标题：六年级语文《争画》教学设计
教学目标：
1. 通过细致的朗读，领会课文的主要内容，明确故事的背景和事件发展。
2. 深入理解毛泽东、郭沫若和齐白石三位文化巨匠的成功之处及其鲜明的个性特征。
3. 学习并掌握新生字“斟、酌、怔、敝、宗”的意思和用法。
4. 培养流利、有感情的朗读能力，让学生体会文章的情感色彩。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1. 提问：同学们，你们能说说毛泽东、郭沫若和齐白石的成就吗？他们在中国文化史上扮演了怎样的角色？
2. 今日，我们将一起走进文章《争画》，探究在这三位大家之间发生的趣事。请大家齐声朗读课题。
3. 读完之后，有没有同学对此产生疑问呢？比如，他们争的究竟是什么画，结果如何？
二、初读课文，感知内容
1. 先扫清生字障碍。学生利用字典和上下文，对课文中的生词进行解读，例如“宣纸”、“中南海”等等。
2. 随后，进行重复朗读，巩固字音，让学生感受到文字的韵律。
3. 接下来，讨论课文各段的主要内容，尝试为课文分段，并写出段意。
第一段：齐白石为毛主席刻印章，共享新中国的喜悦。
第二段：三位大家在宴席上“争抢”作品，展示各自的艺术修养。
第三段：齐白石获得画作后，沉浸在对艺术的深思之中。
三、细致分析人物特点
1. 学生自由阅读课文后，讨论故事的核心事件。
2. 选择不同的人物进行分析，发掘他们在故事中的内涵和个性。
- 齐白石：展现了他的谦逊与对艺术的严谨态度，面对偶然之作展示了对朋友的深厚情谊。
- 毛泽东：表现出他高超的艺术鉴赏力，及在获取众人尊重方面的果断与幽默。
- 郭沫若：体现出他才智的广博与深邃，对文化的理解和推崇。
四、总结与反思
1. 同学们，通过学习这篇课文你们有哪些新的感悟呢？朋友之间应互相尊重和珍惜彼此的情感。
2. 请大家选择自己最喜欢的句子，分享它带给你的感受，带动全班同学的共鸣。
通过以上教学步骤，不仅让学生了解这段历史人物间的趣事，更培养他们对文化的理解与欣赏，以及对友谊、尊重的深刻认识。
教学方案：小学六年级语文《争画》欣赏与探究
教学目标：
1. 理解文章的核心内容，感受作者对伟人的崇敬与赞美。
2. 通过朗读把握文本的情感基调，在阅读中启发思考。
3. 鼓励学生自主合作学习，培养团队协作精神。
4. 学习并运用文章中的生动口语表达方式。
教学重点:
深入理解文章的表述及其情感传达，尤其是对伟人品格的赞美。
教学方法：
结合多种朗读形式与小组合作讨论。
教学设计：
一、初步接触
1. 学生快速默读课文，了解大意，并准备在小组内讨论遇到的问题。
2. 小组讨论时，确保每位学生都有发言机会，积极倾听同伴的观点，并记录解决的问题及相关观点。
3. 各小组汇报讨论结果并提出未解疑问，必要时将记录贴在教室，为其他小组提供补充解释的机会。
此环节有助于教师掌握学生的共同疑惑，为后续教学做准备。
二、深入解析
教师根据讨论情况设置进一步学习任务：
1. 深入阅读课文，思考以下问题：
- 文章传达了怎样的故事与情感？
- 能否分享一些关于毛泽东的典故？
- 哪些语句最能体现对领袖的敬佩？
- “视若珍宝”隐含了怎样的深意？
- 此文本让你领悟到什么新的见解？
2. 分组进行相关问题的讨论，并使用大白纸记录反馈。
3. 各小组展示结果，通过墙面展示与代表发言，教师根据需要对重要概念进行补充说明，帮助学生理解较为复杂的词语或句子。
三、朗读深化情感
通过朗读活动将之前讨论的思路整合：
1. 学生自由朗读，体会怎样的语气与情感能更好地表达作者主旨。
2. 开展朗读比赛，引入竞争机制，鼓励学生互相评价，激发学习兴趣，并加深对文本的理解。
四、反思与感悟
教师引导学生回顾学习过程，思考收获与不足。这个环节意味着让学生有机会自省，理解学习内容对自身的影响，并助于巩固新知识。
五、拓展实践
1. 提供一些关于亲情的文章供学生阅读，鼓励他们摘抄优美段落。
2. 鼓励学生为家长做一件事情，并撰写反思或心得，这样既能增强亲子关系，也有助于学生将课堂所学应用到生活中。
通过这样的教学方案，学生不仅能从《争画》中理解作者的情感，还能在主动参与的过程中提升自身的表达与思考能力。
教学主题：三位艺术家的争画故事
教学目标：
1. 识记新词汇：理解“斟、酌、怔、敝、宗”五个字的字义与用法。
2. 朗读能力提升：流利且富有感情地朗读课文，提高语言表达能力。
3. 深入理解文本：掌握三位名人争画的全过程及其背后的意义，感受到他们高尚的艺术情操与个性。
教学重点：
1. 理清课文叙述的故事脉络，了解主要人物及其争画的动机。
2. 讨论三位争画艺术家的共同特质，探索他们的个性与价值观。
教学难点：
1. 理解三位艺术家之间的情感联系，深入探讨他们的相互影响。
教学流程：
一、导入阶段
1. 板书课题，提问引导：你们对“争画”这个词有什么理解？可以猜测一下是谁在争？争的是什么呢？
2. 学生讨论，积极分享自己的想法，教师进行适当引导与补充。
二、背景知识准备
1. 通过学生对毛泽东、郭沫若和齐白石的了解，为后续阅读打下基础，鼓励大家分享自己的见解。
2. 确保学生对三位名人的基本生平和成就有一定的认知。
三、初读文本
1. 自然流畅地阅读文本，标记不明之处，试着理解故事的基本情节和人物之间的关系。
2. 教师适时提供帮助，鼓励学生自主查阅字典或参考书进行理解。
四、深入讨论
1. 复读课文，思考：为什么这三位名人会争画？争画的结果揭示了什么？
2. 学生分组讨论，教师进行适当的引导和答疑，帮助学生深化对文本的理解。
五、总结与感悟
1. 邀请几位学生分享他们对课文的见解，特别是对于三位艺术家之间的情感领悟。
2. 教师总结，强调三位艺术家在文化传承与创新中的重要性，以及他们对中国艺术的独特理解。
六、课后作业
1. 让学生摘抄课文中自己认为最有启发性的句子，思考这些词句传递的情感与智慧。
附注：板书设计
- 争画故事梗概
- 三位艺术家的背景、性格特点
- 争画的意义与情感探索
通过本次教学活动，学生不仅可以了解课文内容，还能对艺术家的情感深度与其对文化的热爱有更直观的体会，让他们在文学学习的同时，感受到人文精神的魅力。
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