如何设计小学六年级窃读记教案(3篇)

新标题：小学六年级下册《偷读的心声》教案设计

教学目标：

1. 识记并正确书写12个新词，包括“偷读、欣喜、餐食、隐蔽、困倦、探索、专注、藏身、干涸、满足、惊喜、沉迷”等。

2. 理解课文主旨，感受作者对知识的渴求和追求。

3. 通过细腻的文字描写，体会人物内心的复杂情感。

4. 能够进行富有情感的朗读，传达出文本中的情感深度。

教学重点与难点：

1. 理解和探讨“偷读”所代表的深层情感。

2. 学习作者通过丰富的描写手法传递情感的方法。

教学方法与手段：

运用现代化信息技术，结合朗读讨论和小组合作学习的教学方法。

教材使用思路：

教师应引导学生深刻理解文本中的主要内容，关注角色在艰难环境下对读书的热爱。让学生意识到，贪婪的偷读不仅反映了对知识的渴求，更是一种对现实环境的反叛。

教学流程：

一、导入课程，整体感知

1. 请同学们分享“偷读”的感受与体验，你们认为这词语意味着什么？

2. 自读课文，同时标记感兴趣的段落和不理解的词语。

3. 专人分享段落，逐步确认字音和理解句意，最后总结课文内容。

二、细品“偷读”，感受渴望与挣扎

1. 默读课文，找到描述角色如何进行“偷读”的文字，和同学进行交流分享。

2. 特别关注描述角色动作和内心的段落，通过问题引导深入理解这些动作背后的情感。

3. 引导学生思考“我”在偷读时的喜悦与恐惧，鼓励他们结合自身经历分享感受。

三、分析文本，理解复杂情感

1. 小组合作讨论文本中的关键句子，借助书中插图，尝试描绘角色心目中的情感画面。

2. 最终汇总各组的发现，分享哪些描写让得偷读的滋味更加深刻和真实。

四、扩展探索，深化理解

1. 讨论读书对个人成长的意义，总结“偷读”对角色成长的影响，鼓励创新思维。

2. 引入经典读书名言，激励学生反思如何提高自身的阅读能力和热情。

五、作业布置

1. 阅读《偷读的心声》的节选，写下读后所感受到的情感与反思。

2. 设计一个与阅读有关的活动，体验阅读的乐趣与重要性。

附加阅读体验：

通过描绘我在藏书阁中偷得知识的经历，面临的恐惧与兴奋交织，这番经历让我意识到，知识的获取不仅仅在于正式的学习，而是生活中的每一次探寻和突破。其实，正是这种为了充实内心而经历的挑战与收获，让我体会到了阅读的真正魅力。

板书设计：

偷读的心声

- 偷读的理由

- 充满渴望的阅读时光

- 心中的甜蜜与惧怕

- 动作中的挣扎与坚持

- 从偷读到成长的感悟

- 读书为养分

- 深藏于知识的乐趣

- 未来的阅读方向

- 善于捕捉机会

- 把每一次阅读都视作心灵的旅行

标题：小学六年级下册《窃读记》的教学设计

教学目标：

1. 帮助学生理解和分析叙事类文章的结构和层次。

2. 引导学生通过生动的描写，感受作者在偷读过程中的复杂心情。

3. 激励学生树立读书的重要性，养成良好的阅读习惯。

重点与难点：

1. 理解文中通过叙述和描写展现的情感。

2. 在教学中融入思想启迪，引导学生形成正确的价值观。

教学过程：

一、引入与预习检查

1. 解释“窃”字的多重含义：

- 通过查阅字典，讨论“窃”字的不同解释。

- 结合课文内容，讨论“窃”字在文中的特定含义，强调它包含“偷偷”或“暗中”的意味。

2. 理解“窃读”：

- 讨论“窃读”的通常定义。

- 结合文本，明确“窃读”是指假装逛书店，实际上是趁机阅读书籍而不购买的行为。

3. 小结：强调理解词语的多维度，不仅要掌握其字典意思，更要结合文章的具体内容理解其深层意义。

二、分析文章结构

（一）探讨详写的事件：

- 提问：这篇文章中有哪些重要的事件值得详细梳理？请简要概括。

- 确认：

1. 被书店驱逐的孤独与无助；

2. 受到书店工作人员的温暖关注后的感激与感动。

（二）探讨略写的内容：

- 提问：文中提到了哪些窃读的方法？请同学们简要阐述。

- 确认：学生们会提到如寻找恰当的时机、借机避雨、裹腹用小吃等具体方法。

- 小结：强调窃读的乐趣与艰辛，说明为了获得知识，“我”不惜采取种种手段。

三、深入解读作品

1. 讨论：作者通过细腻的人物描写，使得事件生动真实。

2. 指导学生默读文本，完成以下任务：

- 划出印象深刻的表达；

- 假如我是文中的“我”，我会有怎样的内心感受？

- 根据所画句子，情感投入地朗读。

3. 启动班级分享，鼓励多样的朗读方式和意见交流。

4. 总结“我”的性格特点：身处贫困却热爱知识的学生形象深入人心。

四、总结“窃读”的收获

小结：虽然林海音的经历很短暂，但她对书本的渴望渗透出一种精神，这种求知的执着为她后来的文学创作奠定了基础。

五、拓展思维（古今中外的读书典范）

1. 提问：除了文中提到的例子，大家知道哪些爱读书的人物？

- 例如：匡衡“凿壁偷光”等历史故事。

2. 组织讨论：“读书格言伴我成长”材料的分享，提升对读书价值的认识。

3. 总结这些典范人物的共同点：即使身处逆境，仍然执着追求知识。

4. 反思自身：同学们回顾自己的学习经历，联系个人与文本之间的关系，分享感受与体会。

板书设计：

《窃读记》

“窃”——林海音

“窃读”——孤独与感动

详细事件与人物描写——“我”是一个热爱读书的贫穷学生

课堂反思：

- 提升学生对语言的敏感度与理解力；

- 加强对叙事和描写手法的掌握；

- 培养学生独立思考与平等交流的能力。

通过本次学习，相信学生们在知识与情感上都将获益匪浅。

新的教学设计：小学六年级语文课《阅读的渴望》

教学目标：

1. 引导学生在朗读中体会文本的情感，培养感情朗读的能力。

2. 帮助学生理解文章的主旨，认识阅读对个人成长与精神世界的影响。

3. 学习文本中运用细腻的描写手法，增强对作者情感的体悟和理解。

4. 掌握与主题相关的新词语及其用法，提升语言运用能力。

教学重点：

把握文章的核心主题，体会阅读对于成长的重要性。

教学难点：

深入分析文本描写中的情感变化，理解作者对阅读的深刻思考。

教学准备：

1. 学生预习课文，进行生字词的认读与理解。

2. 收集关于阅读、学习的名人名言，鼓励学生分享。

课时安排：2课时

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第一课时

一、导入环节，激发兴趣

- 教师导入：同学们，书籍是知识的海洋，阅读不仅能带我们去往未知的世界，还能让我们与伟大的思想对话。今天我们将一起走进林海音的阅读世界，感受她与书籍之间的微妙关系。你们是否也有过被书籍吸引的瞬间呢？

- 学生分享：请分享你喜欢的一本书以及它对你的影响。

二、初读课文，认识生字

1. 自由朗读课文，关注生字词。

2. 练习字词的发音，教师适时纠正发音。

3. 学习生字的写法，进行组词练习。

三、深度理解，探讨主题

1. 师引导：课文中林海音以“窃读”的方式获取知识，这种经历带给她怎样的感受？

2. 学生讨论，教师总结：林海音的窃读不仅是知识的渴望，更是她对生活的探索与思考。

四、感情朗读，熟悉课文

1. 合作朗读课文，分角色演读，感受情感的变化。

2. 分享朗读体会，讨论个人在朗读中的感受与想法。

五、思考问题，小结本节内容

- 引导性提问：林海音在书店的窃读经历让你想到什么？与我们的阅读如何相关？

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第二课时

一、复习导入

- 复习生字词，通过小组竞赛的形式进行反馈，提升学习兴趣。

二、细读文本，品味情感

1. 深入阅读课文，寻找描写林海音阅读心情的段落，进行配对讨论。

2. 通过读句子来体验她的“甜、苦、惧”，引导学生找出相关句子，加以分析。

三、总结感受，拓展理解

1. 师生共同总结：阅读带给我们的滋味是复杂的，快乐与忧虑并存。

2. 引导学生联系生活，讨论阅读习惯的培养、阅读对个人成长的影响。

四、创造性作业

- 请学生以“我的阅读之旅”为题，写一篇短文，描述一次难忘的阅读经历，并阐述对你的影响。

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板书设计：

《阅读的渴望》

- 滋味：

- 快乐

- 惧怕

- 苦中带甜

- 甜中有酸

课后练习：

1. 解释新词，造句。

2. 从文本中找出喜欢的句子，并写下它对你的启发。

3. 自由写作，描绘一场充满挑战的阅读经历。

教学反思：

本次教学设计旨在通过深入的文本分析与情感体验，增强学生对阅读的热爱与理解。在过程中，注重激励与引导，使学生能自我表达，引导他们探索书籍带来的成长与启迪。