如何设计六年级语文安赛腰鼓教案(3篇)

教学设计思考：从《安赛腰鼓》看黄土高原的文化魅力

设计理念：

1. 情感共鸣：在语文教学中，“审美体验”是一种理想的教学境界。我希望通过对文本的深入分析与探讨，激发学生的情感共鸣，让他们在阅读中感受美与力量，获得思想的启迪。

2. 文化理解：学生对黄土高原的生活习俗和文化背景往往了解不足。因此，通过剖析课文中蕴藏的文化内涵，旨在帮助学生更好地理解和体会这个地区的独特魅力。通过引导他们提取个人生活经验，将课堂学习与真实世界相结合是达成此目标的关键。

3. 自主探究：引导学生在熟悉文本的基础上，独立探究课文的主题，培养他们的独立思考能力与欣赏文化艺术的眼光。同时，激励他们深入体会安塞地区人民的精神风貌和内在品质。

教学目标：

1. 情感朗读：能有感情地朗读课文，理解其中的情感表达。

2. 深入探究：学习课文的主要段落，探索安赛腰鼓的独特魅力，体会黄土高原后生豪放、纯朴的性格。

教学重点与难点：

1. 重点：安赛腰鼓的舞蹈表现及其背后的文化价值。

2. 难点：理解作者的表达技巧，特别是第17段的深刻含义。

教学过程：

一、复习与导入

- 开场引导学生回顾上节课内容，通过师生互动再次引出“安赛腰鼓”的概念。接着播放一段视频，呈现腰鼓表演，激发学生的兴趣。

二、文本分析与朗读

1. 引导学生朗读特定段落，感受语言的节奏与情感，逐步深入文本，分析舞蹈的“火烈”与“狂野”，以及鼓声的震撼。

2. 通过讨论与比喻的方式，促使学生思考鼓声对黄土地、天空和内心的影响，以此强化对声音的感知与理解。

三、小组讨论

- 分小组讨论安赛腰鼓对后生舞蹈的表现，了解后生们的激情与活力。通过师生合作，让学生在朗读中找到语言的美感。

四、填补文化背景

- 在学习第17段时，引导学生走进创作背景，了解黄土高原的历史与现状，结合刘成章的作品，感受人们面对困境时的坚韧与希望。

五、结尾与主题升华

- 通过轻读结尾部分，讨论文中意象“鸡啼”的意义，探讨文本开头与结尾的异同，思考安赛腰鼓所代表的文化精神。

六、总结与拓展

- 结束时强调安赛腰鼓不仅是一种表演艺术，也是黄土高原文化的象征。鼓励学生通过学习其他相关作品，进一步探索这一文化的深厚内涵。

练习与拓展：

- 让学生进行段落背诵，鼓励他们分享对黄土高原的理解与印象。同时，可推荐刘成章的其他作品，以便学生深化对鄉土文化的理解。

板书设计：

| 项目 | 关键元素 |

|------------|----------------|

| 舞蹈 | 狂野与激情 |

| 安赛腰鼓 | 独特的文化魅力 |

| 音响 | 震撼的鼓声 |

| 后生 | 元气四射 |

| 形态 | 惊艳的舞姿 |

通过这样的课堂设计，我们希望学生不仅学会欣赏安赛腰鼓的艺术之美，更能感受并传承黄土高原的文化底蕴和精神力量。

新标题：探索《安塞腰鼓》的艺术之美：小学六年级语文教学计划

第一课时

教学目标：

1. 学生能认读并写出本课所涉及的新生字，理解其所构成的词汇。

2. 能够流畅并准确地诵读课文，理解文章的主要内容与结构。

教学重点： 能够流利地朗读并理解课文。

教学难点： 理解生字所构成的词语和把握课文的整体架构。

教学过程：

一、导入活动

通过播放与《安塞腰鼓》相关的视频，激发学生的兴趣，引入新课。

二、初步阅读

1. 学生进行自由朗读，标注出节次，并标记出生字。

思考：这篇课文主要讲述了什么内容？

2. 生字学习

- 通过投影展示生字，让学生自主练习发音。

- 逐个读生字，教师及时纠正发音。

- 学生两两合作，进行相互检查和纠正发音。

- 再次进行集体朗读，确保发音准确。

3. 词义探讨

- 引导学生提出不理解的词汇。

- 全班共同交流，理解这些词语的含义。

三、朗读指导

1. 重点指导方法：

- 学生自由朗读时，注意语调和语气。

- 进行范读以供示范。

- 再次请学生指名朗读，教师给予反馈与指导。

2. 逐段指名朗读，根据需要及时纠正错误。

四、写字指导

1. 学生观察字形，找出难写的字。

2. 教师适当指导。

3. 学生进行临写练习，教师在旁协助。

五、作业布置

要求学生课后反复练习朗读课文，以巩固学习成果。

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第二课时

教学目标：

1. 感悟《安塞腰鼓》的宏伟气势，从中体会作者对生命力量的颂扬。

2. 学习并理解课文中形与神的结合，尝试表达自己的看法与感受。

3. 通过学习，渗透中华文化中生命的美与阳刚之气。

教学重点： 理解文章内涵，体会《安塞腰鼓》的艺术魅力以及生命的力量。

教学难点： 探索形与神结合的表达方式，注重感悟并能有效表达个人见解。

教学过程：

一、复习环节

进行生字听写，帮助学生巩固知识。

二、新课学习

第一部分：整体感知

1. 学生自由朗读，使用“……的安塞腰鼓”句式评价《安塞腰鼓》。引导使用课文中的词汇。

2. 理清结构：

- 指导学生将文章分为三个部分：鼓声前的渲染、腰鼓展演的精彩、鼓声后的反思。

- 确定“好一个安塞腰鼓”作为文中结构与内容的核心句。

3. 寻找美点

- 鼓励小组间进行“寻找美”的比赛，使用“美，你看（听）……”的句式进行交流，领悟文章之美。

- 利用幻灯片展示例句，帮助学生更好体会文章的魅力。

第二部分：细读品味

1. 学生尝试“替换式品读”，感受言语的节奏美与意境美。

- 示例展示，鼓励学生模仿，进行改编并反复朗读。

2. 活动“评点式品读”，引导学生分享自己认为精彩的句子，使用“好，好在……”进行深入分析，鼓励从词汇和修辞入手进行讨论。

第三部分：学用语言

1. 再次读课文，模仿课文中的句式进行创造性写作。

2. 小组间互评，选出最佳作品，并进行全班分享与讨论，教师给予反馈和奖励。

四、作业布置

学生可以选择自己喜欢的段落进行熟读并背诵，培养语言表达与理解能力。

板书设计：

安赛腰鼓

一、知内容：“……的安塞腰鼓”

二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句

三、寻美点：（根据学生发言进行展示）

新标题：探索安塞腰鼓之美与生命的力量

新内容：

教学目标：

1. 通过感情朗读，引导学生深入理解课文，体会安塞腰鼓所传达的振奋人心的情感。

2. 探讨文中短句与排比句的作用，感受文章的韵律美与意境美。

3. 理解作者在文中所表达的对生命力量的赞美，鼓励学生思考其深层含义。

重点与难点：

1. 分析短句和排比句的艺术效果，感受文本的音乐性与节奏感。

2. 引导学生从多个角度解读作者对生命力量的颂扬，以及其历史和文化背景。

教学设想：

1. 安塞腰鼓源自黄土高原，是一种具有浓厚地域文化色彩的民间艺术。运用多媒体手段，为学生提供直观的学习体验，激发学生的想象力，引导他们真正感受腰鼓的激情与活力。

2. 文章如同一首激昂的诗歌，有着壮丽的景象和气势磅礴的语言，教师应首先以感情丰富的朗读引导学生体会文章的力量，重在朗读的氛围营造与情感交流。

3. 强调学生的积极参与，减少教师的单向讲解，鼓励学生通过对话与讨论去探索文本的美感与奥义。

教学方法：

1. 朗读欣赏

2. 小组讨论

3. 形象想象

教学准备：

运用多媒体课件，展示安塞腰鼓演出片段，以提升学习的直观性和趣味性。

教学过程：

一、情境创设，引入主题

首先，向学生介绍安塞腰鼓的背景，聊聊这门艺术是如何承载着黄土高原丰富的文化内涵的。通过播放安塞腰鼓的精彩表演视频，让学生感受其气势。接着，鼓励学生分享他们的观看感受，从声音、动作等不同角度进行讨论。

二、朗读课文，整体把握

进行课文的朗读，教师示范朗读时要富有感染力，帮助学生领略文本的情感。随后，可以引导学生用自己的话概括和评述安塞腰鼓的特点，鼓励他们用形容词或短语表达感受。此外，通过排比句的重复，讨论这篇文章所体现的音乐感和情感波动，深入挖掘文本所传达的力量与美。

三、品味朗读，探究内涵

展示一些安塞腰鼓的特写照片，并邀请各小组选择课文中的句子与之相搭配进行朗读，由此感受语言的美。在解读的过程中，教师可以逐步引导学生思考句子背后的含义，例如“鸡声远远回响”如何象征着新希望的开始。这种以声衬静的表现技术，进一步深化了对安塞腰鼓激昂表现的理解。

四、讨论总结，深化理解

在课堂的最后，鼓励学生探讨文章的主旨，是否可以从中找到生命的力量与民族的精神等主题，最终让大家感受到这篇文章是对生命与文化的颂扬。

课堂小结：

同学们通过对《安赛腰鼓》的研读，认识到这种艺术形式不仅是表演，更是蕴含着生生不息的生命力量与文化传承。通过学习，我们不仅感受到了艺术的震撼，更领悟到了坚韧与希望。

五、布置作业：

1. 精读课文，思考并完成后续练习，增强对文章深层含义的理解。

2. 完成《练习册》中的相关作业，巩固课堂学习内容。

板书设计：

安塞腰鼓

美：情感、语言、形式、音韵

力量：生命、文化、希望