了，兄妹俩的爱其实是建立在对自由的误解上。虽然他们出于好意，但这样的“关爱”却成了另一种形式的“囚禁”。

3. 课堂讨论：自由与束缚之间的关系。为什么我们要尊重每个生命的选择？自由的价值何在？

四、作业

今天老师将与大家分享作者赵丽宏其他几篇关于童年趣事的文章，鼓励大家从中获得启发。如果你们有类似的经历，欢迎在课堂上分享。

板书设计：

11. 囚蚁 关爱？囚禁 没有什么比自由的生活更为可贵。

新标题：自由的渴望：从《囚蚁》看生命的价值

教学目标：

1. 学习并掌握新的字词，深入理解文本的主旨，欣赏文章内在的结构美。

2. 通过讨论和反思，让学生明白“自由是生命中最重要的财富”的深刻道理。

教学过程：

一、 引入话题

1. 故事导入：

让我们一起进入一个趣味故事：在一个宁静的夏夜，一个孩子在院子里观察周围的昆虫，忽然他发现几只蚂蚁在辛勤地搬运食物。他好奇地问：“为什么它们总是在忙着？”他的朋友回答：“因为它们喜欢自由，不愿意被束缚在一个地方。”这个孩子思考着，“那自由对我们意味着什么呢？”

2. 板书关键词：自由（与囚禁形成对比）

今天我们要学习的文本叫《囚蚁》。从标题中，我们可以联想到自由与被囚禁之间的关系。让我们思考：是什么样的情境让这些蚂蚁被囚禁？它们的命运又如何？

二、 初读文本，整体理解

请大家翻到指定页面，默读课文，准确把握字词的发音，理解其表述的主要内容。

1. 出示词汇：饲养、惊慌、逃生、环境等

2. 讨论为何故事中的“我”和妹妹想要养蚂蚁，这是出于对生命的好奇和对大自然的向往。

3. 归纳兄妹俩养蚂蚁的次数及其结果，以便更好地理解他们的动机和行为。

三、 深入分析，感悟情感

（一）分析第一次囚蚁的过程：

1. 默读相关段落，寻找关键词句，探讨蚂蚁在瓶子中的真实感受。

2. “旋紧瓶盖”这一动作不仅意味着束缚，更是对生命自由的剥夺。在这一刻，学生可以思考：如果我们是其中的蚂蚁，该有怎样的感受？

3. 请大家找出描述蚂蚁痛苦的词句，并分享各自的感受，增强对蚂蚁无声呼救的共鸣。

（二）探讨第二次囚蚁的经历：

1. 学生阅读并理解兄妹俩为蚂蚁创造的新环境，分析其努力的出发点和结果。

2. 讨论蚂蚁为何选择逃离这一看似舒适的栖居环境，通过讨论引导学生发现自由的内在需求。

3. 提出问题，激发更多思考：如果你是蚂蚁，会选择舒适的生活还是追求自由？在自由和安逸之间，你的选择是什么？

四、 总结提升

在结束课程前，让我们回顾这篇文章所传递的重要信息：自由，是生命存在的最高追求。通过《囚蚁》的故事，学生不仅了解到了自然界的奥秘，更深刻意识到个体自由的重要性。在未来的生活中，如何更好地珍视我们的自由，便成了一道值得我们思考的课题。