新标题：从标签看科学家的精神世界
教学目标：
1. 通过对文本的理解，深入探讨人物背后的思想与情感。
2. 理解“标签”在故事中的象征意义。
3. 细致分析课文的描写手法，从中感受作者的表达技巧。
4. 领悟李比希在科研中展现出的严谨与追求完美的态度。
教学重点：
- 理解李比希作为科学家的严谨态度与科研精神。
教学难点：
- 通过文本分析体会人物内心的复杂情感及其灵感来源。
教具准备：
- 多媒体课件、电子白板。
教学过程：
（1）导入新课
1. 教师展示各种类型的标签图片，让学生观察并回答：“这些图片有什么共同点？”
2. 引导学生思考标签的功能与意义，并请他们分享生活中遇到标签的经历。
3. 介绍今天的课文《床头上的标签》，并请同学们提前提出自己对这个标题的疑问。
（2）初读课文，理解主要内容
1. 开展初步阅读，学生自由查找文中提到的主要人物和事件。
2. 提出问题：李比希在故事中经历了哪些关键的事情？促使学生总结主要情节。
3. 通过小组讨论，学生梳理课文的整体结构和内容。
（3）分析与交流，解答疑惑
1. 收集成员提出的问题，对其中简单易解的问题进行当场解答。
2. 针对疑问引导学生深入思考，设定新的学习任务，集中讨论以下问题：
- 李比希为何与新元素失之交臂？
- 床头标签的设置，背后有哪些心理因素？
- 标签对于李比希的生活与科研有何助益？
- 为什么选用“标签”作为作品标题？
3. 学生分组针对上述问题进行探讨，并具象化情感与思考。
（4）总结反思
引导学生从李比希的成功与失败中提炼出有价值的经验，讨论科学精神的核心要素，如坚持、认真与严谨。
（5）小练习
请同学们从新的视角撰写一小段关于李比希的经历，强调他的工作习惯与精神追求，比如：“李比希在实验室中日以继夜地工作，几乎没有时间放松自己，这让身边的人感到困惑也感慨。”
（6）朗读与感悟
组织一次配乐朗读活动，让学生在朗读中感受课文的情感与节奏。
（7）课外延伸
推荐相关书籍，如科学家的传记或自传，让学生进一步了解科学研究中的挑战与坚持的精神。
板书设计：
- 标签的意义
- 李比希的科学态度
- 认真与细致
- 失败与反思
- 成功与坚持
教学目标：
1. 理解文本内涵，通过不同的视角和多元材料展示人物形象的方法；
2. 探讨“标签”这一主题，引导学生理解科学精神的重要性，培养对科学的热爱与探索精神；
3. 深入分析作者的细致描写，理解其在人物刻画中的作用。
教学准备：
1. 学生提前阅读课文；
2. 准备小黑板，记录讨论问题。
教学过程：
一、导入课题，分享预习体会。
1. 在黑板上书写课题。
2. 全班齐读题目，增强班级凝聚力。
3. 询问学生的预习情况，激发课堂参与。
教师：大家在预习时收集了哪些与“标签”相关的信息呢？请分享一下你们的发现。
学生作答。
4. 在大家分享的过程中，教师适时引导学生深入理解课文内容。
教师：你们的预习收获真是丰富！现在请大家悄声阅读课文，思考一下还有哪些不理解的地方，提出问题，我们一起解答。
二、默读课文，提出疑问。
1. 学生讨论在预习中遇到的问题。
（预设问题包括：标签内容是什么？标签为何贴于床头？标签的作用是什么？为何选择“标签”作为题目？等）
2. 教师归纳并整理出这些问题，鼓励学生带着问题仔细阅读。
3. 学生默读后，教师引导解决其中较简单的问题，逐步擦去。
4. 难度较大的问题，鼓励学生依靠文本深入钻研。
三、再读课文，探讨难点。
1. 学生分组合作研究文本中的细节，探讨黑板问题。
2. 小组间进行交流，分享各自的看法。
3. 教师适时提供文本中的例句以促进理解。
（1）例如，句子“他（ ）地呼吸，（ ）地阅读，直到读完（ ）。”请大家填空，分享填入词语后的感受，猜测李比希此时心中所想，学习如何通过动作描写传达人物情感。
（2）针对李比希的“更认真”“更严谨”做何表现？请同学们在文中找出相关句子。
四、总结与反思
引导学生思考：通过李比希的两个故事，你学到了什么？他身上的科学精神给你带来了怎样的启示？
五、作业安排
1. 完成课后习题。
2. 收集一些你觉得印象深刻的标语或谚语，作为激励自己的座右铭。（引导结合综合活动）
3. 拓展阅读叶永烈的《科学的遗留》。
通过这样一堂课，不仅让学生对"标签"的意义有了更深的理解，同时也培养了他们的科学素养和对科学探究的热情，使他们在今后的学习道路上更加坚定信念。
教学方案：洞察科学家的追求与执着
教学目标
1. 通过阅读和讨论，深入理解课文中的人物追求与精神品质。
2. 理解“标签”一词的象征意义，以及其对故事情节的推动作用。
3. 体会课文中的细节描写，感受作者的写作技巧。
教学重点
在阅读过程中，抓住文本的核心内容，探索人物的内在品质。
教学难点
深入解析细节描写与人物性格之间的关系。
教具准备
准备科学家的相关书籍与视频资料，增添课堂的趣味性。
课时安排
1课时
教学程序
一、导入新课
分享身边的科学奇迹或科学家的成长故事，引发学生兴趣，引入课题“床头上的标签”。请学生思考，故事中标签的意义是什么。
二、初读课文，整体感知
1. 让学生独立朗读课文，思考：故事的主线是什么？
2. 让学生用自己的话概括课文的内容，完成填空：故事讲述了德国化学家（ ）的两个重要时刻——其一是（ ），其二是（ ）。这些经历展示了科学探索中（ ）。
3. 按照内容对文章进行分段，指明各段的主题和过渡句。
三、逐段解析，解答疑问
引导学生再读课文，分享在初读过程中产生的疑惑和发现。
四、深入研读，讨论与思考
1. 组织小组讨论，探讨以下问题：
- 在实验研究中，李比希失去与新元素的机会是因为什么？
- 标签为何被视作床头的提醒？
- 在故事中，标签的存在赋予了哪些启发？
- 故事是否为“标签”命名的题材有什么特别寓意？
2. 交流讨论结果：
- 分享填空练习句子的完成情况，表达各自的感受；
- 想象李比希此时内心的想法，讨论其心理活动；
- 分析李比希的认真与严谨，体现在哪些具体行为中。
3. 思考点：
- 在李比希的成功与失败中，你能提炼出哪些对自身的启示？李比希展示了怎样的科学精神？
五、总结升华
通过这些故事，我们不仅看到了科学家的执着与追求，更意识到在生活和学习中，应当具备严谨求实的态度，持续奋斗的精神。李比希所展现的科学精神将激励我们面对挑战，永不放弃。
板书设计
床头上的标签
科学家的追求与执着
失败：失去“溴” — 浅尝辄止
成功：柏林蓝 — 吸取教训
科学精神：认真、严谨、持之以恒
通过这样的教学，学生会明白，科学不仅仅是实验和数字，而是探索真理的热情与持之以恒的精神。
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