标题：小学六年级语文《我伫立在铁索桥上》教学设计
内容：
★ 教学目标：
1. 理解作品中的核心思想与情感表达，能够用自己的话复述故事内容。
2. 培养学生对文学作品深入阅读和思考的能力，引导他们积累并使用语言。
3. 增强学生之间的合作与讨论，让他们在交流中提升表达能力和理解能力。
★ 教学重点：
深入领会作品中的深情句子，关注学生的阅读独立性和合作学习能力的培养。
★ 教学难点：
培养学生的分析能力，加深对文本的理解和情感共鸣。
★ 教学准备：
收集有关泸定桥的背景资料，了解相关历史事件，以便在课堂上进行有效的讨论和引导。
★ 教学时间：
2个课时
★ 教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
师：同学们，大家还记得我们上次学习的《索桥的故事》吗？你们认为索桥在文学中象征着什么？
生：可以象征艰难险阻，也可以代表勇气。
师：非常好！今天，我们将探讨一座与中国历史息息相关的桥，那就是泸定桥，它不仅有着险峻的外表，还有着激动人心的故事。
二、预习探究：
预习提纲：
1. 调查泸定桥的历史与文化背景。
2. 诗人在桥上看到了什么、感受到了什么？
合作交流：
1. 收集铁索桥的相关资料。
2. 学生们分享关于红军飞夺泸定桥的历史事件，了解其在中国革命中的重要性。
3. 板书课题，围绕预习提纲进行质疑与解疑。
三、品读诗歌，体会情感：
1. 配乐朗读全诗，给予学生整体感知的机会。学生思考：站在桥上的诗人感受到了什么？
2. 鼓励学生独立阅读并分享各自的看法，结合课本图片展开讨论。
3. 引导学生识别表达作者情感的关键信息，并体会“心潮汹涌激荡”的意义。
四、拓展交流，升华感情：
学习完后，学生们可以分享对先烈的敬意，以及对今天幸福生活的感悟。
五、作业设计：
1. 朗读并背诵全诗，体会其中情感。
2. 参与班级的诗歌朗诵活动，分享个人在战争年代的诗歌感悟。
附板书设计：
我伫立在铁索桥上
勇毅与牺牲的精神！
第二课时
★ 教学目标：
1. 让学生体会诗意之美，练习并背诵自己喜爱的段落。
2. 让学生理解文章结构，学习如何将历史与现实结合的写作手法。
★ 教学重点：
有感情地朗读，背诵所喜爱的段落。
★ 教学难点：
体会作者的写作技巧，学习如何在作品中穿插历史与情感。
一、导入新课：
1. 听《我伫立在铁索桥上》主题曲，学生分享感受。
2. 鼓励学生再次探讨诗中的深意，并引入新课内容。
二、品读感悟：
教师引导学生探讨诗的四节结构，分析开头的意境与结尾的情感，体会其联结。
1. 学生讨论桥身的危机与美丽，分享个人见解。
2. 探讨作者如何通过对历史的思考，引入对英勇红军的赞颂，培养学生对历史的感知与理解。
三、朗读与背诵：
1. 鼓励学生有感情地朗读，选择段落进行背诵。
2. 小组分享自己的理解与感受，强化对诗的情感理解。
四、讨论写法：
1. 探讨这首诗歌的写作特色，思考如何自然地将过去与现在联接。
2. 学生写作小练笔，表达他们对革命先烈的敬意与感激。
五、拓展欣赏：
再次播放主题曲以深化感受。
六、课后作业：
1. 背诵喜欢的段落。
2. 学唱《我伫立在铁索桥上》，感受其中情感。
附板书设计：
我伫立在铁索桥上
看到 想到 对比 抒情
桥身的摇晃，英勇的战斗
心潮汹涌，历史的承载与美好的未来
新标题：走在历史的桥梁上——《我站在铁索桥上》的探索与感悟
教学目标：
1. 理解诗歌的文化历史背景，并通过阅读对诗中描绘的场景产生共鸣。
2. 深入挖掘诗歌的情感内涵，体会诗人在情境中的感受。
3. 学会用生动的语言表达自己的理解，并尝试背诵课文。
教学重、难点：
理解诗歌背后的历史情感，分析诗人如何通过文字传达自身的激动与敬仰。
教学过程：
一、激发兴趣，情景导入：
同学们，今天我们要一起走入历史，了解那条让人心潮澎湃的泸定桥。在2025年，红军为了克服重重阻碍，不顾一切勇渡这条险恶的河流，创造了历史的奇迹。诗人顾工在桥上徘徊，心中涌动着激昂的情绪，写下了《我站在铁索桥上》。今天，我们就要探索这首诗所传递的深情厚谊。
二、整体把握：
1. 首先，让大家仔细朗读诗歌，努力做到流利正确。
2. 然后，请思考：这首诗主要描写了什么内容？每一节诗歌分别强调了哪些情感？尝试将它们整理成简要提纲。
三、深入研讨，体会情感：
（一）自主探究
同学们可以自由阅读课文，思考诗人看到的景象，以及他心里浮现的思绪。标注出你感受到的特别句子，并为自己的理解添加批注。
（二）小组分享
在小组中分享你们的见解，讨论彼此的感受。
（三）全班汇报
我们一起回顾第一节诗句。
1. 教师提问：诗人在桥上看到了什么？（可以提到二郎山的云雾和飞涌的大渡河）
2. 教师引导：从“头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪”这句诗中，你能体会到什么？（比如，桥上的险峻和环境的震撼）
3. 让更多同学有机会读出这段诗句，感受那份紧张与惊险。
四、逐节分析，感情升华：
学习第二节诗
教师引导同学们回想当时红军冒着生命危险强渡的场景，问道：“面对敌人的重重火力，他们是如何克服困难的？”同学们可以进一步探讨诗中提到的各种艰辛与壮丽。
学习第三节诗
探讨战士们的英勇，无畏让心灵回归，人民的鲜花和赞美都来自于对那些奋斗者的深情怀念。请大家用感恩的心去朗读这一段。
学习第四节诗
教师引导：站在铁索桥上，诗人感受到的是怎样的情感涌动？同学们讨论“汹涌激荡”的深意，最后共同高声阅读这段激情的表达。
五、课堂总结与反馈：
1. 在这片英雄的土地上，勇士们留下了不朽的精神。大家可以选择自己最喜欢的诗句进行背诵。
2. 最后，写下你对先辈们的敬意与感恩，把你的感动用文字记录下来。
六、拓展延伸：
为了加深理解，教师可以引导同学们阅读毛泽东的《长征》，理解在长征伟业中的勇士们所展现的精神，共同感受到那份激动与崇高的情怀。
新标题：探索骄傲的历史——我的桥上情怀
教学目标：
通过自主阅读与小组讨论，让学生深入理解作品中的情感和主题，培养他们的阅读分析能力和表达能力。通过史诗般的故事激励学生树立信念与理想，促进他们对历史的反思和文明的认同。
教学重点：
理解作品中的关键句子，领悟其背后深刻的含义和情感。同时，重视学生的独立思考和积极参与。
教学难点：
鼓励学生发掘文本中的历史背景和情感，对比现代与历史的差异，提升他们的综合表达能力。
教学构想：
本诗分为多个段落，简练而富有意蕴。教学过程中应以学生的自学和独立探索为主导。重点引导学生体会红军在特殊历史中的无畏革命精神，尤其以中间部分为重，结合课外资料，探讨红军坚守信念、勇往直前的事迹。借助感情朗读，让学生体验诗的韵律和情感波动。
教学准备：
预先准备相关的历史资料，帮助学生更好地理解红军的壮丽篇章和泸定桥的历史背景。
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、激趣导入
1. 讨论已学过的《索桥的故事》，引导学生分享对索桥的独特看法。
2. 今天我们将走进一座与你我血肉相连的桥，并揭开它背后不为人知的险恶与荣耀。
3. 介绍有关铁索桥的资料，激发学生对历史的兴趣。
该桥不仅在技术上独树一帜，且承载着深厚的文化和历史背景。
此桥为中国南方最古老、最宽的铁索桥之一，是辛亥革命时期的英雄故事的见证。
2025年，红军在此处与敌军展开激烈的战斗，迈出了通向胜利的第一步。
二、品读诗歌，感受情感
1. 配乐朗读诗歌，帮助学生整体把握。思考：诗人眼中的桥承载着怎样的情感与历史。
2. 指导学生逐节阅读，尤其再仔细研读第一和最后一节。
（1）在自由朗读后，学生分享自己对诗中的场景、情绪的直观感受。通过与图片对照，展现他们脑海中的影像，与诗的情感共鸣。
（2）引导学生思考诗人站在桥上的复杂心情，找出关键信息以理解情绪的变化。
3. 深入分析第二节，思考诗中所描绘的历史瞬间与情感交织，同时利用多媒体资料增强对此场景的直观理解。
通过观看相关视频，重温那激动人心的时刻，感受红军将士不屈的精神和勇气。
4. 理解第三节的意图和表达。
学生自由提出疑问，小组间互动，认真研究关键词句，增强他们的理解与洞察力。
5. 最后，鼓励学生用自己的声音朗读整首诗。
三、扩展与升华
1. 准确流畅地背诵诗文，加深对内容的记忆与感悟。
2. 鼓励学生表达他们对英雄先烈的敬意与情感，分享自己的想法。
3. 推荐课后阅读相关的诗歌，并挑选其中感人的作品进行讨论，增强对历史的认识与情感共鸣。
作业设计：
1. 有感情地朗读并背诵全诗。
2. 收集与历史相关的诗歌，并在班级内进行展示与讨论，激发学生的创作欲望与表达能力。
板书设计：
探索历史的桥梁
——我在这桥上感悟到……
勇敢、奉献、信念与革命精神。
英雄的土地与人民。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
