如何设计小学六年级上册童年的发现教案(3篇)

标题：小学六年级语文《童年奇遇》教案设计

内容：

一、教材分析：

本课呈现了作者童年时期的一次奇妙发现，反映了儿童对知识的渴望和独特的思维方式。故事从一个简单的发现开始，逐渐展开为一个探索的旅程，在作者的成长过程中，这一发现得以在课堂上得到验证。

课文的核心在于描绘作者探索生命起源的经历，整个过程分为三个相关的阶段：梦境的飞翔；由梦引发的对飞行原因的思考及老师的解释；最后由老师的讲解引出作者对生命起源的深刻思考和大胆推测。这一系列的探索展现了儿童在求知过程中的好奇和勇气。

作者以轻松幽默的口吻叙述了这段记忆，表现出对自己童年思考的自豪，同时也对老师的误解感到一丝忿忿不平。这一课的设计旨在通过生动的朗读和讨论，引导学生欣赏作者对知识的热情和想象力，激发对科学探索的兴趣。

二、教学重点：

引导学生深入理解文本，感受角色的特点，体味作者的情感波动，帮助他们体验求知的乐趣和探索的精神。

三、教学目标：

1. 学会书写和识记14个生字以及7个生字，掌握“胚胎、飞翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、困惑、鞋底”等词汇的正确读写。

2. 能够顺畅且富有感情地朗读课文，掌握表述的节奏及语调。

3. 理解文本内容，领悟句子的深层含义，感受作者童年时期对科学知识的渴望与探求。

四、教学步骤：

1. 词句解析。

(1) 理解句子。

例如，作者在九岁时做出的关于胚胎发育的发现，强调“九岁”和“独立”显示出他对这一成就的骄傲。引导学生理解这些词句所传达出的情感。

(2) 解析幽默。

作者在课堂上笑出声的情景，引导学生理解这是出于对自己发现的欣喜，而老师的误解则显示了教育体制中对创新思维的压制。通过阅读和讨论，使学生感受到作者的愤懑与无奈。

2. 鼓励学生分享有关科学家的故事，通过互动激发大家对科学探索的热情，培养他们的想象力。

3. 强调阅读的情感表达，引导学生在朗读时体会到作者的探究精神。特别是在描述梦的片段中，注意感受到梦境的美妙。

4. 进行角色表演和分组讨论，从文本中探寻出“我”在童年时期的探索精神与独特的想象能力。

5. 理解复杂句子，讨论“重大发现常面临误解与挑战”的主题，让学生从中感受到作者对知识追求的执着，同时引导他们意识到科学发展的艰辛历程。

五、课堂延伸：

可以在课后让学生们研究其它知名科学家的发现历程，例如爱因斯坦、牛顿的故事，让他们从中获得启示，激励他们不断探索未知的勇气与智慧。

通过这样一节课，期待学生不仅能对文本产生共鸣，还能在作者的故事中看到自己的影子，感受到探索科学的美好与乐趣。

标题：激发儿童科学探索精神的教学设计

教学内容：

本课旨在讲述一个孩子在儿童时期如何进行科学探索与发现，反映出儿童旺盛的好奇心和创造力，通过童年的科学观察与思考，激发学生对科学的热情。

教学目标：

1. 学会“探索、发现、思维、观察、实验”五个关键词，理解其含义。

2. 正确、流利地朗读课文，并能感受到作者对科学探索的热情。

3. 理解作者在童年中展现出的好奇心与探索精神，培养学生独立思考的能力。

4. 鼓励学生收集科学家的探险和发现的故事，锻炼信息收集与整理的技能。

教学重、难点：

- 引导学生深入理解作者童年中科学发现的思考过程。

- 布置任务，让学生积极参与科学探索故事的收集与分享。

教学构想：

通过课堂讨论和分组合作的方式，引导学生自主学习，鼓励他们围绕主题进行深入探讨和相互交流。教师将通过有效的提问，引导学生发掘文本中的深层含义。

教学准备：

准备投影设备及相关课件。

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入话题：

引导学生回忆自己童年中的有趣经历，激发他们的兴趣。提问：“你们记得自己小时候有什么有趣的发现吗？”板书课题，组织全班齐读。

二、阅读与自学：

通过教师的阅读提示，引导学生自主阅读课文，理解文中的故事情境。

三、问题讨论：

利用投影展示问题，小组探讨：

1. 主人公是如何进行科学探索的？结果如何？

2. 主人公之所以做到这一点的原因是什么？

3. 讨论“重大发明和发现有时会遭遇抵制”这句话的含义。

四、全班交流：

重点讨论：

1. 主人公的科学发现背后的思考与想象过程。

2. 结合其他科学家的例子，例如爱因斯坦和居里夫人，讨论他们如何面对挑战。

五、分享有趣段落：

选择文中觉得有趣的段落进行朗读练习，与同伴分享感受。

六、个人发现分享：

分组讨论，分享自己在生活中的发现。

教师鼓励积极贡献、表达与交流，并进行表扬。

七、科学故事传递：

鼓励学生分享他们所知道的科学发现故事，增强课堂的互动性和趣味性。

八、总结提升：

教师总结本次课程，强调童年的科学探索即使被误解，也应勇于探索与发现。希望同学们能用好奇心去了解世界，开启自己创意和研究的旅程。

作业设计：

1. 撰写读后感，分享对课文的理解与启发。

2. 选择一个感触深刻的段落进行背诵练习。

板书设计：

童年的探索与发现

- 好奇心与探索

- 科学的世界

- 勇敢尝试与思考

新标题：探索与发现：童年中的启示

在教学中，我们不仅要关注学生的阅读理解能力，更要激发他们对周围世界的好奇与探索。以下是新的教学设计。

教学目标：

1. 学会正确读出“澄”字，并理解“澄澈”的内涵。

2. 理解“几乎”和“似乎”在句子中的语义作用，尝试用这两个词造句，增强语感。

3. 教会学生提炼文章主旨，总结重要信息。

4. 激励学生主动探索身边的世界，培养他们的发现精神。

教学重点：

引导学生理解课文主要内容，明确作者的发现及其过程，同时强调探究的态度。

教学难点：

深刻理解“重要的发现有时需要经历质疑和困境”这一观点。

教学准备：

准备PPT展示和小组讨论材料。

教学过程：

一、导入

我们先来理解“发现”这一关键词，请大家说说这个词的意义。接下来对比一下“发现”和“发明”这两个概念，探讨它们之间的异同点。教师引导道：“发现并不仅限于科学领域，我们的生活中无时无刻不存在发现，今天我们将一起探索《童年的发现》这篇文章。”

二、新授内容

1. 字词教学

- 先展示“澄”字，邀请同学读出。让大家一起来理解“澄澈”的意义。

2. 整体感知

- 学生带着“作者童年时发现了什么？”的问题读取全文，找出相关语句并标记。

- 通过讨论，明确“发现规律”这一主题。

3. 第一部分学习

- 分析作者的发现源于其夜间飞行的梦境，提出“我”的发现是如何产生的。

- 用“几乎”一词进行对比，让学生体会其在句子中的影响，并尝试用它造句。

4. 第二部分学习

- 提问“我”是如何进行探索的，鼓励学生积极参与小组讨论，分享他们的见解。

- 教师引导学生对从细胞到人类演变过程的理解，强调“不断追问”的重要性和思维的深度。

5. 课堂小结

- 通过谈论自己的探索经历，鼓励学生对日常生活中的事物提出问题，提高他们的观察能力和思考能力。

6. 第四部分学习

- 在生物课上，作者的发现得到了证实，这一过程让学生感受到科学探究的乐趣，也加深他们对生物知识的理解。

三、理解升华

让学生小组讨论并分享对文章的理解，最终将“提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实”这一过程进行概括，帮助他们更好地理解发现的意义。

四、教师总结

最后，教师总结探讨的重要性，鼓励学生积极参与生活中的发现，无论是科学、自然还是生活中的小事，任何一点小发现都值得我们去探究。

五、分享环节

邀请学生分享自己在生活中有哪些奇特的发现，进一步激发他们的探索欲望和对知识的渴求。