沪教版小学六年级语文熟读精思教案怎么写(3篇)

标题：小学六年级语文《精读与思考》教学设计

内容：

教学目标

1. 引导学生运用多样化的朗读形式，体验阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯，并积累经典文言词句。

2. 激发学生主动质疑和解答，通过朗读促进思考，深刻理解“精读”与“思考”之间的密切关系。

3. 在多种阅读方法的讨论中，领悟论证层次的构建及引用方法在论证中的重要性。

教学说明

本课选自小学阶段的经典文言文，对于学生而言具有一定难度，但其学习对学生未来的阅读能力和思维习惯的培养极为重要。课程设计旨在从学生熟悉的诵读形式入手，通过声音、肢体等因素，活跃课堂氛围，激发学生对精读的兴趣。然后，引导学生围绕“精读与思考”的关系进行深入探讨，从而提升他们的理解能力和阅读策略，最后通过引导帮助学生理解论证的层次性及引用方法的重要性。

教学过程

教学环节

1. 导入新课

教师活动：引用古语“读书千遍，其义自现”，激发学生对读书精髓的探究欲望。

学生活动：思考并列出自己日常的阅读习惯或所了解的阅读方法。

设计意图：促使学生深入思考自己的阅读方式，从而增强主动阅读的兴趣。

2. 了解精读的要求，感受精读的魅力

教师活动：以“精读，使其言皆能出于吾之口”为引子，探讨如何做到这一点，并讨论精读的准备工作和方法。

学生活动：通过诵读、表演等形式感知精读要求，积极提问与讨论。

设计意图：通过互动与表演让学生在活动中更好地体会到阅读的乐趣与重要性。

3. 激发探究，领悟精读与思考的关系

教师活动：引导学生思考“精思”与“不求甚解”之间的矛盾，让学生结合材料进行自由散读和理解。

学生活动：自主阅读并标注重点，分享对“精思”的理解和困惑。

设计意图：通过分层次的讨论，引导学生深入思考，提高他们对文言文的理解能力。

4. 小结与反思

教师活动：总结学生的思路与理解，谈论个人在朗读和理解中对精读与思考过程的体会。

学生活动：以小组形式交流自己的理解与反思，分享各自的朗读体验。

设计意图：希望学生能够通过分享与交流，从主观体验中提升对精读与思考关系的理解。

5. 布置作业

鼓励学生深入理解课文的内容，要求他们有感情地熟读并背诵，同时找机会向父母讲述课文，记录父母的反馈。

设计意图：通过实践进一步巩固课堂所学，使学生在日常生活中体会到精读的价值。

思路指引

根据学生实际情况，教师可灵活调整教学策略。比如，可以从“读书千遍”如何转变为“其义自见”来引导学生探究文本内涵，或者聚焦于“若出于吾之口”的相关句子，引导学生思考如何实现理解与表达的结合。

练习示例

1. 解释重要词汇，如“众说纷纭”、“勿急于求成”等。

2. 总结阅读中的“精读”与“思考”的要领。

3. 鼓励学生结合其他诗词表达自己对阅读体验的独特感受。

通过以上设计，教学不仅能提升学生的文言文阅读能力，更能培养他们的思维分析能力，促进其全面发展。

教学方案：深化理解与灵活运用《熟读精思》

教学目标：

知识目标： 理解“熟读精思”所体现的学习方法及其实际应用。

能力目标： 养成自主阅读与思考的习惯，增强综合理解能力。

教学重点：

通过反复朗读和讨论，帮助学生掌握文章的核心思想。

教学难点：

引导学生灵活运用“精思”的技巧来分析和解读文本。

教学方法：

互动讨论法、情境体验法、课文分析法

教学过程：

一、导入环节

教师通过提问引导学生回顾自己在学习相关知识时用到的技巧，然后引入今天的主题“熟读精思”，强调其在学习过程中的重要性和实际应用。

二、理解文章标题

1. 学生以小组为单位，讨论“熟读精思”的含义，集中分享各自的观点，教师进行适当补充。

2. 简要介绍作者及其背景，帮助学生理解作品的时代背景和作者的写作意图。

三、问题导向初读

在初读课文时，设置引导性问题：文中提到的“熟读”有哪些具体要求？

1. 学生全班齐读课文，教师观察学生的发音及理解情况。

2. 重点带领学生重读关键段落，探索文章中的情感表达。

- 讨论如何在朗读中体会文章情感，并引导学生反思熟读的具体方法。

四、深度解析第二段

通过问题引导学生对第二段进行深度剖析：

1. 分析“此观书之法”如何表达其内涵，如何解析“精思”的具体表现。

2. 讨论“此”所指代的具体内容，并鼓励学生用自己的语言归纳。

3. 开展小组讨论，汇总不同观点，教师总结并解释关键字词。

五、总结“熟读精思”的方法

教师利用幻灯片展示总结，带领学生回顾初读与精读的具体方法，强调理解与记忆的重要性。

六、引导诵读体验

教师配乐朗读整篇文章，营造氛围，让学生共同感受文章的节奏与美感，并进行艺术化的表达。

七、背诵与竞赛

组织学生进行背诵比赛，激发学习兴趣，表扬优秀背诵者，营造积极的学习氛围。

八、课后作业

布置作业：

1. 背诵全文，巩固记忆。

2. 将第二段进行改写，鼓励学生用不同方式表达相同的意思，实践“精思”的方法。

本教学方案注重引导学生的独立思考与小组合作，有助于提升他们的阅读理解能力和综合运用能力。

【学习目标】

1. 正确识读字音，把握句子停顿，理解课文的整体大意。

2. 熟悉文言文中的通假字，如“子”和“见”，掌握相关文言实词。

3. 学习古代读书的技巧，培养良好的阅读习惯。

【课文背景】

1. 本文选自《朱子全集》和《童蒙须知》。

2. 作者朱熹（1130－1200），南宋时期的重要哲学家、思想家和教育家，他的著作包括《四书章句集注》和《资治通鉴纲目》，其中《四书章句集注》被认定为教科书与科举考试的标准文本。

【词句释义】

- 众说纷纭：各方言论多且杂。

- 勿急于取舍：不要急于决定。

- 随其意之所向：顺着思想的发展方向进行思考。

- 验其通与塞：验证其通顺与否。

- 先自屈矣：主动妥协。

- 理之所安：理论的稳定之处。

- 大致慢行退立：大致缓慢行走退后站立。

- 姑且搁置慢慢整理：暂时放一边慢慢理顺。

【课文解读】

在阅读书籍时，需先深入熟读，使文字好似亲口所言。再进行深入的思考，使所理解的内容如同发自心底，最终能够有所收获。当遇到文章意思的疑惑时，应冷静、虚心地思考，不要急于抛弃或接受矛盾的意见。

首先，应让某种说法独立成章，顺其思想，验证其合理性。如果某些论述不合常理，则无需求证他言，理应放弃。同时，通过互相讨论与质疑，寻找理论的可靠依据，似是而非的想法也会在大众的见解中失去立足之地。

总的读书方法是，保持心境宁静，处理思绪如同攻克坚硬的木头，先易后难，处理复杂的情况时，要耐心对待，逐步理清。

在进行阅读时，务必整理干净桌面，保持坐姿端正，面对书本，细心阅读每一个字。应确保字句清晰，不能错、漏、颠倒，最终通过不断的诵读达到流利的程度。古人有云，读书千遍，意自见。读得熟练，理解自明。

我认为，读书应做到三到，柱指心到、眼到、口到。心若不专，眼也无法细致观看，随意诵读则无法记住，记忆也不会持久。在这三者中，心的到位尤为重要。

【课文小结】

朱熹这篇文章的核心是“熟读”和“精思”，通过层层推进，阐述了读书的方法和态度，互为补充，简洁明了，便于朗读和内化。