新标题：在白雪中寄情：武判官归京的诗意送别
教学设想：
本课程围绕《白雪歌送武判官归京》这首诗展开，它不仅描写了冬季的雪景，更蕴含了送别的深情。通过对这首边塞诗的学习，学生们可以在诗人细腻的情感与奇妙的意境中品味生命的况味。因此，在教学中，我们将采用多样化的教学方法，鼓励学生从不同角度解读诗歌，激发他们的好奇心与想象力，让他们在诗的世界中感受到心灵的触动和情感的共鸣。
教学目标：
1. 知识与能力： 鉴赏诗歌中色彩斑斓的景象描述，通过丰富的想象与感悟理解诗歌的语言美与意境之美，领会诗人表达的情感与思想。
2. 过程与方法： 从“新奇”的角度切入，对诗歌的内容进行深入剖析；通过小组讨论和全班交流，促进彼此的理解与感受，共同体验诗歌的魅力。
3. 情感态度与价值观： 激励学生发挥想象，培养他们的审美情趣，并在诗人的乐观精神中感受到英雄气概的力量，增强他们的人生信仰。
教学重点难点：
1. 理解岑参诗歌中对自然的好奇与赞美。
2. 体悟诗人面对生活困境时所展现的乐观精神与豪迈气概。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
用视频展示诗中提到的边塞风光，激发学生的好奇心和求知欲。
二、朗读
1. 先播放一段配乐朗读，帮助学生感受诗歌的韵律与意境。
2. 邀请学生进行配乐自读，感受诗的情感，鼓励他们在朗读中投入自己的理解。
三、赏析诗歌
1. 情境再现
找出描写雪景的关键词句，鼓励学生用“奇”字引导，进行小组合作，探讨“天气奇特”、“地域奇妙”、“风雪异样”、“雪花美丽”等表现手法。
2. 情感交流
学生细读课文，潜心体会诗人表现的情感，分析作品中流露的离别之情和乐观豪情，并探讨“山回路转不见君，雪上空留马行处”背后的深意。
3. 结构梳理
通过赏析对应的图片，学生用文中的诗句描述其中的景象，讨论“咏雪”与“送别”之间的联系，同时总结全诗传达的情感。
四、拓展练习
1. 鼓励学生谈谈自己喜欢的诗句及原因。
2. 比较《白雪歌》的意境与其他诗句（如“感时花溅泪”）所传 达的情感差异。
课堂总结及布置作业
通过本节课的学习，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，培养他们的诗意生活感受。在课后，鼓励学生创作一首关于自己想送别人的人的短诗，将今天所学的情感表达融入其中。
板书设计：
白雪歌送武判官归京
- 咏雪（前十句）
- 送别（后八句）
- 描写雪景与送别交错，展现诗人内心的惆怅与豪情。
标题：唐代边塞风情与离别情怀的交融——《白雪歌送武判官归京》教案
教学目标：
1. 深入朗读并领会诗歌的内涵与意境。
2. 培养学生对古诗词的欣赏能力和情感体验。
教学重点：
朗读诗篇、理解诗意、感受诗情深意。
教学难点：
鉴赏诗歌语言之美，领悟情感的细腻表达。
教学设想：
通过“读—赏—背”的环节，让学生充分感受诗歌的魅力；在朗读中加深对诗意的理解，让阅读成为理解的基础。
教学内容与步骤：
一、导入
可以从一首关于雪景的现代诗引入，提问学生们是否喜欢雪，曾有怎样的经历？紧接着引出古诗中对雪的描绘与赞美，例如，岑参的《白雪歌送武判官归京》，我们今天就来一起探索这首诗所展示的情感与画面。
二、作者介绍
岑参（714-770），为唐代著名边塞诗人，生于江陵。其作品以生动的边塞景色和士兵的雄心壮志而闻名。他在军旅生涯中亲历了无数的风寒与征战，因此他笔下的诗歌常常洋溢着对大自然的热爱与对生活的激情。
三、诗文赏析
聆听感受
1. 先播放一段朗读录音，让学生感受语音的韵律。
2. 进行分组朗读，鼓励学生尝试用不同的情感朗读。
整体把握
1. 从诗题“白雪歌送武判官归京”分析其主要内容是什么？是咏雪也是送别。
2. 分析诗的结构，开头咏雪，后部分转入送别。
赏析咏雪部分
1. 齐读咏雪部分，思考这些描述展现了怎样的雪景。
2. 学生分组讨论并分享发现，教师适时指导。比如，诗句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”描绘了雪的突如其来，带来强烈的视觉冲击。
3. 分析诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。讨论其中的用词及意象所传递的深意以及美感。
4. 细品“狐裘不暖锦衾薄”，表现了极寒的环境与诗人内心感受的对比，增加作品的情感深度。
5. 解析通过“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”所描绘的意境，这两句不仅是景物的刻画，更是情感的渲染，给送别创造了一种愁苦的氛围。
赏析送别部分
1. 齐读送别部分，探索其中的情感表达。
2. 分析“中军置酒饮归客”的温情，表现对友人的留恋，通过设宴饯别增加了情感的厚重。
3. 解读“纷纷暮雪下辕门”，探讨其中的“掣”字所带来的独特感受，增加了边塞寒冷的形象。
4. 分析并讨论“山回路转不见君，雪上空留马行处”的意境，表现了友人远去后的孤独与思念。
四、总结与拓展
通过咏雪部分与送别部分的对比，帮助学生体会到诗中情景交融的美。一方面，雪景描绘了自然的壮阔与厄寒；另一方面，送别情感映射了人际关系中的深情厚谊。
五、布置作业
1. 背诵并默写这首诗，做到准确表达其韵律与精神。
2. 邀请学生挑选一首与《白雪歌送武判官归京》主题相近的诗作，进行比较写作，分析其表达的异同与独特之处。
通过以上教学安排，希望学生不仅能理解《白雪歌送武判官归京》的语言美与诗意，还能在深刻的欣赏中培养自己的审美素养与情感表达能力。
教学设计：小学六年级语文《白雪歌送武判官归京》
教学目标：
1. 知识与能力：
- 认识12个生字，能够正确书写10个字。
- 运用已有的识字经验，自主识字。
- 能够流利、感情丰富地朗读和背诵古诗。
2. 过程与方法：
- 通过古诗的学习，结合具体语境进行识字和理解。
3. 情感态度与价值观：
- 体会作者对自然景色的热爱与对友人的牵挂，培养积极乐观的生活态度。
教学准备：
- 生字卡片。
- 收集与雪有关的古诗，进行比较与讨论。
- 多媒体演示文稿。
教学思路：
通过结合诗文的内容进行生字学习，强调字音、字形和字义的关联，而不是平均使用力量来教学。通过再现古诗中的情境，激发学生的感情共鸣，从而理解文本的深层含义。
教学过程：
1. 复习与导入：
- 请学生背诵《静夜思》《泊船瓜洲》《春江花月夜》。
- 新课引入：我们今天将学习的诗是《白雪歌送武判官归京》。首先认读“送、官、归”这几个生字，并讨论其中的识记方法。简单介绍“武”“判”两个字的意思。
2. 观察与范读：
- 展示相关插图，激发学生想象。
- 教师范读课程，营造氛围，引导学生逐步进入诗歌境界。
3. 自学课文：
- 学生通读古诗，并在文中圈出生字或疑惑的字词，与同桌进行讨论，最后全班分享。
- 针对“折、即”等字的拗口读音，进行重点训练，帮助学生正确发音。
- 结合具体的语言环境深入解析字义，例如“折”的构字法和本义引申。
4. 感情朗读与情境体验：
- 在讨论与描绘北风与白雪的场景时，教师引导学生进行多种情感朗读练习。模拟当时的情境，提问如果朋友远行，心中的复杂情感如何表达，带领学生感受诗中蕴藏的深厚感情。
- 小组和个别朗读，鼓励不同声音的表达。
5. 写字指导：
- 应用五步法进行字的书写指导：
1. 观察字形与范字。
2. 描摹字形。
3. 独立书写。
4. 进行小组评议。
5. 校正作品。
- 重点教授“送”“如”“女”三个字的写法细节。
6. 课后练习与扩展：
- 布置生字书写练习和古诗背诵之外，鼓励学生收集其他描写雪的古诗，进行分享交流。
- 推荐阅读边塞诗，提升对古文的感知与理解。
板书设计：
- 白雪歌送武判官归京
- 唐 岑参
- 景象：白雪，北风
- 情感：思念，乐观
通过这个教学设计，旨在引导学生建立对古诗词的深刻理解，促进其语文能力的全面发展。让学生在诗中感受季节的变化和友情的珍贵，培养积极的情感态度。
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