如何设计访兰教案以提升六年级学生的语文素养(3篇)

《访兰》的教学设计探索

教学目标：

1. 理解文章结构，分段分析，寻找主要观点，掌握作者表达的深层含义，流畅地朗读文本。

2. 探讨作者在访兰过程中对“野兰”和“家兰”的细致描写，认识它们在外观和气质上的差异，感受到作者对这两者的不同情感态度。

3. 理解文中“不敢”和“后悔”的情感，领悟“以兰喻人”的写作手法，反思人格修养与道德观念。

教学重点：

1. 文章中“我”的观察及父亲的教导。

2. 对比“野兰”和“家兰”的内涵与价值。

教学难点：

1. 从文本中提炼出兰的象征意义，理解其背后的做人哲理。

2. 学习“借物喻人”的写作技巧。

教学方法：

独立阅读法；小组讨论法；情感体验法；深度剖析法。

教学准备：

1. 课前要求学生流利朗读课文，准备问题。

2. 制作PPT进行辅助教学。

教学过程：

一、导入新课：仁义与卑鄙的思辨

1. 通过讨论“正人君子”和“小人”的特点，引导学生思考生活中的真实例子，激发他们对君子精神的认知。

2. 展示四君子（梅、兰、竹、菊）的图片，引入课题，促使学生好奇“访兰”的意义。

二、深度阅读：内容把握与思维质疑

1. 学生自由阅读，发现“我”随父亲探寻兰花的经历，重点关注所见景象及父子的对话。

2. 分段阅读后，分享初步理解并提出疑问，通过互动提高思维深度。

3. 进行段落解读，明确内容主线，鼓励质疑，激发学生对文本深入思考。

三、探究比较：兰的高洁与凡俗

1. 讨论“野兰”和“家兰”的不同特质，借助景物描述感受自然之美。

2. 分析“家兰”因人为栽培而美丽，和“野兰”在自然中生长的品格，通过具体描写体会兰的清雅与自持。

3. 引导学生总结出对比的写作手法，在探索中理解人与自然的和谐。

四、情感共鸣：人格的提升

1. 通过讨论“我”的悔恨，探讨对野兰的敬仰之情，理解父亲教育的重要性。

2. 以“野兰”的态度为镜，反思自我，培养高尚人格。

3. 鼓励学生齐声诵读关于“野兰”的句子，传达内心感受，增强集体认同。

五、深化理解：内化表达与实践

1. 让学生分享自己的收获，反思“做一个不为人欣赏而存在的自己”。

2. 进行小组讨论或随笔练习，鼓励学生结合自身经历思考如何践行这一理念。

板书设计：

访兰

- 清新 高雅

- 野兰（独立存在）——不俗 敬仰

- 家兰（迎合欣赏）——繁华 陋俗

通过这样的教学设计，不仅关注学生对兰花特质的理解，更深入探讨了做人之道的哲理，帮助学生在语言学习中提升思维与情感的质量。

新标题：探索兰花的独特魅力 ——小学六年级语文《探兰》教案设计

教学目标

1. 熟悉本课新学的生字和词汇。

2. 理解家兰和野兰的特质，探索其在文化和自然中的象征意义。

3. 学会有感情地朗读文本，并分享个人最喜欢的段落。

教学重点与难点

通过分析家兰与野兰之间的差异，深化对文章核心思想的理解。

教学准备

教师和学生共同准备关于兰花的名言、历史故事、相关诗歌及图片。

教学设计

一、引入新知

1. 利用展示工具展示兰花的精美图片，让学生欣赏，选择几首经典的诗词进行朗读。思考这些作品中兰花所体现出的特质。

2. 讨论：兰花以其优雅的姿态和独特的香气提升我们的审美体验。今天，让我们一起走进作者的文字，探讨兰花的另一面。

3. 提出问题：为何标题使用“探兰”而非“观兰”？父亲带“我”来探寻兰花的目的何在？

二、初步理解

1. 朗读课文，感受文字韵味。

2. 文章分为访兰的背景、兰花的观赏体验及访兰后所感受到的哲理，请为这三部分拟定标题，并谈谈内容要点。

3. 找出文中对于兰花的生动描写，理解其吸引力。

侧面描写——家兰：“庭院里种满了百余种，吸引了周围邻里的纷纷前来观赏。”

正面描写——野兰：“一尺高的兰花，缀满了清雅的花朵，如同地面上轻盈地披上了一层寒烟，香气四溢，向着峡谷的每一个角落扩散。”

三、深入探讨

1. 朗读父亲与我关于兰花的对话，分析其中传递的情感与思想。

2. 进行小组讨论，分享各自观点。

3. 探讨以下问题：

（1）家兰和野兰的核心区别是什么？

（2）“两个味儿”蕴含着怎样的含义？

（3）我对兰花的认识有何变化？

（4）父亲带我探兰的真正意图是什么？

4. 深入思考“这正是它的不俗处。兰花并不为取悦他人而开花，而是为了展现自身的独特魅力，这就是它的灵性所在。”这句话的意义。

四、升华思考

1. 读完一段后，思考“不敢”和“后悔”反映出作者怎样的情感和生存观念？

2. 分享阅读后的感悟，思考自己希望成为什么样的人。

五、背诵与分享

选取自己最喜欢的段落进行背诵，并鼓励同学们分享自己的理解与感受。

板书设计

探 兰

家兰：甜美、诱人、平庸

探兰的背景 观赏兰花 访兰后的体悟

野兰：清新、质朴、灵动

不追求世俗的赞美，始终保持自我特色

作业设计

课后完成相关习题，并撰写一篇关于兰花的短文，分享个人感悟与理解。

兰花的芬芳：探索与感悟

教学目标

知识与能力

1. 学生能够独立学习并掌握本课的生字词。

2. 理解课文的主要内容，深入认识家兰与野兰的不同特征，结合上下文挖掘文章背后的思想内涵。

3. 培养学生有情感地朗读课文，能够背诵自己喜爱的段落。

过程与方法

1. 以学生为主体，鼓励自我探索与小组合作交流。

2. 关注课文中对兰的描写，利用对比和实际联系，感受文章的情感。

情感、态度与价值观

1. 感受父亲与作者对野兰的热爱与赞美，理解这种情感的深刻性。

2. 明白兰花所象征的品质，认识到在生活中要坚持真实的自我，勇敢面对挫折。

教学重难点

1. 重点：通过比较，明确家兰与野兰的特征差异。

2. 难点：深入理解某些句子的深意，领悟文章的情感与思想。

教学准备

- 学生准备：收集关于兰花的名言、诗句和图片等资料。

- 教师准备：制作多媒体课件，并搜集相关的兰花名言、诗歌和图片等资料。

课时安排

共两课时

教学过程

一、导入新课

1. 教师展示兰花的图片，问学生：“这是什么花？你们对兰花有什么了解？”（鼓励学生积极分享）

2. 教师提到兰花的美丽，介绍它与“梅、竹、菊”并称为四君子。可以引导学生讨论兰花在诗歌中的意象与象征意义。

3. 分享“兰花”的诗句，例如明代的薛网所作《兰花》，增强学生对迅速提取信息的能力。

4. 引入课题，提到兰花的优雅与清香，让大家共同领略贾平凹先生对兰花的赞美。（课题书写：探访兰花）

5. 介绍作者贾平凹的生平与创作，使学生对其作品有更深的认识。

二、初步阅读

1. 学生选择自己喜欢的阅读方式，进行课文的初读，以消除字词障碍。

2. 教师指名分段阅读，检查学生的阅读情况并及时回应。

3. 出示生字，重点讲解生字的意思，提高学生的识字能力。

4. 鼓励学生默读课文，梳理思路，理解文章的结构：分为拜访兰花的原因、欣赏兰花的过程和访兰后的感受三部分。

三、深入探究

1. 再次进入课文，激励学生思考，提出疑虑。

2. 学生分享疑问，教师引导，如：

- 家兰和野兰有何不同之处？

- 父亲带“我”去见兰花的用意是什么？

3. 组织学生以小组为单位，在小组内部进行探讨与分析，培养团队协作能力。

四、总结与反思

通过对兰花的探讨，师生共同分享对兰的见解与感受。引导学生反思：在生活中，我们应如何像兰花一样，保持自己的独特和崇高的品质。

结束语

兰花不仅是一种美丽的植物，更是坚韧与高洁品质的象征。通过今天的学习，希望同学们在未来的生活中能够像兰花一样，坚持真实，勇敢面对风雨，散发出最纯洁的芬芳。