如何在天上的街市中引导学生探索诗意(3篇)

【教学目标】

1. 引导学生通过诗歌的朗读与理解，提升语言感知能力和审美体验。

2. 激励学生运用联想和想象的能力，探索诗歌背后的情感和意境。

3. 帮助学生认识诗人对理想生活的渴望，培养积极向上的生活态度。

【教学重点】

1. 深入感受诗歌的节奏与韵律，理解其情感表达。

2. 学习如何在阅读中运用联想与想象，以增强理解与表达的能力。

【教学难点】

联想与想象在诗歌中的运用及其表达的情感。

【学情分析】

本班学生思维活跃，对文学作品表现出浓厚的兴趣，想象力强，喜欢分享自己的观点。在课堂中，应提供他们更多的自由表达和讨论的机会。

【教法学法】

教法：启发式教学、朗读教学、问答法；

学法：自主学习法、合作探究法。

【资源运用】

多媒体课件、相关故事背景讲释、师生朗读示范、学生创作分享空间。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一. 导入新课

“在星空下，您是否曾经仰望星空，遐想无尽的可能呢？”今天，我们将欣赏郭沫若的一首诗《天上的街市》。这首诗仿佛把我们带入了一个梦幻的空间。请同学们介绍一下这位伟大的作者。

二. 朗读感知

1. 学生自主朗读，注意发音和情感呈现。

2. 教师引导学生思考：“想象中的街市是什么样的？”鼓励学生从诗句中寻找线索，分享感受。

3. 小组讨论，整合观点并进行展示。

（引导示例：“街市令人向往，它充满了奇珍异宝。”学生可以联想到诗中的想象与现实之间的关系。）

三. 诵读品析

1. 教师示范朗读，并强调朗读时的节奏感与重音的把握。

2. 学生分阶段进行分析与朗读，互相交流经验，找出重音词并进行练习。

（提示：“‘我想’应延长音节，表现心中的向往。”）

四. 合作探究

（1）引导学生对《牛郎织女》的故事进行回顾，帮助学生理解诗歌的背景与诗人意图。

（2）让学生讨论诗中描绘的牛郎织女与传说中的形象有何不同，以及诗人为何要这样刻画。

（3）总结讨论，帮助学生理解诗歌中描绘的理想生活旨在反衬现实的无奈与追求美好生活的希望。

（教师辅助总结：“诗人通过想象，创造一个更加美好的世界，表现出对现实不满的情感。”）

五. 练习拓展

1. 学生发挥联想，仿照诗歌的形式进行创作。

（如：“我想，天边的云彩像……”)

2. 分享个人作品，教师适时给予鼓励与评价。

六. 课堂总结

学生分享本次学习中的体会与收获，讨论诗歌带来的感悟。

七. 布置作业

1. 默写《天上的街市》。

2. 深入阅读郭沫若的其他作品，体会其文学风格与情感表达。

【板书设计】

《天上的街市》 郭沫若

街市：珍奇物品与理想生活

联想→想象→梦想：自由幸福的天空之旅

反映：对现实的不满→渴望美好未来

新标题：六年级语文《天上的街市》教学方案

教学目标：

1. 引导学生流利而富有感情地朗读诗歌。

2. 深入感受诗歌所传达的意境，理解诗人的情绪及其表达方式。

3. 掌握现代诗的基本特点，并能与古诗进行对比。

4. 通过体验诗歌的美感，激发学生的创作欲望。

教学重点：

捕捉诗歌中所蕴含的情感及其意象美。

教学难点：

理解并比对现代诗与古诗的异同，探索现代诗的独特特征。

教学准备：

提前准备现代诗的讲解材料，并搜集关于诗歌特征的资料，以便于学生学习和讨论。

教学设计：一课时

教学过程：

一、情感激发，导入新课

1. 教师通过配乐朗诵冰心的《纸船儿》，创造诗歌氛围。

2. 鼓励学生讨论这首现代诗与他们之前学习的古诗相比，有哪些不同之处。

3. 老师总结并引导：刚才朗读的是一首现代诗，接下来我们将阅读《天上的街市》和《白桦》，探讨它们与古诗的区别与联系。

二、初步阅读，了解内容

1. 学生以各自喜欢的方式阅读这两首诗，包括小组合作读、独自阅读和竞赛朗读等，确保发音准确、流畅。

2. 进行小组朗读竞赛，激发学生的参与热情。

3. 小组内部讨论，观察这两首诗与之前学习的诗有什么新的发现和感受。

三、细致品读，感受意境

1. 学生自主朗读诗歌，思考自己所想象的画面，联想诗中描绘的场景，体会作者的情感。

2. 组内讨论，分享各自的感悟。

3. 全班交流，老师引导：在《天上的街市》中，诗人将夜空化作绚丽的街市，星星似无数灯光，表达了对光明、自由与幸福生活的渴望。在《白桦》中，诗人借助白桦树的高洁，展现了对家乡和自然的热爱。

四、比较诗歌，理解特色

1. 学生自主阅读《诗经・采薇》、《春夜喜雨》等诗作，寻找古今诗歌的差异。

2. 小组里交流各自的观察与发现。

3. 老师引导总结：古诗在形式上相对严格，追求对仗与押韵，而现代诗则更加自由，语言上有更多的表现空间，能够灵活表达作者的思想情感。

五、快速阅读，体会诗歌特征

1. 学生默读相关材料，理解诗歌的特征。

2. 学生分享对六首诗的感受，老师进行适当的引导。

- 诗歌特征包括：

- 高度集中、概括地反映生活。

- 具有深厚的情感表达。

- 丰富的想象和联想。

- 语言音韵美感突出。

- 这几首诗大多数围绕自然景物。

六、拓展延伸

1. 鼓励学生背诵《天上的街市》和《白桦》两首诗。

2. 推荐学生课外阅读描写不同主题的现代诗，拓宽他们的诗歌视野，激发创作灵感。通过这种方式，不仅增强了对诗歌的理解，更加深了对生活的感察。

新文章标题：星空下的理想与现实

文章内容：

教学目标：

1. 学生能够感情投入地朗读并背诵《天上的街市》。

2. 理解诗歌的风格与构造，认识其艺术表现手法。

3. 通过诗歌内容，增强联想与想象的能力。

4. 体会诗歌所传达的情感与思想。

教学重点：

1. 学会感情朗读，展现诗歌的韵味。

2. 深刻理解联想与想象在诗歌中的重要性。

课前准备：

学生需了解牛郎织女的传奇故事，并研究诗歌的创作背景。

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教学设计：

一、课堂引入

在喧嚣的都市中，仰望星空或许能触碰到心灵深处的梦想和希望。星空不只是自然景象，更是人类悠久历史中的诗意象征。它从古至今，承载着多少传说与浪漫。在这片浩瀚的星河中，你最想与哪一颗星星分享你的故事呢？（展示深邃的星空图像）同学们，牛郎织女的故事流传千古，你们觉得这段故事是欣慰还是惋惜呢？（悲剧）那其中的悲哀又在哪里呢？（隔着遙远的天河，每年只能相见一次。）今天，我们将用心去感受诗人郭沫若为我们描绘的美妙景象，看看我们的期待是否在他的诗篇中得到了回应。（呈现课题和作者）

二、了解作者

郭沫若先生，作为我国杰出的文化名人，他的诗作常蕴含深刻的思考与情感。看看这位温文尔雅的诗人，他以《女神》和《星空》等作品而为人熟知，今天让我们走近他的诗集《星空》，一起领略其中的魅力。

三、初读诗歌

1. 我们一起朗读《天上的街市》，在朗读中注意语气、节奏与重音。有哪些词可能让你觉得难以发音呢？（“缥缈”）我们齐声读重复练习，加深对诗歌的感知。

2. 通过范读，我们更好地理解了节奏，接下来请同学们自由选择喜欢的节段进行阅读，分享你的感受。

3. 让我们放松心情，伴随着舒缓音乐，轻声合读整首诗，感受文本的韵律与美感。

四、再读诗歌

这首诗中描绘了一个理想的仙境：天上的街市。你觉得这片街市象征着什么？（珍奇物品、牛郎织女的重聚）诗人通过街灯与星星之间的联想，创造出了空灵的画面。现在，请从每节中找出你喜欢的句子，与大家分享。

五、深入讨论

诗歌中展现了自由、幸福与理想的生活，那么在现实中，牛郎织女的命运又如何？（屏显：在现实的压迫中，理想是脆弱的）。郭沫若所描绘的美好画面，不正是对现实困境的反思与向往吗？在历史中，像陶渊明描绘的“世外桃源”同样表现了人们对于理想生活的渴望。这首诗可以看作是对当时社会的控诉与对理想的追寻。

六、联想与想象

通过对比联想与想象的特点，我们不仅能更加丰富我们的思维，还能通过练习提升我们的表达能力。让我们来开展一些思维训练，以激发我们的创造性思维。

七、结课感言

在诗人的笔下，黑暗的现实并没有击垮信仰与希望。在美丽星空的照耀下，他们将自己的理想与美好委托给了世人。郭沫若，就是这样一位投身于理想与现实之间的使者。希望你们在今后的学习中，也能像郭沫若一样，勇敢追寻那属于自己的理想星空。

布置作业：

阅读一个传统民间故事，运用自己的想象力改编这个故事的结尾，力求有趣和新颖。

今天的课程到此结束，期待你们的精彩作业！