清贫一文的教学设计与思考(3篇)

教学设计：追求精神的丰盈

教学目标：

- 知识与技能：

1. 能流利地朗读课文，掌握相关生词。

2. 理解课文内容，深入体会方志敏党员的高尚精神。

- 过程与方法：

1. 通过角色朗读和小组讨论，理解人物的个性特征与情感表达。

2. 促进学生间的交流，探索方志敏的革命思想及其价值观。

3. 引导学生逐步理解物质与精神生活的本质区别及联系。

- 情感、态度与价值观：

体会方志敏同志甘心清贫的可贵品质，感受他坚定的信仰与积极向上的人生态度。

重难点分析：

1. 深入学习方志敏清贫而坚定的革命精神。

2. 正确认識物质生活与精神追求的关系。

课前准备：

准备相关的课件材料，收集关于方志敏的故事与革命历程的资料。

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1. 简要介绍方志敏的生平故事，特别是他在艰难环境中的坚定信仰和人格魅力。

2. 引导学生讨论：方志敏的高尚品质体现在哪些方面？

二、初次诵读，整体把握

1. 简要解释“清贫”的含义，引导学生通过查找资料和讨论加深理解。

2. 自主阅读课文，体会课文的主题，思考“清贫”与个人价值之间的关联。

三、细读“趣事”环节

1. 选择课文的几段进行自由朗读，理解其中的情感和人物性格。

2. 分组讨论“我”与士兵的对话内容，感受方志敏的从容与士兵的凶恶。

3. 分析文本中的关键词句，体会各自的意义与作用，深化对角色情感的理解。

第二课时

一、知识回顾

1. 复习重点生词，巩固记忆。

2. 请学生复述课文中的一件趣事，注意对叙述视角的把握。

二、深入分析人物精神

1. 深入品读课文，引导学生讨论方志敏的生活态度与信仰。

2. 探讨课文后半部分，分析方志敏如何通过其“清贫”生活表达革命信仰和决心。

三、认识的提升与拓展

1. 引导学生思考方志敏坚持“清贫”的内在理由及其对革命事业的影响。

2. 讨论“清贫”精神在当代的现实意义与价值，理解时代的变迁。

四、拓展与延展

1. 分享郭沫若对方志敏的赞美，激发学生的情感共鸣与思考。

2. 开展话题讨论：“在现代社会中，追求精神的丰盈还有必要吗？”促进学生深入思考生活的多样性与价值观的建立。

通过这样的教学设计，学生不仅能掌握课文的基础知识，还能引导他们进行更深层次的思想交流与价值观的塑造，在认识的基础上探索更广阔的精神世界。

新标题：革命精神与清贫的内涵探讨

内容：

【教学目标】

1. 知识与能力目标：

- 学习并认读《清贫》中的生词，提升对课文内容的理解能力。

- 通过多次朗读，增强语音语调的表现力，感受文章中的情感。

2. 过程与方法目标：

- 通过小组讨论，积极参与合作学习，培养表达与倾听的能力，同时理解人物形象的深刻内涵。

3. 情感态度与价值观目标：

- 体会方志敏同志的革命精神，理解“清贫”不仅是一种生活状态，更是一种人生信念与价值观。

- 引导学生认识到物质追求与精神理想的辩证关系，树立正确的价值观。

【教学重难点】

引导学生理解清贫内涵的深刻意义，体会方志敏的事迹对于当今社会的启示。

【教学过程】

第一课时

一、 导入新课：

老师以生动的语言引导学生思考：每个人的一生都有不同的追求与价值，真正的丰盈并不仅仅体现在物质上。今天，我们将一起探讨革命先烈方志敏的故事，感受他在清贫中展现的高尚品质。

二、 交流资料：

老师让学生分享关于方志敏的资料与故事，鼓励他们说出对方志敏的认识，发现他作为共产党人的崇高情操和奉献精神。

三、 初读课文：

学生自主阅读，识记生字并解决艰涩词汇。在小组内讨论课文大意，引导他们进行交流，从而培养他们的思辨能力。

四、 再读课文：

老师鼓励学生畅所欲言，分享各自对文章的理解与感受，引导学生对“清贫”进行更深层次的探讨。

第二课时

一、 品读课文：

老师通过引导性的问题，引导学生关注文章中方志敏清贫的具体表现，鼓励他们从字句中体会到方志敏的崇高信念与价值观。

二、 体验与表达：

通过角色扮演，学生体会方志敏在被捕时的从容与淡定，讨论他的精神气质及其对今天青年一代的启示。

三、 思考升华：

在讨论“清贫”的含义时，老师引导学生思考，清贫是一种勇于担当的精神，而不仅仅是物质的匮乏。真正的清贫蕴含着对理想的执着追求和对社会的责任感。

四、 拓展阅读：

老师引导学生阅读《可爱的中国》中的片段，通过文学作品更深刻地理解方志敏对祖国的热爱及其情怀。

五、 结束语：

在总结时，老师强调，不论在怎样的时代，清贫与奉献的精神都是不可或缺的。方志敏的故事教会我们在物质之外，更应追求心灵的丰盈与精神的富有。时代在变化，但坚持真理、服务人民的革命精神却始终保持其永恒的价值。

六、 作业：

鼓励学生继续探寻更多革命先烈的故事，借此激励自己在生活中践行清贫的价值观，努力成为对社会有用的人。

题目：重新审视清贫——学习与反思

教学目标：

1. 学生能准确认读与书写文中11个生字。

2. 理解课文主旨，感受方志敏的革命精神，分析物质与精神生活的辩证关系。

教学重点：

深入理解方志敏甘于清贫的革命精神。

教学难点：

探讨物质生活与精神追求之间的关联。

第一课时

一、导入课题，了解作者背景。

1. 师：同学们，你们认为“清贫”意味着什么？

2. 师出示语句：“这位80岁的老人，一辈子过着清贫的生活。”与“这位80岁的老人，一辈子过着贫穷的生活。”引导学生讨论两者之间的差异。

3. 学生分享个人理解，指出“清贫”不仅是物质上的缺乏，更蕴含着一种崇高的精神品质。

4. 师带入方志敏的背景，简述其革命历程及被捕经过，让学生初步了解方志敏先生的伟大人格与光辉思想。

二、初读课文，探索字词。

1. 学生自行阅读课文，标记不懂的字词。

2. 分组讨论，交流各自的疑惑，集体解决难点字词，重点指导“奢侈”、“筹集”等词语的理解。

3. 师引导学生归纳出方志敏身上的品质以及他所代表的时代精神。

三、细读课文，整体把握。

1. 学生分组朗读课文，围绕段落展开展示。

2. 核心句探讨：寻找并分析关键句，理解其深意。

3. 复述一则故事，并为之命名，理解文中所蕴含的精神财富。

4. 通过集体讨论，提炼出文中表达的中心思想，强调清贫所带来的精神富贵。

四、总结与反思。

1. 师抛出问题，面对困境，方志敏选择的不是痛苦，而是一种超然的态度，试图引发学生的思考：真正的财富是心灵的充实。

2. 通过问题引导，让学生都参与讨论，增强课堂互动往返，深化对“清贫”的理解。

第二课时

一、细品课文。

1. 师引导复习，鼓励学生再读整篇文章，突出方志敏的人生哲学及其在清贫中所体现的革命情怀。

2. 引导学生讨论：“清贫”的意义何在，如何成为一种内在的力量。

3. 师提问，方志敏的“富有”是什么，学生分享对精神财富的不同理解。

四、结束与反思。

本课旨在引导学生重新审视清贫这一概念，强调精神追求的重要性。通过方志敏的事迹，学生体会到清贫不仅是生活状态，更是心灵富足与信念的体现。在现代社会背景下，这种思想依然对我们有着重要的启示，促使我们在追求物质的同时，不忘追寻内心的清贫与纯粹。

教学反思：

本节课的实施让学生从中感受到方志敏的伟大精神，但也暴露出我在课堂信息传递与组织能力上的不足。有些环节与重心未能充分掌握，致使部分同学对文本理解不够深入。我意识到，在今后的教学中，我需要更深入地研究课文，增加课堂的互动性与趣味性，让学生在讨论中激发思维，以达到更好的教学效果。