小学六年级语文我和祖父的花园教学设计探讨(3篇)

教学设计：小学六年级语文《我和祖父的花园》

教学目标：

1. 理解并掌握课文中的生词新词，能够带着个人的理解，流利而感情丰富地朗读课堂内容，并在课堂上背诵重点段落。

2. 通过对萧红语言特征的分析，引导学生通过文字感受“我”和祖父共同度过的美好时光，体会作者心中那份宁静与自在。

3. 学习如何留心观察生活，如何大胆想象并运用生动的表达方式展现情感，这是本课的重要写作技能。

教学重点与难点：

以学生的阅读体验为主线，引导他们感受文章的情感深度，在字里行间中体会“我”和祖父在花园中悠闲愉快的生活场景。

教学过程：

一、导入课程

通过对文本注释的讨论，激发学生的好奇心。“今天我们一同走进一个花园，这个花园背后又隐藏着哪个故事呢？”

二、初步理解与朗读

1. “让我们一起走进萧红的世界，感受她记忆中的花园。请同学们自主朗读，注意字音和流利度，遇到不懂的要反复练习。”

2. 通过自由阅读，检查词汇的发音并特别强调“穗”的书写。

3. 结合初读的内容，探索花园中萧红的真实年龄，并寻找文字中能体现出她童趣的故事。

三、通过事件感悟快乐

1. 鼓励学生大声朗读表现小女孩调皮的段落，与同伴进行配合朗读。

2. 引导学生用想象的语气去回应祖父的提问，营造对应的情境。

3. 从每个故事中，学生可以感受到小萧红的无邪与天真，以及祖父的温暖与关爱。

四、从景物中体会自由

1. 小萧红因快乐而体验到自然的美好，大家一起寻找第14-18段中描写的景物，通过朗读感受这些景物的自由与灵动。

2. 以排比句的形式朗读，以增强表达的韵律感，感受到文字的音乐美。

3. 自主尝试复述印象中的景象，用生动的语言描述所看到的一切，鼓励使用诗歌般的句式表达各种真实的画面。

4. 内容整合：引导学生将彼此的描述结合起来，形成富有诗意的话语，感受语言的魅力。

五、总结与反思

1. 回顾课堂上经历的故事，让学生们再次感受到童年的乐趣与生命的活力。

2. 提出引导性的问题：“你对萧红的描述还有哪些疑问？”通过童趣的故事激发学生阅读的兴趣。

3. 鼓励学生踏上阅读《呼兰河传》的旅程，追寻自己内心的共鸣，体验在文字间流淌的真情实感。

结尾：

“优秀的作品需要时间去消化与体会，希望同学们用心去细细品读，终会在某一刻领悟到其中的情感精髓。”

新标题：探寻童年的花园：萧红与祖父的情怀

教学目标：

1. 理解课文主题，体验“我”在花园中自由自在的生活和与祖父之间深厚的情感，感悟花园对生命的寓意。

2. 能够正确流利、有感情地朗读课文，增强语言表达能力。

3. 欣赏萧红语言的自然与真实，激发对更多文学作品的兴趣。

教学重点：

1. 通过关键句子，引导学生体会作者的童年乐趣与美好回忆。

2. 帮助学生深入理解文中描绘的感情，融入到文本当中。

教学准备：

查阅与萧红及《呼兰河传》相关的资料，为课堂讨论提供背景信息。

教学过程：

一、引导学生认识萧红与她的“花园”

- 开场与学生互动，询问他们知道的女作家。接着，老师介绍萧红的背景：她的童年充满艰辛，然而在祖父的陪伴下，她的生活中又有了光明与温暖。特别提到祖父的花园是她童年最快乐的部分，激发学生的兴趣。

二、初读课文，感受与探索花园的魅力

1. 学生自由朗读课文，确保读音、字形的准确性。

2. 指名朗读，鼓励其他同学思考本文主要表达了什么，花园给他们留下了怎样的印象。

3. 提出问题：如果要为花园加一个形容词，你会选择什么？引导同学们找出相关段落，讨论他们的感受和联想。

三、研读课文，细致品味花园的美

- 探索花园的“神奇”和“欢声笑语”，共享这幅色彩斑斓的画面。

1. 阅读不同段落，感受花园中活泼多彩的动植物。让学生用饱含感情的语言形容花园。

2. 强调与祖父的互动，揭示作者童年淘气与无忧的乐趣。

四、感受花园的“自由自在”

- 理解花园中充满生命力的场景：植物的生长、动物的活动。探讨文中“活”的多重含义，鼓励学生用生动的方式将这些元素读出来，展现其生命的活力。

五、共鸣与回忆，难忘的“花园”

- 让学生分享自己对花园的记忆，讨论它在生活中的意义。

1. 关注文中对祖父的描写，体会他的勤劳和宽容，感受祖孙间的深情。

2. 总结萧红对这座“花园”的怀念，反映出童年时期的纯真与快乐，并引导学生思考家庭对个人成长的重要性。

通过这样的教学安排，希望学生不仅能理解《我和祖父的花园》的课程内容，更能在课堂上体会到亲情与生命的温暖，从而激发对文学作品的进一步探索与欣赏。

标题：重回祖父的花园——感受童年的流淌

在欣赏《我和祖父的花园》的过程中，我们不仅仅是在欣赏文字的美丽与情感的流露，也是在回忆与反思那段纯真无邪的童年。课程的目标在于引导学生通过互动与想象，重新体验那种无忧无虑的快乐，并在此过程中学习去观察和感受生活。

教学目标

1. 鼓励学生背诵并理解第15自然段的情感；

2. 通过描绘“我”在祖父花园中的活动，让学生体会到童年自由、快乐的多样性；

3. 学习作者细致观察生活并进行真实表达的技巧。

教学重难点

深入分析作者对自然景物的描绘，激发学生对自由生活的向往与喜爱。

教具准备

准备多媒体课件，丰富教学内容。

教学流程

一、导入新课

教师：同学们，大家好！今天我们要继续探讨《我和祖父的花园》。这个故事描绘了什么样的情景呢？

学生：在花园中，“我”与祖父一起生活……

教师：没错。这个花园是充满活力和趣味的天堂。那么，谁可以用自己的话描述这个花园呀？

学生：这里植物繁茂，色彩鲜艳……

在引导学生描绘花园的过程中，我们不仅关注文字的内容，还要关心这种生机盎然的氛围给人带来的感受。

二、读中体悟

教师：在这个充满活力的花园中，“我”都做过些什么呢？翻阅课文的时候，用心体会。

在学生回答的过程中，我们共同分析小作者的各种活动，比如栽种花草、追逐虫子。这里不仅是孩子们的调皮捣蛋，更是童年气息的真实写照。随着阅读的深入，学生们的脸上露出了笑容。

例如，学生讨论到“我”踢飞种子的场景时，教师引导他们思考这种行为传达出的天真与调皮，以及在这些小冒险中伴随的欢乐感。此外，着重让学生想象“小我”在这种氛围里是如何无忧无虑的，也鼓励他们自我联想，分享相似的经历。

三、感受自由的乐趣

教师：小萧红在花园里充满了什么样的快乐呢？想象一下她从天空到大地的那种自由。

学生：她就像是无拘无束的小鸟，在阳光下恣意地飞翔。

在这一环节中，教师带着学生探讨书中提到的自由精神，鼓励他们用更生动的语言、丰富的情感去表达，为提升阅读的深度而努力。

四、情感映射与延展

通过讨论，我们发现尽管小作者的童年有快乐的部分，但萧红的生活并不完全是顺遂的。教师借此引入作者的背景，让学生感受到童年在逆境中的坚韧与向上。这样，学生对于祖父的角色与花园的意义有了更丰富的理解，形成了一种更深层的情感共鸣。

五、总结与升华

教师：那么，这个花园对小萧红而言，不仅是一个乐园，更是她心灵的栖息地。在这里，祖父给予了她温暖，花园成了她生活的希望与爱。

勒紧对祖父深厚感情的讨论，鼓励学生回想到自己的成长经历，联想周围陪伴自己的亲人和朋友。通过这样的反思，让每个学生都能在心中构建起温馨的记忆堡垒，吸收书中对于亲情和自然的赞美。

这节课的学习不仅仅是文字的体验，更是心灵的触碰。无论未来走到哪里，童年花园中的自由与快乐永远珍藏在我们的心底。希望每位同学都能铭记这一段难忘的时光。