如何编写小学六年级舟过安仁语文教案(3篇)

标题：小学六年级《舟过安仁》教学指导方案

一、 教学目标：

1. 培养学生正确、流利、富有感情地朗读古诗，并能够熟练背诵。

2. 引导学生通过注释和相关资料理解诗句的深意，领略儿童形象的生动。

3. 鼓励学生想象诗中描绘的情景，体会作者对儿童的赞美以及他们纯真的心灵。

4. 通过绘画的方式，让学生自由表达对诗中情景的想象和感受。

二、 教学重点与难点：

重点：如何通过读诗理解诗句的情感。

难点：通过画作去感悟诗人的情感。

教学时间：1课时

三、 教学过程：

（一）激趣导入

今天，我们讲到的这首诗，与你们之前学过的《牧童》有所不同。在《牧童》中，只有一个小孩的身影，而在这篇《舟过安仁》中有两个调皮的小朋友。你们想知道他们是怎样顽皮的吗？让我们一起来揭开这首由杨万里创作的诗歌的神秘面纱。

（二）自读感知，理解诗句

1. 学生自由朗读，引导他们借助拼音来确保字音的准确性并排练流利的朗读。

2. 小组内部对读音和流畅性进行比赛，激发大家的兴趣。

3. 自主阅读，结合课后注释和插图，选出不理解的词语和句子进行讨论。

4. 小组合作学习，交流理解并寻找不明白的点，教师巡视并给予指导。

- 例如，篙表示撑船的工具，棹是船桨，怪生用来表达“怪不得”的意思等。

5. 汇报环节中，各组代表分享理解，帮助疏通整首诗的意思。

（三）再读感悟，以画悟情

1. 再次自由朗读，鼓励学生在心中构建一幅与诗歌相对应的画面。

2. 小组交流，分享自己脑海中的画面，鼓励彼此描述的细致与生动。

3. 学生描述画面时，教师引导他们将想象具体化。

4. 学生使用彩笔绘制想象中的画面，并在下方写上对这两个顽皮孩子的想法。

5. 选择部分学生的作品，利用投影仪进行展示，并让同学们进行解说。

（四）感情朗读，背诵古诗

1. 带入顽皮和喜爱的情绪，鼓励学生自由地朗读古诗。

2. 通过赛读和评读等多种形式，让学生充分感受诗的韵律与情感。

3. 安排时间进行古诗的背诵。

（五）拓展活动

鼓励学生分享他们还知道的关于儿童的诗作，促进交流的氛围。

（六）读写，延续童趣：

1. 教师总结：我们今天学习了《舟过安仁》，并探讨了几首描写儿童的诗，诗人为何能如此生动地描绘儿童的世界？我认为这源于他们纯真的内心，能够用童心去触摸生活的细节。正如冰心所言：“除了宇宙，最可爱的便是儿童。”

2. 此时，鼓励同学们用手中的笔，将诗中故事进一步延展，创作一个流动的画面或描写自己童年的趣事，叙述《舟过安仁》的故事或个人的童年趣事。

新标题：小学六年级语文教学《舟过安仁》教学设计思路

教学理念：

本次教学旨在通过古诗的朗读与理解，引导学生深入感受诗中所传达的意境与情感。教学设计强调通过反复阅读和吟诵，培养学生的语言感受力。同时，鼓励他们与生活结合，体会诗人的情感世界，从而拓展诗词的理解。

教学内容：

《舟过安仁》是南宋诗人杨万里创作的一首生动的诗篇。诗人乘舟经过安仁，不经意间看到了两位小孩撑伞的情景，随即产生了创作的灵感。诗中轻松幽默的笔触，生动描绘了孩子们的顽皮与天真，展现出鲜活的童趣。

教学目标：

1. 引导学生能够自如、流畅地朗读并背诵这首古诗。

2. 帮助学生通过注释与讨论，理解诗句含义，并能够解析小童的形象。

3. 培养学生的情感认同，使他们体会到诗人对孩子的赞美之情和对童真不灭的向往。

教学重难点：

核心在于理解诗句的深意，体验小童形象所散发的纯真与欢乐。

教学准备：

建议学生预先查阅有关杨万里的生平及其其他诗作的资料，以便丰富课堂讨论。

教学过程：

一、导入新课：

1. 回顾之前学习的杨万里的其他作品，引发学生的兴趣。

2. 板书课题，并请学生集体朗读，激活课堂气氛。

3. 引导学生分享他们对杨万里的了解，增加互动。

二、朗读与感知：

1. 鼓励学生自由朗读，关注发音的准确与流畅。

- 提出问题：读后你们感受到这首诗的趣味在哪里？

2. 通过指名朗读，纠正发音，培养学生的语言表达能力。

3. 借助朗读活动，强调诗的节奏与韵律，让学生在反复的朗读中加深对诗的理解。

三、理解与探讨：

1. 学生回顾已有的诗句理解方式，在小组内进行分享与讨论。

2. 各小组交流后，归纳总结诗句大意，增强合作学习意识。

3. 通过教师的引导，帮助学生进一步解读诗句与意象，建立对诗的整体理解。

四、走近诗人情感：

1. 通过提问，引发学生对诗中场景的想象。

- 探讨他们对小童形象的看法，激励他们用生活的视角去感受。

2. 引导学生站在诗人的角度去体会那份轻松与快乐，讨论可能的感受和态度。

- 分享如何从诗中解读出诗人的童心未泯。

五、背诵与表演：

1. 指导学生尝试多种形式的朗读方式，激发他们的表现欲。

2. 鼓励学生通过动作、表情等元素加强对古诗的表现力，提升理解深度。

六、课后拓展：

1. 鼓励学生寻找其他与儿童生活相关的诗句，分享于下次课堂。

2. 鼓励他们创作或绘制关于诗中小童的场景，巩固对诗的感受与理解。

总结：

通过这节课的学习，学生不仅能够理解《舟过安仁》的具体内容，更能够体会到其中蕴含的情感与意境，培养对古诗的热爱，也使他们在创作与表达中增强自我认识。

标题：小学六年级上册语文《舟过安仁》教学设计

设计目标：

1. 所有学生能够通过多次朗读和同伴评价，达到能流畅、准确地朗读古诗的水平。绝大部分学生可以深入理解古诗的含义，想象诗中展现的情境，体会到诗中童趣的可爱，感受到作者流露的情感，从而能在朗读时展现出丰富的感情，并熟练背诵。

2. 大部分学生能够依靠书中的注释及插图，以及自我收集的资料，掌握诗句的内涵，感受诗中小孩的生动形象。

3. 通过熟练的朗读和想象，学生能体会到儿童的天真可爱，并感受到作者对这些儿童的赞美和爱意，体悟到诗人的童心未泯。

教学重点：

帮助学生理解古诗的意图，想象其中的情节，领悟诗中所体现的童趣与情感，使学生能够感情丰富地朗读和背诵。

教学难点：

引导学生体会作者用词的生动，感悟诗中所表达的趣味生活，并从中受到美的陶冶。

教学过程：

一、复习导入

1. 上节课我们学习了吕岩的《牧童》，大家回顾一下，谁能短暂地背诵一下，并分享自己的感受呢？

2. 同学之间进行小组点评，互相交流所收获的理解和感受。

3. 引入新诗，营造兴趣。

想像草地、笛声、明月，以及在柔和夜色中的牧童，仿佛让我们看到了古人日出而作、日落而息的宁静生活，同样也让我们感受到古代孩童自然逍遥的快乐。今天我们将学习另一首描绘古代儿童生活的小诗《舟过安仁》。

二、初读感知

1. 教师示范朗读，全班共同感悟古诗的韵律。

2. 教师领读，学生跟读，随后进行小组合作朗读，以增强语感。

3. 要求学生在组长的带领下，尽量用大声流利地朗读，每位同学要发音准确，特别是“篙”和“棹”两个字。

4. 指名学生朗读，进行同学间的相互评价与反馈。

5. 最后全班齐读，感受古诗的音律之美。

三、理解诗意

1. 结合书中插图与注释，让学生读诗时利用这些工具，使理解更加深入。

2. 在小组内讨论不理解的词句，鼓励同学们积极交流。

3. 全班汇总理解各个词汇和诗句的意思。

四、深入感悟

1. 通过创造情境，激发学生的想象力。引导学生感受安仁小河的美景与孩童的嬉闹。让他们描绘看到的情形。

2. 鼓励学生分享自己的想法，教师要引导他们在描述中更加生动，帮助他们挖掘诗句的丰富内涵。

3. 探讨杨万里见到两个孩子时的感受，并让学生用心情来朗读，使情感表现出对儿童的喜爱。

五、诗人的内心世界

1. 介绍诗人杨万里的背景，他的作品满是生动童趣、对生活的热爱。

2. 分析古诗中点染诗境的精妙词句，引导学生找到其中的深意。

3. 鼓励学生再读古诗，感受诗人对儿童的赞美与陶醉，并尝试背诵。

六、拓展与写作

1. 分享杨万里的其他童趣诗作，激发学生的阅读兴趣。

- 例如《稚子弄冰》和《桑茶坑道中》。

2. 鼓励学生在课后写下自己的故事或感受，将这首古诗变成美丽的情节或画面，延续童趣的感受。

通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握《舟过安仁》的内容，更能够在古诗中立体感受到古代儿童的乐趣，同时也能感受到作为学生的幸福和自由。