标题：探秘传统玩具：竹节人的乐趣与制作
在小学语文课程中，《竹节人》这一课文不仅是学习汉字和词汇的良机，更是一扇开启传统文化与玩具制作魅力的窗口。通过对这段课文的分析，学生能够感受到竹节人带来的欢乐，体会到创造和分享的乐趣。
教学目标
1. 认识并书写一系列新的汉字，理解与竹节人相关的词语如“威风凛凛”和“别出心裁”。
2. 感受课文中的情感，通过朗读深入理解竹节人的制作过程和奇妙故事，感受玩具与人的关系。
3. 培养选择合适阅读方法的能力，以便在阅读中获得最佳体验。
教学内容
这一课文主要围绕三个部分展开：竹节人的制作、竹节人之间的对战，以及老师也加入到玩耍中来的趣事。通过这三个部分，学生可以看到竹节人不仅是一个简单的玩具，它承载着孩童的欢声笑语和创造的惊喜。
第一课时：引入与整体感知
1. 导入新课：围绕玩具展开讨论。教师可以引导学生分享自己最喜欢的玩具，以及这些玩具的构造和玩法，从而引出今天的主题——竹节人。
2. 阅读课文：鼓励学生独立阅读，并用心感知课文的情感和乐趣。重点在于生字的识记和词语的理解。同时，可以开展小组交流，讨论自己的发现和理解。
3. 结构梳理：学生需要归纳出课文的主要内容，并通过讨论形成对竹节人制作和玩法的初步认识。
第二课时：分组探究与表现
1. 小组活动：根据学生的兴趣将他们分成小组，分别探讨竹节人的制作指南、竹节人带来的欢乐以及有趣的故事情节。这样的设计不仅能激发学生的兴趣，还能让他们在协作中加深对课文的理解。
2. 汇报交流：每组抽取一名代表，将组内讨论的成果向全班分享。教师则在此过程中进行针对性的指导和评价，强调语言表达的生动性和准确性。
语言感悟与总结
在学生分享过程中，教师可以引导他们分析作者的语言特点，如幽默、形象等，让学生体验到语言的魅力。同时，教师应鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈他们对玩具的看法和感受。
课外拓展
课后，学生可以上网搜索关于中华民族传统玩具的相关资料，分享自己了解的其他传统玩具，增进对传统文化的认知和兴趣。同时，请学生准备下次课分享自己喜欢的玩具，并介绍它的制作或玩法，让课堂充满创意与活力。
通过这一系列的学习与探索，学生不仅能够掌握语言和文化，更重要的是，培养了他们的动手能力和创造力，让每一个孩子在竹节人这个传统玩具的背后，发现属于自己的真实乐趣。
教学设计：关于《竹节人》的课堂活动
教学目标：
1. 学会书写16个生字，理解“疲惫、气宇轩昂、别具匠心”等词汇的深刻含义。
2. 能够根据教师提供的不同任务，运用多种方式进行课文的阅读与理解。
3. 将个人童年经历与课文内容相结合，体会无忧无虑的童年生活所带来的快乐。
4. 梳理课文的整体结构，掌握主要内容，分析作者怎样通过细致的描写使“竹节人”的制作与竞技过程生动形象。
5. 领略文本中活泼幽默的语言风格。
教学重点：
- 理解竹节人的制作与斗竹节人的乐趣，品味语言的生动幽默。
教学难点：
- 学会根据具体的阅读目标选择合适的阅读策略。
课时安排：
本单元分为两个课时。
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第一课时
教学目标：
1. 会写“豁、凛、疙”等16个生字，能够正确朗读和书写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等熟词。
2. 基于课前准备及思考题，理解课文主要内容，理清段落结构。
3. 深入品味文本中的精彩句子，体会其幽默生动的表达方式。
教学过程：
一、引导导入，激发兴趣
1. 通过展示各种传统与现代玩具的图片，引入课题，引导学生分享对这些玩具的记忆与认识，引发讨论。
2. 确定课题《竹节人》，引导学生思考对应的情感。
二、初读课文，检测预习
1. 介绍作者与写作背景，让学生了解其创作的生动性与意义。
2. 自由朗读，标注生字新词，确保读音正确。
3. 检测生字词读写，通过展示与认读练习加深记忆。
三、再读课文，整体理解
1. 学生快速朗读文章，挑选喜欢的词语和佳句进行圈划。
2. 组织交流，不同学生分享所圈划的内容与理解，引导总结出课文主要内容与结构。
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第二课时
教学目标：
1. 在不同任务下采用不同的阅读方法，进行小组讨论。
2. 将文本联系日常生活，促进学生对童年生活的深度思考，感受到简单事物的欢愉。
教学过程：
一、复习旧知，新课引入
1. 检查学生对生字词的掌握，确保理解。
2. 指名回顾课文内容，激发思考。
3. 播放有关竹节人的视频片段，引导学生讨论。
二、深入阅读，重点探讨
1. 将学生分组，选择不同的阅读任务，实操中总结经验。
2. 每组进行聚焦讨论，例如制作竹节人的方法与乐趣、老师参与游戏的故事等。
3. 集体品读关键段落，探索生动描写和幽默语言的使用及其效果。
三、拓展思维，交流收获
1. 通过讲述与竹节人相关的多元故事，鼓励学生表达自己的理解与体验。
2. 组织全班讨论，分享各自对于玩竹节人的记忆以及各自独特的体验。
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总结与作业
1. 课后鼓励学生摘抄文中喜欢的句子，丰富自身的语言积累。
2. 完成相关的巩固练习，以巩固本节所学知识与技能。
通过这样的教学设计，学生不仅能提升语文能力，同时也能更深入地理解中华文化中玩具的历史，体验到童年生活的乐趣与纯真。
标题：童年趣事：我们的竹节人
小时候，我们的玩具往往是来自自己的创意和动手能力，而不是靠商店的货架。每当有朋友发明了新玩意，立刻就能成为班上的热潮，甚至整个学校都热衷于模仿。这种现象令人怀念，仿佛一瞬间让我们的童年充满了色彩。
我记得曾有一段时间，大家都特别喜欢制作和玩耍竹节人。制作竹节人并不复杂：取一根毛笔杆锯成适当长度，这便是竹节人的身体和脑袋。在它的顶部钻眼，为的是能够插上小手臂。随后，再锯几段短一点的木头当作四肢，然后用鞋带把它们缝合在一起。过程中需要小心，万一不小心裂开，前面的努力就会化为乌有。
我常常将毛笔弄丢，妈妈因此发愁，而校门口卖毛笔的老头则赚得盆满钵满。教室里那些破旧的课桌，满是裂缝，像是古老的河流，每当我们用铅笔写字，铅笔常常掉到底下。
然而，让我栩栩如生回忆的，正是那些裂缝成了我们玩竹节人的完美舞台。想想那个发明竹节人的人，也许他也是在这样的课桌里长大的。只要将竹节安置在裂缝中，轻轻一拉，这些小木头便如同勇士般站立，张开双臂，形态各异，仿若现在的健美运动员。
如果稍微松一下线，竹节人的手脚便开始灵活地舞动起来。两个竹节人之间展开激烈的对抗，打得不可开交，谁也不愿意轻易倒下。有时，一个的线卡住了，便显得呆呆的，就像是上了战场却被敌人围攻的士兵。
我们在竹节人的手上绑上冰棍棒，就仿佛把他变成了握着金箍棒的孙悟空，背上歪歪斜斜地刻上“齐天小圣”，那时的成就感无以言表。再加上一些零碎的材料，像钩针和铅皮，竹节人就能披上各种华丽的装备，成为气势汹汹的英雄。
一段时间里，教室里成了我们的舞台，手中的竹节人不断舞动，像一场酣畅淋漓的战斗。放学后，关于竹节人的讨论依然热烈，课本成为了我们的小屏风。可惜，常常在游戏最高潮时被老师察觉，竹节人被没收，那种失落感就像断了线的风筝。
有一回，学校的课堂上，我居然看到一直盯着治疗竹节人的老师，心中暗自窃笑，虽说未能玩乐，但看到老师也沉浸于游戏中，我的心情一下子变得轻松愉快。
最终，那些竹节人不仅是玩具，更是我们童年的记忆和心灵的寄托。在那段岁月中，创造力与想象力交织，我们在其中找到了属于自己的乐趣与友情。如今回想起来，这份简单的快乐让人倍感温馨。
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